基于问题解决的高中生物学思维建模教学 被引量：1

1

作者 陈淑芳 《生物学教学》 北大核心 2025年第2期25-28,共4页

基于“寒冷条件下生命活动调节”问题,引导学生运用科学思维方法,建构问题解决的思维模型;运用相关知识原理、生活经验,研析完善模型,拓展学生思维空间;运用模型解决生产生活实践问题,提高学生的迁移运用能力,发展科学思维。

关键词 问题解决 思维建模 迁移运用 科学思维

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促进大学生思维建模的AI场景研究:逻辑、模式与使用成效 被引量：2

2

作者 张钰瑜 康宏 张珊珊 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第12期154-160,共7页

人工智能赋能教育场景应重视思维培养过程以拓展学生的知识转化创新。探索融合大学生高阶思维发展的AI学习场景是高校智能教育落地化的有效抓手。文章采用系统性文献分析,一是探究人工智能赋能大学生思维培养的逻辑基础,二是归纳了AI辅... 人工智能赋能教育场景应重视思维培养过程以拓展学生的知识转化创新。探索融合大学生高阶思维发展的AI学习场景是高校智能教育落地化的有效抓手。文章采用系统性文献分析,一是探究人工智能赋能大学生思维培养的逻辑基础,二是归纳了AI辅助学习的典型场景,三是从知识图谱、高阶思维、元认知能力、学习动机和过度依赖等五个方面总结了大学生借助于AI场景进行思维建模的效果评价。通过研究,旨在为我国高等教育丰富和延伸人工智能赋能大学生高阶思维发展提供支持。 展开更多

关键词 思维建模 人工智能 学习场景 大学生

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思维建模在解决电化学问题中的应用 被引量：12

3

作者 朱圣辉 《化学教学》 CAS 北大核心 2016年第5期87-90,共4页

思维建模是对思维过程建立模型，从而使繁复的思维形态或方法外显并简约化的过程。高三化学专题复习要注意引导学生进行思维建模，通过诸如用“定物、定极、定流向”的思维模型分析电池工作原理，用“定物、设1、想环境、再守恒”的思... 思维建模是对思维过程建立模型，从而使繁复的思维形态或方法外显并简约化的过程。高三化学专题复习要注意引导学生进行思维建模，通过诸如用“定物、定极、定流向”的思维模型分析电池工作原理，用“定物、设1、想环境、再守恒”的思维模型书写电极反应方程式等具体实例，让学生在获得解决有关问题的程序性知识的同时，增强建构思维模型的意识，并提高解决化学问题的能力。 展开更多

关键词 思维建模 电化学 问题解决能力 电池工作原理 电极反应

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基于对手思维建模的分布式入侵检测模型

4

作者 陆俊 王崇骏 +1 位作者 王珺 陈世福 《计算机应用研究》 CSCD 北大核心 2007年第5期115-118,共4页

研究网络入侵和入侵检测系统的现状和发展趋势,将对手思维建模和意图识别技术引入入侵检测系统,提出了一个基于对手思维建模的入侵检测模型(IRAIDS),为解决大规模、分布式、智能化入侵提供了解决方法。

关键词 思维建模 入侵检测 网络入侵

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论中学写作教学中的思维建模 被引量：6

5

作者 张伟 《四川师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2001年第4期101-108,共8页

写作需要思维 ,思维需要建模。而现今的写作思维训练存在着训练层面定位不准和训练方法难以操作两大弊端。为了改变这一现状 ,我们必须在写作教学中走出思维建模是限制僵化思维、排斥写作灵感、构建写作模式和教学模式四大认识误区 ,明... 写作需要思维 ,思维需要建模。而现今的写作思维训练存在着训练层面定位不准和训练方法难以操作两大弊端。为了改变这一现状 ,我们必须在写作教学中走出思维建模是限制僵化思维、排斥写作灵感、构建写作模式和教学模式四大认识误区 ,明确思维建模的导主式操作、适应性发展、合作式促进、监控式调整和激情参与五项原则 ,探讨开启思维之源和拓宽思维之路的基本方法。唯其如此 ,中学写作教学中的思维训练才具有操作性 。 展开更多

