基于思辨性思维的高考作文审题立意探究 被引量：1

1

作者 李宬纹 《中小学课堂教学研究》 2023年第12期60-63,共4页

在高考的议论文写作中,审题肤浅、立意片面是学生常犯的问题,究其原因是学生未能找到题干材料要表达的核心观点,或是未能在多个概念中找到其逻辑关系,平日也缺乏针对作文审题立意的思辨训练。针对这一现状,教师可以将核心概念作为载体,... 在高考的议论文写作中,审题肤浅、立意片面是学生常犯的问题,究其原因是学生未能找到题干材料要表达的核心观点,或是未能在多个概念中找到其逻辑关系,平日也缺乏针对作文审题立意的思辨训练。针对这一现状,教师可以将核心概念作为载体,运用联想思维、发散思维,辨析核心概念本质,巧用关联词等训练方式,突破审题立意缺乏深刻性和思辨性的问题。通过为学生审题提供多元视角,促成思维品质的提升,让议论文写作真正深刻起来。 展开更多

关键词 核心概念 高考作文 审题立意 议论文 思辨性思维

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议论文写作中学生思辨性思维的培养 被引量：1

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作者 郑爱丽 《作文（高中版）》 2022年第5期57-58,共2页

高中新课程标准强调了培养学生思辨性思维的重要性,教师应当有意识地发展学生的创造性思维,鼓励其自由发表自己的见解,帮助学生突破写作局限,为学生写作创造有利的条件。当前,有很多高中生缺乏思辨意识,议论文写作的内容过于空洞,仍停... 高中新课程标准强调了培养学生思辨性思维的重要性,教师应当有意识地发展学生的创造性思维,鼓励其自由发表自己的见解,帮助学生突破写作局限,为学生写作创造有利的条件。当前,有很多高中生缺乏思辨意识,议论文写作的内容过于空洞,仍停留在感性层面。因此,教师应当鼓励学生在议论文创作中进行个性化表达。 展开更多

关键词 议论文写作 个性化表达 思辨性思维 鼓励 高中新课程标准 学生的创造性思维 思辨意识 感性层面

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大概念视域下小学语文思辨性思维的培养路径——以统编版四年级上册第八单元学习任务设计为例

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作者 江滨 《福建基础教育研究》 2023年第9期28-31,共4页

“思辨性思维”缺失是现今教育亟需解决的问题。语文教育要从学习知识走向学习思维,从而形成素养。大概念是思维的呈现形式,是知识的上位概念。教学中,可通过提取大概念,明确学习目标,构建思辨背景图,依托大概念,设计学习任务,构建思辨... “思辨性思维”缺失是现今教育亟需解决的问题。语文教育要从学习知识走向学习思维,从而形成素养。大概念是思维的呈现形式,是知识的上位概念。教学中,可通过提取大概念,明确学习目标,构建思辨背景图,依托大概念,设计学习任务,构建思辨全景图,践行大概念,细化学习活动,构建思辨动态图,基于大概念,适时总结反思,构建思辨概念图等方式,从“目标、任务、活动、反思”四个方面,为学生思辨性思维的培养提供有效路径。 展开更多

关键词 大概念 思辨性思维 学习任务群

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激发、开拓、强化,让思辨性思维走向深入

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作者 袁榕蔓 《四川教育》 2023年第3期24-24,26,共2页

2022年版新课标提出,教师要引导学生“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”,直指发展学生思维能力。深耕中学语文批判性思维教学的特级教师余党绪指出当下的阅读教学存在“质次,量少,结构偏”“阅读教法死板... 2022年版新课标提出,教师要引导学生“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”,直指发展学生思维能力。深耕中学语文批判性思维教学的特级教师余党绪指出当下的阅读教学存在“质次,量少,结构偏”“阅读教法死板、低效”的情况。思辨性思维是连接语文学习与培养思维品质之间的重要桥梁。 展开更多

