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基于德尔菲法的全科住院医师临床思维能力评价体系构建研究 被引量:5
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作者 宋一帆 韩庆烽 +1 位作者 肖卫忠 杨振华 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2025年第1期77-82,共6页
背景全科医学的临床思维基于全科医学专业的自身特点,有其独特性,要求全科医师具备“以患者为中心”的临床诊断和治疗技能。为了更好地反映出全科临床住院医师的临床思维能力,需要建立一套完善的、可以反映出其全方面能力的有效评价标准... 背景全科医学的临床思维基于全科医学专业的自身特点,有其独特性,要求全科医师具备“以患者为中心”的临床诊断和治疗技能。为了更好地反映出全科临床住院医师的临床思维能力,需要建立一套完善的、可以反映出其全方面能力的有效评价标准,目前尚无适用于衡量全科住院医师临床思维能力的评价体系。目的通过德尔菲法(Delphi法)构建全科住院医师以岗位胜任力为导向的临床思维能力评价体系。方法2021年12月—2022年2月,本课题组基于文献研究初步构建了全科住院医师临床思维能力指标体系框架,运用Delphi法,与12位专家进行了两轮深入沟通,就指标的重要性给出客观评估,筛选出合适的指标,并运用层次分析法确定每个指标的权重。结果通过两轮专家咨询,本课题组建立了一个综合性的评估体系,其中包括5个一级指标(临床知识学习和扩展、资料收集和利用、诊断分析和利用、治疗决策能力、沟通和合作能力)以及30个二级指标。两轮咨询问卷有效回收率达到100.0%,专家权威系数为0.85,一级和二级指标的专家协调系数分别达到了0.299和0.189(P<0.01),一级指标的权重分别为0.198、0.198、0.227、0.227、0.150。结论本研究使用Delphi法建立一个全面评价住院医师临床思维能力的评估体系。经过对结果数据分析可知该评估体系具有较高的权威性和科学性,为今后培养高质量全科住院医师,提升全科医学教学质量提供了参考。 展开更多
关键词 全科医学 临床思维能力 评价体系 全科住院医师 德尔菲法
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高中数学教学模式创新与学生思维能力培养研究——评《高中数学模式与思维创新研究》 被引量:1
2
作者 高娇 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第5期F0002-F0002,共1页
教育理念的转变不断地鞭策教育人思考教学模式的创新,以促进学生思维能力和创新能力培养。在信息技术的支撑下,数学课堂教学模式在不断发展,教学方式也从过去传统的归纳学习为主,转向以自主研究为主的创新模式。从传统思维到研究性创新... 教育理念的转变不断地鞭策教育人思考教学模式的创新,以促进学生思维能力和创新能力培养。在信息技术的支撑下,数学课堂教学模式在不断发展,教学方式也从过去传统的归纳学习为主,转向以自主研究为主的创新模式。从传统思维到研究性创新思维,学生的思维同样也发生了改变。由作者魏宝林、顾春晖和季沈玲编著的《高中数学模式与思维创新研究》,详细阐述了高中数学教学模式的发展演变过程。该书共6章33节。第一章:高中数学及其教学概述;第二章:高中数学新课程标准解读;第三章:高中数学课堂教学的常用模式;第四章:信息技术下高中数学教学模式的创新;第五章:高中数学研究型教学模式的创新与应用;第六章:促进学生思维能力发展的高中数学教学模式创新。该书结合教学实际,通过具体案例说明高中数学教学模式的变革与发展,阐述了高中数学教学的创新变革趋势,为学生的创新能力培养提供了坚实的实例论证,具有较强的学科示范引领作用。 展开更多
关键词 高中数学 研究型教学模式 学生思维能力 变革与发展 信息技术 归纳学习 思维创新 思维能力培养
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渗透平衡思想提升思维能力
3
作者 刘本举 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期90-93,共4页
以“渗透作用”“静息电位和动作电位”两个教学内容为例,呈现生命观念之平衡思想的渗透,以“理解基础知识→深度思考→迁移运用→实践创新”四个教学环节为基本程序,升华知识和能力,实现培养学生核心素养的教学目标。
关键词 平衡思想 教学 思维能力
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领导干部发展新质生产力的哲学思维能力抉微——基于WSR系统方法论视角
4
作者 时文龙 丁红艳 周月华 《领导科学》 北大核心 2025年第3期70-76,共7页
