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论创造性思维 被引量:1
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作者 裘志 《暨南学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1999年第3期71-77,共7页
本文提出认识有两个起点,着重论述了认识的第二个起点即由思维的抽象上升到思维的具体,这是思维的辨证过程。文章揭示了在这一辨证过程中思维的能动性和创造性,阐明了创造性思维的内在根据,提出创造性思维的关键在于重视发挥思维的... 本文提出认识有两个起点,着重论述了认识的第二个起点即由思维的抽象上升到思维的具体,这是思维的辨证过程。文章揭示了在这一辨证过程中思维的能动性和创造性,阐明了创造性思维的内在根据,提出创造性思维的关键在于重视发挥思维的想象,抓住事物。现象背后的东西。 展开更多
关键词 思维的抽象 思维的具体 想象 思维的辨证运动 创造性思维
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运用马克思关于理论思维的学说指导教学
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作者 刘硕 《内蒙古社会科学》 1984年第3期118-121,共4页
马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中阐述建立经济学科学理论系统的方法时,精辟地概括了思维发展的道路:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”并且指出:“科学上正... 马克思在《〈政治经济学批判〉导言》中阐述建立经济学科学理论系统的方法时,精辟地概括了思维发展的道路:“在第一条道路上,完整的表象蒸发为抽象的规定;在第二条道路上,抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。”并且指出:“科学上正确的方法”是“从抽象上升到具体”。这些关于理论思维的过程,特点和方法的科学论断,不仅给了我们打开马克思主义政治经济学理论宝库的钥匙,而且对我们解决一切认识领域的问题都有着深刻的理论意义。教学从要引导学生掌握知识、发展能力、形成世界观来说,是属于认识领域的。因此上述光辉思想对我们研究教学理论、改进教学工作,无疑有着重要的指导作用。 展开更多
关键词 理论思维能力 导教 教学理论 抽象概念 抽象上升为具体 马克思 客观事物 思维的具体 对立统一 思维抽象
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论老子的哲学体系
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作者 王乐耕 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 1997年第1期76-76,共1页
关键词 空架子的论理 哲学体系 黑格尔哲学 金岳霖 哲学的本质 老子思想 《哲学笔记》 《老子》 思维的具体 大圆圈
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