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项目化学习中的思维能力及其形成轨迹——基于布卢姆认知领域目标视角
被引量：
29
1
作者
林琳
沈书生
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第9期22-27,共6页
在基础教育的实践过程中,已经有不少教育工作者开始重视项目化学习的应用。但是,对于如何通过项目引导学习者建立学科领域与现实世界之间的关联,如何通过项目来促进学习者形成高级思维,并通过项目提高学习者解决面向未知领域的复杂问题...
在基础教育的实践过程中,已经有不少教育工作者开始重视项目化学习的应用。但是,对于如何通过项目引导学习者建立学科领域与现实世界之间的关联,如何通过项目来促进学习者形成高级思维,并通过项目提高学习者解决面向未知领域的复杂问题的能力等,还有许多问题需要深入思考。通过文献分析,结合在基础教育教学中的实践,本文提出可以从思维能力形成轨迹的角度出发,设计高质量的学习项目。通过梳理思维能力的内涵,分析项目化学习实践中思维能力培养存在的问题,并以认知领域的目标分类为参考,本文还提出了思维能力培养的层次说及其能力关注要点,以及如何通过项目实践中的行为记录来描述思维能力形成的轨迹。
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关键词
思维能力
思维能力形成轨迹
项目化学习
认知领域目标
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题名
项目化学习中的思维能力及其形成轨迹——基于布卢姆认知领域目标视角
被引量：
29
1
作者
林琳
沈书生
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第9期22-27,共6页
基金
全国教育科学"十二五"规划2013年度国家一般课题"中小学教师教育技术能力提升的推进策略研究"(课题编号:BCA130020)
文摘
在基础教育的实践过程中,已经有不少教育工作者开始重视项目化学习的应用。但是,对于如何通过项目引导学习者建立学科领域与现实世界之间的关联,如何通过项目来促进学习者形成高级思维,并通过项目提高学习者解决面向未知领域的复杂问题的能力等,还有许多问题需要深入思考。通过文献分析,结合在基础教育教学中的实践,本文提出可以从思维能力形成轨迹的角度出发,设计高质量的学习项目。通过梳理思维能力的内涵,分析项目化学习实践中思维能力培养存在的问题,并以认知领域的目标分类为参考,本文还提出了思维能力培养的层次说及其能力关注要点,以及如何通过项目实践中的行为记录来描述思维能力形成的轨迹。
关键词
思维能力
思维能力形成轨迹
项目化学习
认知领域目标
Keywords
Thinking Ability
Trajectory of Thinking Ability Development
Project-Based Learning
Objectives of Cognitive Domain
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
项目化学习中的思维能力及其形成轨迹——基于布卢姆认知领域目标视角
林琳
沈书生
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
29
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