提升领导干部的哲学思维能力是因地制宜发展新质生产力的必然要求,以“物理—事理—人理”为构成要素的WSR系统方法论为提升领导干部发展新质生产力的哲学思维能力提供了全新视角与方法论视角的支持。依循“能力呼唤”“能力堕距”“三... 提升领导干部的哲学思维能力是因地制宜发展新质生产力的必然要求,以“物理—事理—人理”为构成要素的WSR系统方法论为提升领导干部发展新质生产力的哲学思维能力提供了全新视角与方法论视角的支持。依循“能力呼唤”“能力堕距”“三理归一”的逻辑脉络,分析发展新质生产力对领导干部哲学思维能力提出的新诉求,对领导干部推进新质生产力发展进行“能力画像”,从明“物理”、通“事理”、知“人理”的维度来看,领导干部运用哲学思维能力发展新质生产力的行动路向为:以系统性学习为前提,敏锐把握新质生产力发展规律;以创新性改革为关键,塑造与之相适应的新型生产关系;以创造性应用为指向,更好地满足人民群众的多样化需求。 展开更多
关键词 新质生产力 领导干部 哲学思维能力 WSR系统方法论
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大单元教学模式在初中生地理思维能力培养中的应用
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作者 闫玉霞 彭海伟 白艳霞 《现代农村科技》 2025年第3期127-127,共1页
大单元教学模式以其系统性和综合性的特点,成为提升初中生地理思维能力的重要途径。通过将地理知识以较大单元进行整合,促进学生对地理现象和问题的全面理解和深度分析。这种教学模式能够有效提升学生的地理认知水平和思维能力,增强其... 大单元教学模式以其系统性和综合性的特点,成为提升初中生地理思维能力的重要途径。通过将地理知识以较大单元进行整合,促进学生对地理现象和问题的全面理解和深度分析。这种教学模式能够有效提升学生的地理认知水平和思维能力,增强其解决实际问题的能力。在实际教学中,实施大单元教学模式不仅能够优化课程结构,还能提高教学效果。 展开更多
关键词 大单元教学模式 地理思维能力 教学效果
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专业思维能力导向下新文科教学模式创新设计研究
6
作者 王长林 林万成 韩军涛 《中国大学教学》 北大核心 2025年第7期91-96,共6页
培养学生专业思维能力是新文科教学的核心目标,但传统教学“重知识、轻思维”的惯性限制了学生系统认知与复杂问题解决能力的提升。基于“移动电子商务”课程教学实践,提出以专业思维为导向的新文科教学模式,通过课前可视化知识建构、... 培养学生专业思维能力是新文科教学的核心目标,但传统教学“重知识、轻思维”的惯性限制了学生系统认知与复杂问题解决能力的提升。基于“移动电子商务”课程教学实践,提出以专业思维为导向的新文科教学模式,通过课前可视化知识建构、课中“三位一体”能力训练和课后实践反思,解决“教师教什么、学生学什么及如何互动”的问题,推动知识结构化、内化与迁移应用,实现从“能学”到“能思”“能用”的跃迁。该教学模式可实现从知识传递到思维激活的范式革新,为新文科教学提供兼具理论深度与实践价值的改革方案。 展开更多
关键词 新文科 教学模式 思维能力 教学创新
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高中语文学生思维能力培养方法研究——评《高中语文思维模板教程》 被引量:2
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作者 从晓 《人民长江》 北大核心 2024年第8期I0006-I0007,共2页
语文作为基础教育的重要学科,其教学目标已不仅仅是传授语言文字知识,更在于培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了对学生思维能力的培养,这导致学生虽然掌... 语文作为基础教育的重要学科,其教学目标已不仅仅是传授语言文字知识,更在于培养学生的思维能力、审美能力和人文素养。然而,传统的语文教学方式往往过于注重知识的灌输和应试技巧的训练,忽视了对学生思维能力的培养,这导致学生虽然掌握了一定的语文知识,但缺乏独立思考、创新探索的能力,难以适应未来社会的发展需求。因此,如何有效地培养高中学生的语文思维能力,成为了当前语文教学改革的重要课题。 展开更多
关键词 高中语文 语文教学改革 学生思维能力 语文思维能力 基础教育 应试技巧 语文知识 人文素养
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文本评价:学生思维能力培养的关键路径 被引量:2
8
