对“真实的语言运用情境”的困惑和理解 被引量：32

1

作者 孙国萍 黄厚江 《语文建设》 北大核心 2021年第1期67-71,共5页

“真实的语言运用情境”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的一个新概念,正确理解这个概念的内涵对落实任务群教学至关重要。目前对这一概念的理解见仁见智,主要有生活情境说、语境情境说、学习情境说、课堂情境说和知识语境说... “真实的语言运用情境”是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的一个新概念,正确理解这个概念的内涵对落实任务群教学至关重要。目前对这一概念的理解见仁见智,主要有生活情境说、语境情境说、学习情境说、课堂情境说和知识语境说等几种代表性的观点。本文以为,“真实的语言运用情境”是基于教学需要和学习需要设置的,并不等同于实际的生活情境;是基于具体任务完成创设的,而不是相关文本和知识的简单呈现;是由具体的教学实施者设计的,而不是由课程专家统一“批发”的。因此,它必须体现必要性、切合性、明确性和驱动性等特征。 展开更多

关键词 真实的语言运用情境 解读 基本定位 基本特征

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“感知、探究、运用”模式下的初中英语语法教学

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作者 吴木根 《福建基础教育研究》 2015年第1期91-92,共2页

针对当前初中英语语法教学效率低下的问题,教师可采用＂材料感知、规则探究和情景运用＂的语法教学模式,以实现语法的形式、意义和用法的有机结合,提高学生的语法运用能力。

关键词 语法教学 材料感知 规则探究 情境运用

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创设生活情境彰显数学魅力的研究

3

作者 袁媛 《成才之路》 2015年第35期45-45,共1页

培养学生学习数学的兴趣,营造良好的学习氛围,创设生活情境尤为重要。在教学中,要注意创设游戏情境、生活情境、故事情境、活动情境。

关键词 小学数学 低年级 数学教学 情境运用

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在生活运用中积累,在积累基础上梳理——“语言文字积累与梳理”学习任务群设计与实施例谈 被引量：8

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作者 谭畅 《语文建设》 北大核心 2022年第12期9-12,共4页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。本文在实践的基础上,认为实施本任务群时要把握三个要点:一是基... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。本文在实践的基础上,认为实施本任务群时要把握三个要点:一是基于儿童的真实生活,在语言运用情境中日积月累;二是在积累的基础上主动梳理,引导儿童初步领悟语言文字运用的规律;三是指向语文核心素养,发挥积累与梳理独特的育人价值。 展开更多

关键词 语言文字积累与梳理 语言运用情境 语言文字运用规律 育人价值

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高中语文情境化教学的有效策略探究 被引量：1

5

作者 何勰 《艺术科技》 2022年第23期202-204,共3页

在新课改的大环境下,学校与社会越来越重视培养高中生的语文学科核心素养。语文的核心素养并不是在短时间内就能形成的,而是需要学生通过语言实践活动逐步积累与构建,是在实际的学习和生活中逐渐培养和提升的。而情境教学法能激发学生... 在新课改的大环境下,学校与社会越来越重视培养高中生的语文学科核心素养。语文的核心素养并不是在短时间内就能形成的,而是需要学生通过语言实践活动逐步积累与构建,是在实际的学习和生活中逐渐培养和提升的。而情境教学法能激发学生探究的心理,培养其浓厚的学习兴趣,从而产生求知欲,使情、景、人物在活动中融为一体。因此,有意识地进行情境化的语文教学是十分必要的。文章主要探讨高中语文情境化教学的四种重要途径:问题情境教学法、生活化情境教学法、多媒体情境教学法以及导读情境教学法,分析各个方法的操作形式及其教育意义,并从学校、教师、学生三个层面思考高中语文实施情境教学应注意的问题,从而促进对高中学生的语文学科核心素养的培养。 展开更多

关键词 情境化教学 真实的语言运用情境 高中语文教学 语文学科核心素养

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立足语篇,提升学生综合语言运用能力——以译林版六年级下册Unit 8 Story time板块为例

6

作者 袁卓亚 《教育视界》 2022年第3期79-80,共2页

语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。... 语言能力是指在社会情境中,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教师要创设语言运用情境,帮助学生学习、理解并运用知识,为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。一、读前:聚焦语篇话题,激发表达欲望读前环节是阅读的准备阶段。 展开更多

关键词 综合语言运用能力 译林版 社会情境 语篇话题 情感态度 六年级 运用情境

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用真实问题指导学生探幽发微

7

作者 张令 《作文（高中版）》 2024年第2期25-26,共2页

设计任务教学时,我想起了人民教育家于漪的话:“站上讲台,就是生命在歌唱。”语文教师的“唱歌”,应该理解为用真实“生命在歌唱”。语文教师的歌唱方式应在真实的语言运用情境中,在自主的语言运用实践中,指导学生探幽发微。我在任务情... 设计任务教学时,我想起了人民教育家于漪的话:“站上讲台,就是生命在歌唱。”语文教师的“唱歌”,应该理解为用真实“生命在歌唱”。语文教师的歌唱方式应在真实的语言运用情境中,在自主的语言运用实践中,指导学生探幽发微。我在任务情境教学中坚持运用于漪老师的教学理念,教学路线越来越清晰。 展开更多