关键词 学生思维能力 中学语文 批判性思维教学 思辨性思维 新课标 特级教师 思维方法 阅读教学

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以高中语文阅读之“鱼”授思辨性阅读之“渔”

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作者 孙甜甜 《作文（高中版）》 2024年第6期45-46,共2页

思辨性阅读与传统的论述性阅读有着很大的不同,因为思辨性阅读的本质在于思辨性思维,这是一种让学生在阅读的过程中形成的良好的思维模式。这种阅读方法可以使学生以批判性、思辨性和探究性的视角来分析文本的内容。

关键词 高中语文阅读 思辨性阅读 探究性 思辨性思维 分析文本 阅读的本质 思维模式 批判性

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语文思辨性阅读的方式方法

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作者 曾华 《语文教学与研究》 2021年第8期138-139,共2页

随着科技的发展,互联网已经进入了家家户户,信息量达到了前所未有的水平,传输的速度每天都在变化。在这个时代,人类思维的逻辑性和思辨性成为重要的素质。对于小学生来说,正处于互联网快速发展的时代,他们可以轻松访问复杂、丰富而庞大... 随着科技的发展,互联网已经进入了家家户户,信息量达到了前所未有的水平,传输的速度每天都在变化。在这个时代,人类思维的逻辑性和思辨性成为重要的素质。对于小学生来说,正处于互联网快速发展的时代,他们可以轻松访问复杂、丰富而庞大的信息。因此,他们思想的发展和训练,不仅是满足社会发展的迫切需要,而且是小学生在成长道路上健康成长的重要保证。在此基础上,小学语文教学也在与时俱进,特别是在小学语文阅读教学中,这对小学生思辨性思维的发展非常重要。 展开更多

关键词 小学语文教学 互联网 小学语文阅读教学 成长道路 思辨性思维 思辨性阅读 小学生 语文

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写作教学要努力训练高品质思维

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作者 程东管 《作文（高中版）》 2024年第7期95-96,共2页

思辨性表达是写作的新境界。从写作的角度看,学生们的思维可以分成五种境界:一是追随性思维,二是独立思维,三是批判性思维,四是思辨性思维,五是高品质思维。日常写作训练中,我们都希望学生的思维走向思辨性思维和高品质思维,而希望学生... 思辨性表达是写作的新境界。从写作的角度看,学生们的思维可以分成五种境界:一是追随性思维,二是独立思维,三是批判性思维,四是思辨性思维,五是高品质思维。日常写作训练中,我们都希望学生的思维走向思辨性思维和高品质思维,而希望学生远离追随性思维,远离人云亦云式思维。如何更好地引导学生走向高品质的思维境地呢? 展开更多

关键词 追随性 写作教学 批判性思维 思辨性思维 独立思维 学生的思维 高品质 训练

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思辨：儿童哲学促学生道德内化的教学实践 被引量：2

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作者 黄联治 《福建基础教育研究》 2019年第9期14-16,共3页

道德与法治课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。在课程中尝试从儿童哲学角度引入思辨性的教学方法,培养学生学习用思辨的眼光从多种角度观察、认知、分析身边的社会事件和现象,学习对生活中遇到的道德事件、问题做出正确的判... 道德与法治课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展。在课程中尝试从儿童哲学角度引入思辨性的教学方法,培养学生学习用思辨的眼光从多种角度观察、认知、分析身边的社会事件和现象,学习对生活中遇到的道德事件、问题做出正确的判断和选择,从而形成正确的人生观、世界观。笔者从“挖掘教材资源”“捕捉生成资源”“创设两难情境”“关注时事新闻”四个方面阐述了学生道德培养的方法和途径。 展开更多

关键词 儿童哲学 思辨性思维 道德内化 道德行为

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以高质量问题驱动高质量学习

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作者 马群仁 《江苏教育》 2024年第19期81-81,共1页