作者 王艳芳 《语文建设》 北大核心 2024年第11期16-20,共5页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确将“思维能力”作为语文核心素养的四个方面之一,独立设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,着力培养学生的思维能力。在“思辨性阅读与表达”学习任务群的“学习提示”中,明确将文本评价作为... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确将“思维能力”作为语文核心素养的四个方面之一,独立设置了“思辨性阅读与表达”学习任务群,着力培养学生的思维能力。在“思辨性阅读与表达”学习任务群的“学习提示”中,明确将文本评价作为学生思维能力培养的训练路径,并从目标表述、学习内容和教学提示等方面进行了系统设计。文本评价对学生思维能力发展有促进作用,可以从考试命题和教学实施两个层面进行思考实践。 展开更多
关键词 文本评价 思维能力 关键路径
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课堂问题设计与思维能力培养 被引量:6
9
作者 王定成 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 1993年第6期16-19,共4页
当前我国的教育正在由“应试教育”向“素质教育”转变。数学教育要实现这一目标,首先必须解决学生数学能力的培养,而数学能力的核心是数学思维能力。亚里士多德曾精辟地阐述:“思维从问题、惊讶开始。”正是如此,每个数学教师在进行数... 当前我国的教育正在由“应试教育”向“素质教育”转变。数学教育要实现这一目标,首先必须解决学生数学能力的培养,而数学能力的核心是数学思维能力。亚里士多德曾精辟地阐述:“思维从问题、惊讶开始。”正是如此,每个数学教师在进行数学教学时,或多或少、自觉或不自觉地总要设计一些问题,启发学生去思维。本文根据它们之间的联系,谈谈课堂问题设计与数学思维能力培养的关系。 展开更多
关键词 思维能力培养 课堂问题 创造性思维能力 认知结构 培养学生 逆向思维能力 学生思维 数学思维能力 类比思维 数学能力
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文综地理全国卷对地理思维能力测评的研究
10
作者 曾玮 吴志挺 +2 位作者 单梦凡 区梓清 黎韫琴 《地理教学》 北大核心 2024年第19期9-12,共4页
思维是人脑对客观世界的认知活动,地理思维能力一直是高考文综地理全国卷的主要考查内容。地理高考卷中测评的地理思维能力包括地理形象思维能力、地理空间思维能力、地理综合思维能力、地理逻辑思维能力、地理批判性思维能力和地理创... 思维是人脑对客观世界的认知活动,地理思维能力一直是高考文综地理全国卷的主要考查内容。地理高考卷中测评的地理思维能力包括地理形象思维能力、地理空间思维能力、地理综合思维能力、地理逻辑思维能力、地理批判性思维能力和地理创新思维能力。高考地理试题在情境类型、设问内容、时空尺度、格局与过程耦合等维度上反映了地理思维能力的测评。 展开更多
关键词 高考 文综地理 全国卷 地理思维能力
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数字时代混合式学习对大学生高阶思维能力的影响研究 被引量:5
11
作者 刘艳红 翟睿轩 任增元 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期92-100,共9页
高阶思维能力既是大学生在数字时代的必备技能,也是未来社会对人才的重要需求。如何培养大学生的高阶思维能力,已成为高等教育高质量发展的深切观照。混合式学习对大学生高阶思维能力的培养具有重要作用。文章以全视角学习理论为理论基... 高阶思维能力既是大学生在数字时代的必备技能,也是未来社会对人才的重要需求。如何培养大学生的高阶思维能力,已成为高等教育高质量发展的深切观照。混合式学习对大学生高阶思维能力的培养具有重要作用。文章以全视角学习理论为理论基础,以“环境-过程-结果”模型为研究框架,对1,671份大学生样本数据进行分析。结果表明:“环境-过程-结果”模型可作为混合式学习影响大学生高阶思维能力的分析框架;混合式学习环境对大学生高阶思维能力具有显著的正向预测作用;混合式学习过程是影响大学生高阶思维能力的重要因素。据此建议:肯定混合式学习对大学生高阶思维能力培养的积极作用,积极营造良好的混合式学习环境;注重混合式学习对大学生高阶思维能力培养的整体性支持;在大学生高阶思维能力培养实践中注重过程性、综合性评价;继续推进破“五唯”改革,为高校教师探索混合式学习模式构建良好的制度环境。 展开更多
关键词 混合式学习 高阶思维能力 “环境-过程-结果”模型 全视角学习理论
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指向高阶思维能力培养的高考生物学开放性试题分析及启示 被引量:3
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作者 高倩倩 曹苡 李雪峰 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期60-63,共4页