关键词 人民教育家 于漪老师 任务教学 语文教师 运用实践 教学理念 歌唱方式 运用情境

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以概念教学促进地理课堂深度学习的策略研究 被引量：4

8

作者 孙智慧 《地理教学》 北大核心 2019年第21期9-13,共5页

地理课堂深度学习就是促进学生学科知识的深度认知、培养学生学科深度思维及养成学生的学科核心素养。在地理课堂教学中,教师以地理概念教学为切入点,采取概念结构分析、概念过程探究、概念情境运用等策略,能有效地促进学生的地理深度... 地理课堂深度学习就是促进学生学科知识的深度认知、培养学生学科深度思维及养成学生的学科核心素养。在地理课堂教学中,教师以地理概念教学为切入点,采取概念结构分析、概念过程探究、概念情境运用等策略,能有效地促进学生的地理深度学习。 展开更多

关键词 地理概念 深度学习 概念结构分析 概念过程探究 概念情境运用

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俗手·本手·妙手——近三年高考语文全国卷语言文字知识考查评述

9

作者 李欣荣 《语文建设》 北大核心 2022年第13期59-64,共6页

2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容... 2020~2022年高考语文全国卷中不乏看似基于“单纯知识点和能力点设计”的题目,它们被纳入同一语段材料的一组题中,指向语言文字知识概念的准确认知与判断,且能清晰地呈现关键能力考查的意图。多数题目以具体情境为载体,以典型任务为内容,强调在语言文字知识的运用中考查学生的思维品质;还有一些题目设计巧妙,考查学生能否借助情境生发对语言文字知识的独特理解。从近三年的趋势来看,高考对语言文字运用的考查越来越强调知识理解与运用的情境性、主观性和开放性,命题摒弃套路化与模式化,越来越贴近生活,也越来越灵活。 展开更多

关键词 高考语文全国卷 语言文字知识 情境运用 思维品质

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中考古诗复习专题课课后作业的设计实践

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作者 郭丽青 《教师》 2022年第32期27-29,共3页

“双减”背景下,语文作业如何减量提质增效,引发各方探索。但中考复习课中较少出现有层递性的、有体系的、富有创新性的课后作业设计。文章针对目前中考古诗复习专题课课后作业的一般性问题:重视复现知识,作业形式单调;重视梳理知识,作... “双减”背景下,语文作业如何减量提质增效,引发各方探索。但中考复习课中较少出现有层递性的、有体系的、富有创新性的课后作业设计。文章针对目前中考古诗复习专题课课后作业的一般性问题:重视复现知识,作业形式单调;重视梳理知识,作业脱离实践;重视题型训练,作业评价受限,结合《义务教育语文课程标准(2022年版)》、中考命题方向、学情维度,在重构知识框架、情境运用、读写融合三方面进行实践设计。 展开更多

关键词 古诗复习 课后作业 归纳整理 情境运用 读写融合

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语境分类及其教学价值 被引量：8

11

作者 邱光军 孔凡成 《语文建设》 北大核心 2020年第16期16-20,共5页

最近,有位老师发文,表示她同意将语文学科核心素养概念中的“真实的语言运用情境”解释为语境[1],但对语境分为上下文语境等五大类有点困惑。她说:“说语境大家都很明白,一细分可能就会糊涂。我同意‘语境’一说,但觉得把语境分成五大类... 最近,有位老师发文,表示她同意将语文学科核心素养概念中的“真实的语言运用情境”解释为语境[1],但对语境分为上下文语境等五大类有点困惑。她说:“说语境大家都很明白,一细分可能就会糊涂。我同意‘语境’一说,但觉得把语境分成五大类,可能对广大教师来说,有点难以理解。”[2]这反映出很多语文教师缺乏语境分类知识,不熟悉相关语境类型的概念和外延,不了解语境分类的教学价值。 展开更多

关键词 教学价值 上下文语境 语文学科核心素养 语文教师 运用情境

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指向数学核心素养培养的统计估算教学设计

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作者 刘晓玲 《江苏教育》 2019年第89期22-25,共4页

统计估算是估算思想在小学统计教学中渗透并与之结合的产物,统计估算教学也是培养学生数学核心素养的实践途径之一。基于数据的收集、整理、描述、分析、推断和决策是小学统计估算思想的具体表现这一客观事实,对统计估算的图形化表征、... 统计估算是估算思想在小学统计教学中渗透并与之结合的产物,统计估算教学也是培养学生数学核心素养的实践途径之一。基于数据的收集、整理、描述、分析、推断和决策是小学统计估算思想的具体表现这一客观事实,对统计估算的图形化表征、工具化表达、情境化运用应是统计估算教学中具有实质意义的切入点。 展开更多

关键词 核心素养 统计估算 图形化表征 工具化表达 情境化运用

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语文学习任务的含义

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《福建基础教育研究》 2022年第12期33-33,共1页

汪潮在《〈义务教育语文课程标准(2022年版)〉最新思想及顶层设计解读》一文中指出,语文学习任务主要有如下三个含义:1.与语文相关的。语文学习的任务,指的是语文学习过程中,为达成语文课程目标,在多样的语言运用情境中开展的语言实践... 汪潮在《〈义务教育语文课程标准(2022年版)〉最新思想及顶层设计解读》一文中指出,语文学习任务主要有如下三个含义:1.与语文相关的。语文学习的任务,指的是语文学习过程中,为达成语文课程目标,在多样的语言运用情境中开展的语言实践活动。结合2022年版课标中的相关内容,我们能够明确义务教育阶段语文学习任务主要涉及三大类:基本语篇、语用新现象和跨媒介学习。 展开更多

关键词 义务教育阶段 语言实践活动 语文课程目标 跨媒介 顶层设计 义务教育语文课程标准 语文学习过程 运用情境

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