关键词 中学 写作教学 思维建模 思维训练 教学方法 基本原则

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例谈思维建模在实验方案设计与评价中的应用 被引量：5

6

作者 周萍 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第6期83-87,共5页

近几年江苏高考中的“实验方案设计与评价”是教师和学生备受困惑的考点。通过分析试题类型特点,并结合题型示例,利用建模思想引领和启发学生解决各类相关问题,并提供一些思路及方法,让学生在化学学科素养方面真正得到发展和提升。

关键词 思维建模 实验方案设计与评价 案例介绍

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基于思维建模的概念学习过程探析——以小学科学课为例 被引量：1

7

作者 舒振阳 《农村科学实验》 2018年第4期89-90,共2页

基于思维建模的概念学习过程是在确定预期目标前提下,通过科学合理的手段,灵活多样的对原型问题进行简化和模型建立,以便能够更加规范高效的认识问题、解决问题,有利于学生学习质量的提高和正确科学素养的养成.文章针对小学科学课的教... 基于思维建模的概念学习过程是在确定预期目标前提下,通过科学合理的手段,灵活多样的对原型问题进行简化和模型建立,以便能够更加规范高效的认识问题、解决问题,有利于学生学习质量的提高和正确科学素养的养成.文章针对小学科学课的教学现状及其中存在的主要问题进行展开,在理论结合实际的基础之上,概要阐述了基于思维建模的概念学习过程在小学科学课中的发展现状、实践渗透策略及应用价值,以供参考. 展开更多

关键词 思维建模 小学 科学课 概念学习

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地理思维建模在习题讲评课中的应用策略——以2021年高考广东卷第17题第(3)问为例

8

作者 方城 《地理教学》 2023年第2期34-36,16,共4页

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生在解决问题时具备整合知识与情境的能力。当前一些试题讲评课存在重答案讲解、轻思维建模的问题,导致学生无法将答案逻辑链与解题思维链有机结合。教师在习题讲评课中应用思维建模... 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生在解决问题时具备整合知识与情境的能力。当前一些试题讲评课存在重答案讲解、轻思维建模的问题,导致学生无法将答案逻辑链与解题思维链有机结合。教师在习题讲评课中应用思维建模,有利于呈现问题解决的逻辑过程,提升学生的问题解决能力与问题解决信心,加深学生对地理知识与思维方法的理解。本文归纳了试题讲评思维建模过程的五大步骤,并围绕思维建模过程和教学过程中可能出现的问题,梳理了试题讲评课思维建模的四大应用策略,对讲评课教学实践有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 地理高考 地理思维建模 讲评课 思维导图

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指向建模思维提升的论证式教学研究——以生物学为例 被引量：1

9

作者 徐宏余 左开俊 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第35期46-49,共4页

建模思维作为一种整体性、抽象性认识世界的思考方式,对于学生理解复杂生命现象及其规律具有重要意义。建模思维包含系统性思维、批判性思维与创造性思维的核心要素,运用论证式教学的方式对于培育建模思维具有提供系统性思维训练导引、... 建模思维作为一种整体性、抽象性认识世界的思考方式,对于学生理解复杂生命现象及其规律具有重要意义。建模思维包含系统性思维、批判性思维与创造性思维的核心要素,运用论证式教学的方式对于培育建模思维具有提供系统性思维训练导引、搭建批判性思维发展平台与激发创造性思维生成活力等多重优势。在实际的中学生物学教学中,可通过采用合情推理论证、借助预演推理论证、强化具身实践论证的方式,分别提升学生的建模思维。 展开更多

关键词 建模思维 论证式教学 系统性思维 批判性思维 创造性思维 中学生物学

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渗透建模思维教学,培养学生建模能力 被引量：1

10

作者 倪以章 《生物学教学》 北大核心 2009年第11期10-11,共2页

本文结合教学实例，总结了高中生物学教学中五种常用建模思维方法。

关键词 生物学教学 建模思维

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运用建模思维生成大概念的“生态系统的三大功能”单元整体教学设计