开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考... 开放性试题有着结论开放、情境真实以及要求学生通过复杂认知活动完成作答的特点,是考查学生高阶思维能力的重要题型之一。广东省2023年高考生物学试题中出现了多道开放性试题,通过对试题的分析发现其对学生的多项高阶思维能力展开了考查,也对开放性试题的命制和课堂教学有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 开放性试题 高考生物学 试题分析 高阶思维能力
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中国大学生高阶思维能力测试的本土开发与质量验证 被引量:4
13
作者 赵婷婷 杨翊 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期78-86,共9页
随着信息化、智能化社会的到来,大学生高阶思维能力的培养受到了前所未有的关注。本研究从中国实情出发,秉持“科学性”和“本土性”的原则,依据大学生学习成果评价和2001版布鲁姆教育目标分类学等理论,开发了中国大学生高阶思维能力测... 随着信息化、智能化社会的到来,大学生高阶思维能力的培养受到了前所未有的关注。本研究从中国实情出发,秉持“科学性”和“本土性”的原则,依据大学生学习成果评价和2001版布鲁姆教育目标分类学等理论,开发了中国大学生高阶思维能力测试,阐述了这项测试的具体研发过程,并依据三所高校的实测数据,基于教育测量学标准化测试的质量分析方法,对这项测试的信度、效度、试题质量、等值方案的合理性进行了分析。结果表明,这项测试具有良好的信度,合理的结构效度,对我国不同类型高校的学生和不同年级的学生具有较好的区分能力。依据经典测验理论完成的试题参数分析表明,试题质量良好;测试采用非等组共同题设计完成不同版本试卷间的等值,等值方案科学。这些分析表明,中国大学生高阶思维能力测试作为一项严格意义上的标准化测试稳定、可靠、有效,适用于我国大学生学习成果评价实践,其研发过程和质量验证方法对同类测试具有重要的启发意义和参考价值。 展开更多
关键词 高阶思维能力 大学生学习成果 测试质量 中国 等值
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本科生学情调查中的能力自评与客观测评一致吗?——基于批判性思维能力的实证研究
14
作者 冯沁雪 马莉萍 王牛 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第4期44-54,共11页
基于追踪调查数据,分析本科生批判性思维能力主观自评与客观测评的一致性,考察具有何类特征的学生倾向于高估或低估自身能力,并探究基线主客观评价对追踪主观自评的影响。研究发现:有较大比例的学生会高估或低估自身的能力水平,其中男... 基于追踪调查数据,分析本科生批判性思维能力主观自评与客观测评的一致性,考察具有何类特征的学生倾向于高估或低估自身能力,并探究基线主客观评价对追踪主观自评的影响。研究发现:有较大比例的学生会高估或低估自身的能力水平,其中男性、高年级、家庭背景较好、来自重点高中、参加过相关课程的学生更可能高估自身能力;基线测评中低估自身能力的学生,在追踪调查时更可能提升主观自评;追踪调查时的主观自评信度较高,相比基线测评效度有所改善。研究发现为如何提升学情调查中能力自评的可靠性提供了启示。 展开更多
关键词 主观自评 客观测评 学情调查 批判性思维能力 能力评价
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中职学生机械基础课程高阶思维能力的培养 被引量:1
15
作者 孔月 《农机使用与维修》 2024年第12期163-166,共4页
高阶思维是指超越基本记忆和理解层次的认知过程,主要包括分析、综合、评估和创造等思维能力,在快速变化的现代社会中,面对新问题时,能够灵活应对并做出合理决策。该文围绕高阶思维能力的内涵,结合机械基础课程的特点,探讨在教学过程中... 高阶思维是指超越基本记忆和理解层次的认知过程,主要包括分析、综合、评估和创造等思维能力,在快速变化的现代社会中,面对新问题时,能够灵活应对并做出合理决策。该文围绕高阶思维能力的内涵,结合机械基础课程的特点,探讨在教学过程中如何通过问题导向教学法、项目驱动教学模式以及实践操作等多样化教学策略来培养学生的分析、综合、评估和创新能力。保证学生在掌握机械基础知识的同时还能够通过解决复杂问题和项目实践,提高批判性思维和创造力,并提出相应的教学改进建议。为中职机械基础课程的教学改革提供参考意见。 展开更多
关键词 高阶思维能力 机械基础课程 问题导向教学法 批判性思维 教学改革
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劣构问题情境培养高阶思维能力的初中生物学教学探索
16