“双新”背景下的课堂教学,正在由“以教为主”向“注重教,也注重学”转型。近年来射阳中学以数学学科为突破口,建构“四问驱动”教学范式,建设“问题解决”式课堂,逐渐把“四问驱动”策略与各学科教学相融合,着力培养学生学的能力,创... “双新”背景下的课堂教学,正在由“以教为主”向“注重教,也注重学”转型。近年来射阳中学以数学学科为突破口,建构“四问驱动”教学范式,建设“问题解决”式课堂,逐渐把“四问驱动”策略与各学科教学相融合,着力培养学生学的能力,创造性地探寻了核心素养落地的校本策略。 展开更多

关键词 高质量学习 “四问驱动” 思辨性思维

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博观约取,正心固本

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作者 徐舟 《四川教育》 2023年第20期54-56,F0004,共4页

语文学科以工具性与人文性为“双翼”,托举学生飞向知识圣殿、飞往精神乐园。作为学生的知识启迪者和精神引领者,高中语文教师应着力学生人格的塑造、心灵的丰盈、个性的张扬,切实提升学生的语文素养,使学生在浓郁的人文氛围中实现生命... 语文学科以工具性与人文性为“双翼”,托举学生飞向知识圣殿、飞往精神乐园。作为学生的知识启迪者和精神引领者,高中语文教师应着力学生人格的塑造、心灵的丰盈、个性的张扬,切实提升学生的语文素养,使学生在浓郁的人文氛围中实现生命的成长和精神的升华。本文围绕“博观约取,正心固本”的教学主张,以培养学生读写能力为重心,指向学生思辨性思维的发展,丰盈学生的思想与认知,进而彰显语文学科独特的审美与育人功能,突显语文学科的本真与价值。 展开更多

关键词 高中语文 读写教学 思辨性思维 阅读写作

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高中语文教学中的过度解读及其解决路径——以统编教材为例

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作者 拜书婷 《语文教学与研究》 2025年第4期46-50,共5页

在当下的语文教学中,对课文合理的文本解读与过度的文本解读难以区分,文本解读流于表面与浅显、随意与过度,事实上,文本解读不是漫无边际的,在合理解读与过度解读之间有一定的边界。本文试以高中语文统编教材课文文本为例,探讨高中语文... 在当下的语文教学中,对课文合理的文本解读与过度的文本解读难以区分,文本解读流于表面与浅显、随意与过度,事实上,文本解读不是漫无边际的,在合理解读与过度解读之间有一定的边界。本文试以高中语文统编教材课文文本为例,探讨高中语文文本过度解读与深度解读的边界,理清文本解读的原则,回到文本本身进行文本细读,不应过多依赖文本外的材料,文本解读过程中所有的引申和推导,都要严格符合文本内在的逻辑,还原文本的历史文化语境,对文本展开思辨性解读,才有可能对文本进行合理的深度解读,避免漫无边际的过度解读。 展开更多

关键词 过度解读 合理解读 回归文本 历史文化语境 思辨性思维

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从微信家庭群看传统与现代“家”概念的演变——《乡土中国》问题情境的教学设计

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作者 金艺莹 《中小学课堂教学研究》 2025年第3期75-80,共6页

从过去到现代,“家”作为社会的基本组成经历了动荡与巨变。以“家”这一学生熟悉的概念为切入口,教师依托微信家庭群设置问题情境,引导学生在个人体验中辨析、理解《乡土中国》中《家族》一章,并在当代的社会生活情境中尝试解决新问题... 从过去到现代,“家”作为社会的基本组成经历了动荡与巨变。以“家”这一学生熟悉的概念为切入口,教师依托微信家庭群设置问题情境,引导学生在个人体验中辨析、理解《乡土中国》中《家族》一章,并在当代的社会生活情境中尝试解决新问题。任务群的设计,意在让学生能够举一反三,掌握学术类整本书的阅读技巧,实现知识的识记、迁移、运用,不断拓展思维深度、广度和高度,体悟并传承学术精神,肩负起复兴家国的时代使命。 展开更多

关键词 问题情境 《乡土中国》 思辨性思维 传统与现代

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