11

作者 梁银玲 谢燕芳 《生物学教学》 2023年第4期45-48,共4页

以农业文化遗产贵州省从江“稻-鱼-鸭”生态农业系统为教学情境,以四个核心问题为教学主线,通过任务驱动,建构生态系统三大功能模型;迁移应用,生成生物学大概念;整合模型,梳理功能关系、形成物质与能量观、信息观、系统观。本节课重视... 以农业文化遗产贵州省从江“稻-鱼-鸭”生态农业系统为教学情境,以四个核心问题为教学主线,通过任务驱动,建构生态系统三大功能模型;迁移应用,生成生物学大概念;整合模型,梳理功能关系、形成物质与能量观、信息观、系统观。本节课重视单元整体性,凸显概念逐级进阶,以传统文化境脉倡导生态文明理念,渗透劳动教育,培养学生必备品格。 展开更多

关键词 建模思维 大概念 单元整体教学 生态系统功能 高中生物学

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车辆路径问题的智能建模方法研究 被引量：1

12

作者 王征 向阳 胡祥培 《计算机集成制造系统》 EI CSCD 北大核心 2007年第2期295-301,共7页

针对车辆路径问题的自动建模工作,以人类建模思维规律为依托,提出了基于结构差异的智能建模方法,实现了车辆路径问题的智能建模系统,解决了车辆路径问题动态性导致问题建模不能实现的瓶颈。通过该系统的实际应用,验证了建模方法的可行... 针对车辆路径问题的自动建模工作,以人类建模思维规律为依托,提出了基于结构差异的智能建模方法,实现了车辆路径问题的智能建模系统,解决了车辆路径问题动态性导致问题建模不能实现的瓶颈。通过该系统的实际应用,验证了建模方法的可行性与有效性。 展开更多

关键词 车辆路径问题 智能建模方法 人类建模思维规律

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素养为本的四阶段八环节模型建构教学设计——以“勒夏特列原理的应用”复习课为例 被引量：2

13

作者 赵莹莹 林美凤 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第1期59-65,共7页

以CO2水溶液的平衡体系为载体,以真实问题为情境,以核心素养发展为目标,围绕建模历程的四阶段八环节,搭建“情境线-素养线-结构线-知识线”四线一体的教学框架,进行“勒夏特列原理的应用”复习教学,构建解决平衡问题的认知模型,培养学... 以CO2水溶液的平衡体系为载体,以真实问题为情境,以核心素养发展为目标,围绕建模历程的四阶段八环节,搭建“情境线-素养线-结构线-知识线”四线一体的教学框架,进行“勒夏特列原理的应用”复习教学,构建解决平衡问题的认知模型,培养学生的建模思维。 展开更多

关键词 核心素养 平衡体系 勒夏特列原理 建模思维

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分布式虚拟学习环境下工科开放教学模式的设计 被引量：5

14

作者 李文宏 《教育与职业》 北大核心 2010年第29期99-101,共3页

文章针对现有工科开放教育存在的问题,在研究建构主义学习理论和分布式认知理论的基础上,构建分布式虚拟学习环境下的工科开放教学模式,认为学习者是核心因素,是网络学习的内部因素;教学者是关键因素,分布式虚拟学习环境是基础和保障,... 文章针对现有工科开放教育存在的问题,在研究建构主义学习理论和分布式认知理论的基础上,构建分布式虚拟学习环境下的工科开放教学模式,认为学习者是核心因素,是网络学习的内部因素;教学者是关键因素,分布式虚拟学习环境是基础和保障,共同构成网络学习的外部因素。内外因素共同作用于网络学习过程,会对学习效果产生不同的影响。 展开更多

关键词 分布式虚拟学习环境 教学模式 思维建模 CSCL

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智慧课堂场域下教师设计思维:结构要素与培育路径 被引量：14