作者 王晓萱 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期14-17,共4页
在初中生物学课程改革进入新阶段的背景下,培养学生的科学思维和实践能力成为初中生物学课程与教学重要的目标之一。本文以“生物的命名和分类”为例,围绕“生活中人们如何购买到真正三文鱼”这一劣构问题,构建情境进行教学,将劣构问题... 在初中生物学课程改革进入新阶段的背景下,培养学生的科学思维和实践能力成为初中生物学课程与教学重要的目标之一。本文以“生物的命名和分类”为例,围绕“生活中人们如何购买到真正三文鱼”这一劣构问题,构建情境进行教学,将劣构问题良构化,在问题解决过程中培养学生的分析、综合、创新等高阶思维能力,落实生物学学科核心素养。 展开更多
关键词 劣构问题 高阶思维能力 大情境 生物命名
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“银杏雌雄株的判别”项目式学习实践中思维能力的进阶培养
17
作者 孙健 《生物学教学》 北大核心 2024年第9期66-68,共3页
随着新高考的全面实施,高考中生物学实验部分的考查占比较大,考查内容也不再局限于教材知识的记忆,而是更加侧重于对学生实验设计、探究和迁移应用能力的考核,这就要求高中教师立足教材文本内容逐步拓宽各类实验的深度和广度,进而让学... 随着新高考的全面实施,高考中生物学实验部分的考查占比较大,考查内容也不再局限于教材知识的记忆,而是更加侧重于对学生实验设计、探究和迁移应用能力的考核,这就要求高中教师立足教材文本内容逐步拓宽各类实验的深度和广度,进而让学生通过参与项目式学习活动逐步发展多维度的高阶思维。基于此,以“银杏雌雄株的判别”这一项目式学习活动为例,综合探讨高中生物学项目式学习中学生思维能力的进阶培养策略,希望为教学提供参考。 展开更多
关键词 项目式学习 思维能力 高中生物学
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指向高阶思维能力培养的“胚胎工程”单元教学
18
作者 李正利 马惠霞 《生物学教学》 北大核心 2024年第8期39-42,共4页
以人教版高中生物学教材选择性必修3《生物技术与工程》“胚胎工程”单元为例,以真实世界存在的问题作为切入点构建大情境,基于“情境-问题-活动”策略,逐步建构生物学重要概念,培养学生的高阶思维能力。
关键词 高阶思维能力 单元教学 胚胎工程 高中生物学
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英语学科中思维能力的培养 被引量:71
19
作者 郭宝仙 章兼中 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期80-86,共7页
语言与思维是一个互动和生成的统一体,学习外语能发展思维能力,丰富思维方式。思维能力应成为我国中小学英语课程目标的重要组成部分。英语学科思维能力是一个由元思维能力、思维技能和思维情意等要素构成的层级结构。它的培养要确定明... 语言与思维是一个互动和生成的统一体,学习外语能发展思维能力,丰富思维方式。思维能力应成为我国中小学英语课程目标的重要组成部分。英语学科思维能力是一个由元思维能力、思维技能和思维情意等要素构成的层级结构。它的培养要确定明确的目标,关注英语概念的形成与发展,形成语言学习和思维能力有机融合的综合训练体系、清晰合理的外语教学逻辑,丰富教学资源和课程形态。 展开更多
关键词 英语学科 思维能力 思维能力培养
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项目化学习中的思维能力及其形成轨迹——基于布卢姆认知领域目标视角 被引量:29
20
作者 林琳 沈书生 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期22-27,共6页
在基础教育的实践过程中,已经有不少教育工作者开始重视项目化学习的应用。但是,对于如何通过项目引导学习者建立学科领域与现实世界之间的关联,如何通过项目来促进学习者形成高级思维,并通过项目提高学习者解决面向未知领域的复杂问题... 在基础教育的实践过程中,已经有不少教育工作者开始重视项目化学习的应用。但是,对于如何通过项目引导学习者建立学科领域与现实世界之间的关联,如何通过项目来促进学习者形成高级思维,并通过项目提高学习者解决面向未知领域的复杂问题的能力等,还有许多问题需要深入思考。通过文献分析,结合在基础教育教学中的实践,本文提出可以从思维能力形成轨迹的角度出发,设计高质量的学习项目。通过梳理思维能力的内涵,分析项目化学习实践中思维能力培养存在的问题,并以认知领域的目标分类为参考,本文还提出了思维能力培养的层次说及其能力关注要点,以及如何通过项目实践中的行为记录来描述思维能力形成的轨迹。 展开更多
关键词 思维能力 思维能力形成轨迹 项目化学习 认知领域目标
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