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从学习理论的变革看有效教学的发展趋势
被引量：
70
1
作者
姚梅林
王泽荣
吕红梅
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2003年第5期22-27,共6页
学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展...
学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展到为情境性认知而教学的生态化取向。不同取向的教学在学习环境的创设、课程的编制以及教学效果的评估等环节各有不同的教学原则与策略,在实践中各具独到作用,彼此又具有互补性。
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关键词
学习理论
有效教学
情境性认知
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职称材料
论建构主义学习迁移观
被引量：
98
2
作者
刘儒德
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2001年第4期106-112,共7页
在建构主义看来 ,任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延 (潜在应用范围 )和心理外延 (主观上的应用范围 ) ,知识的意义要通过知识的应用来理解。所谓学习迁移 ,实际上就是知识在新条件下的重新建构 ,这种建构同时涉及知识的意义与应...
在建构主义看来 ,任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延 (潜在应用范围 )和心理外延 (主观上的应用范围 ) ,知识的意义要通过知识的应用来理解。所谓学习迁移 ,实际上就是知识在新条件下的重新建构 ,这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面 ,而知识的应用范围总是与一定的物理、内容、活动以及社会情境联系在一起的。为了促进学生在新条件下应用知识的能力 ,建构主义者提出了一些教学理论 ,强调教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识。若此 ,学习迁移就变成了在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解以及对知识的心理应用范围的扩充 。
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关键词
抛锚式教学
建构主义
学习迁移
情境性认知
定义
认知
学徒式教学
知识
学习
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职称材料
“时评”写作:学习元素、提取要领及教学策略
被引量：
2
3
作者
魏小娜
《中学语文教学》
北大核心
2022年第4期35-41,共7页
第二代认知科学“认知的情境性”理论认为,情境具有支持认知、参与认知的功能,借助情境的“给予性”可以促进认知发展。基于该理论,结合课例,提取时事评论的三个写作学习元素——还原情境、细化情境、有“我”认知,凝练出三个教学策略,...
第二代认知科学“认知的情境性”理论认为,情境具有支持认知、参与认知的功能,借助情境的“给予性”可以促进认知发展。基于该理论,结合课例,提取时事评论的三个写作学习元素——还原情境、细化情境、有“我”认知,凝练出三个教学策略,即紧扣“情境”,增强与学习元素和主体经验的关联;重视“唤醒”,充分调动写作主体经验;使用“表格”,搭建可视化认知支架。
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关键词
认知
的
情境
性
时事评论写作
学习元素
教学策略
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职称材料
题名
从学习理论的变革看有效教学的发展趋势
被引量：
70
1
作者
姚梅林
王泽荣
吕红梅
机构
北京师范大学心理学院
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2003年第5期22-27,共6页
基金
教育部人文社会科学研究"十五"规划项目"整合课程内容
促进学生迁移的教学研究"(项目批准号01JAXLX008)的成果之一。
文摘
学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展到为情境性认知而教学的生态化取向。不同取向的教学在学习环境的创设、课程的编制以及教学效果的评估等环节各有不同的教学原则与策略,在实践中各具独到作用,彼此又具有互补性。
关键词
学习理论
有效教学
情境性认知
Keywords
theory of learning
effective teaching
situated cognition
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
论建构主义学习迁移观
被引量：
98
2
作者
刘儒德
机构
北京师范大学心理系
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2001年第4期106-112,共7页
基金
国家基础教育课程改革子项目"提高教师‘为迁移而教’的能力与学生发展的评价研究"支持
文摘
在建构主义看来 ,任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延 (潜在应用范围 )和心理外延 (主观上的应用范围 ) ,知识的意义要通过知识的应用来理解。所谓学习迁移 ,实际上就是知识在新条件下的重新建构 ,这种建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面 ,而知识的应用范围总是与一定的物理、内容、活动以及社会情境联系在一起的。为了促进学生在新条件下应用知识的能力 ,建构主义者提出了一些教学理论 ,强调教学时要让学生在各种实际情境中从多种角度反复应用知识。若此 ,学习迁移就变成了在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解以及对知识的心理应用范围的扩充 。
关键词
抛锚式教学
建构主义
学习迁移
情境性认知
定义
认知
学徒式教学
知识
学习
Keywords
constructivism
transfer of learning
situated cognition
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
“时评”写作:学习元素、提取要领及教学策略
被引量：
2
3
作者
魏小娜
机构
西南大学教师教育学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2022年第4期35-41,共7页
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助(编号:SWU1909219)。
文摘
第二代认知科学“认知的情境性”理论认为,情境具有支持认知、参与认知的功能,借助情境的“给予性”可以促进认知发展。基于该理论,结合课例,提取时事评论的三个写作学习元素——还原情境、细化情境、有“我”认知,凝练出三个教学策略,即紧扣“情境”,增强与学习元素和主体经验的关联;重视“唤醒”,充分调动写作主体经验;使用“表格”,搭建可视化认知支架。
关键词
认知
的
情境
性
时事评论写作
学习元素
教学策略
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从学习理论的变革看有效教学的发展趋势
姚梅林
王泽荣
吕红梅
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2003
70
在线阅读
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职称材料
2
论建构主义学习迁移观
刘儒德
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2001
98
在线阅读
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职称材料
3
“时评”写作:学习元素、提取要领及教学策略
魏小娜
《中学语文教学》
北大核心
2022
2
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职称材料
已选择
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