15

作者 张蓉菲 田良臣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第9期106-113,共8页

教师设计思维作为智慧型教师的一种创新型认知方式,其与智慧课堂场域具有紧密的逻辑关联性。文章指出智慧课堂场域下教师设计思维培育的必要性,剖析智慧课堂场域下教师设计思维的结构要素,并提出智慧课堂场域下教师设计思维培育路径:其... 教师设计思维作为智慧型教师的一种创新型认知方式,其与智慧课堂场域具有紧密的逻辑关联性。文章指出智慧课堂场域下教师设计思维培育的必要性,剖析智慧课堂场域下教师设计思维的结构要素,并提出智慧课堂场域下教师设计思维培育路径:其一,聚焦学科认知体系建构与转化,重塑教师在智慧课堂中的设计者角色;其二,以教研圈建设与课例研究为基本方法,促进教师群体协同设计思维对话;其三,开发智能识别等思维工具,关注教师整合性设计思维建构与发展;其四,开展循证化智慧教学过程监测,助推创设教师设计思维建模与应用。 展开更多

关键词 智慧课堂 教师设计思维 结构要素 协同设计 思维建模

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地理措施类综合题的解题方法与技巧——以2023年全国各地高考地理试题为例

16

作者 李跃进 《地理教学》 北大核心 2024年第6期50-53,共4页

地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落... 地理措施通常是指人类针对地理环境、人地关系中的实际问题和区域发展所采取的解决方式、途径、手段。该类试题有利于考查地理学科的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值,突出地理学科高考试题的基础性、综合性、应用性和创新性,落实地理学科立德树人、服务选才、引导教学的教育目标,是高考的常考题型。本文从高考试题统计、解题方法与技巧、高考真题再现、地理思维建模、实战演练五个方面,阐述地理措施类综合题的应对策略。地理措施类综合题主要考查学生解决问题的能力,体现学以致用的考查目标。解答地理措施类综合题,要遵循标本兼治原则提出解决问题措施,遵循扬长补短原则提出优化发展措施,要结合试题的图文信息,联系所学的地理知识,从多层次、多方位、多维度进行综合分析。 展开更多

关键词 地理措施 综合题 思维建模 高考地理

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“发展中的化学科学”项目式教学设计与实施——以“碳氮偶联合成尿素研究”为例 被引量：7

17

作者 江合佩 刘炯明 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第6期42-48,共7页

以全球面临的粮食危机与温室效应问题为切入点,聚焦常温常压下如何实现碳氮偶联合成尿素,将其拆解成4个子任务,融入定性与定量思维,从价-类二维、热力学、电化学、动力学4个角度构建实现物质转化的一般路径与方法模型,发展学生的高阶思... 以全球面临的粮食危机与温室效应问题为切入点,聚焦常温常压下如何实现碳氮偶联合成尿素,将其拆解成4个子任务,融入定性与定量思维,从价-类二维、热力学、电化学、动力学4个角度构建实现物质转化的一般路径与方法模型,发展学生的高阶思维以及对科学本质的认识。 展开更多

关键词 碳氮偶联 项目式教学 发展中的化学科学 思维建模

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综合探究题在江苏高考中的评价功能及其问题解决策略——以2019年江苏高考化学卷第20题为例 被引量：3

18

作者 经志俊 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第8期80-84,共5页

以2019年江苏高考化学卷第20题为例,剖析综合探究题的命题特点和评价功能。通过思维模型建构从"问题聚焦""信息匹配""证据推理""规范表达"4个环节优化问题解决策略,并借助"建构模型,明晰... 以2019年江苏高考化学卷第20题为例,剖析综合探究题的命题特点和评价功能。通过思维模型建构从"问题聚焦""信息匹配""证据推理""规范表达"4个环节优化问题解决策略,并借助"建构模型,明晰问题解决路径""功能分类,明确图像解读要领""工具匹配,活用证据推理方法""句式示范,规范文字表达要求"等针对性指导,通过真实情境的实际问题解决促进学生化学学科核心素养的发展。 展开更多

关键词 综合探究题 命题特点 评价功能 思维建模 问题解决策略

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