思维对话:打造数学课堂的峰值体验 被引量：1

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作者 王玉东 《江苏教育》 2022年第1期41-45,共5页

思维对话型课堂是一种以核心问题引领为前提,以多元对话分享为路径,以思维品质提升为目标的课堂样态。思维对话型课堂关注人的生命在场,关注学生思维的敞亮和思想的解放,学生在课堂中能获得真正的峰值体验。思维对话型课堂促进学生获取... 思维对话型课堂是一种以核心问题引领为前提,以多元对话分享为路径,以思维品质提升为目标的课堂样态。思维对话型课堂关注人的生命在场,关注学生思维的敞亮和思想的解放,学生在课堂中能获得真正的峰值体验。思维对话型课堂促进学生获取峰值体验的可能在于:设置核心问题,提供思维空间;合理选择材料,提供思维抓手;灵活运用工具,提供思维语言;展开多元对话,提供思维动力。 展开更多

关键词 思维对话 数学课堂 峰值体验

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以“思维对话”培养学生英语阅读的思辨能力

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作者 蒋丽 《江苏教育》 2021年第71期71-72,共2页

美国教育心理学家布鲁姆创建了“思维金字塔”理论,他将思维能力分为六个层次,其中,最高一层为三种并列的批判性思维能力:分析(analyzing)、评估(evaluating)、创造(creating)。笔者认为,教学中要培养学生的这些高阶思维能力,最有效的... 美国教育心理学家布鲁姆创建了“思维金字塔”理论,他将思维能力分为六个层次,其中,最高一层为三种并列的批判性思维能力:分析(analyzing)、评估(evaluating)、创造(creating)。笔者认为,教学中要培养学生的这些高阶思维能力,最有效的方法就是进行“思维对话”,即通过创新且有技巧的提问方式引发学生高层次的思考。训练中,学生通过不断地质疑、提问来加深理解,提高认识,最终将知识转化为能力。 展开更多

关键词 思维对话 批判性思维 核心素养

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思维导图在初中化学“和谐高效思维对话”型课堂中的实践研究

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作者 于培海 《数理化解题研究》 2020年第2期97-98,共2页

在教育改革逐步深化的背景下,传统的教育模式已经不能满足现行的课程教学模式,因此,本文借助思维导图,并根据化学这门学科的特点,通过其来构建和谐高效的思维对话形式,以此来寻找出其与初中化学这门学科的联系,旨在提升课堂的教学质量,... 在教育改革逐步深化的背景下,传统的教育模式已经不能满足现行的课程教学模式,因此,本文借助思维导图,并根据化学这门学科的特点,通过其来构建和谐高效的思维对话形式,以此来寻找出其与初中化学这门学科的联系,旨在提升课堂的教学质量,让思维导图在初中化学教学中得以更加高效的应用. 展开更多

关键词 思维导图 思维对话 初中化学

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构建思维对话式的数学课堂研究

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作者 朱玉玉 《成才之路》 2016年第12期79-79,共1页

构建思维对话式的数学课堂,让学生的思维运动起来,能够促进学生数学能力的提高。文章立足于数学课堂教学现状,对数学思维对话课堂教学进行研究。

关键词 小学数学 课堂教学 思维对话 兴趣 策略

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数学思维对话课堂教学策略研究

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作者 潘雪梅 《成才之路》 2016年第16期68-68,共1页

从构建平等的对话氛围,发挥学生的主体性;不断探索,构建对话式课堂;巧用问题,推动对话式教学;关注学生,培养学生的科学思维等四个方面,研究数学思维对话课堂教学策略,充分发挥学生主观能动性.

关键词 小学数学 思维对话 课堂教学 教学策略

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对话思维:大学语文之深层定位与有效传播探析

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作者 包燕 《浙江教育学院学报》 2008年第5期30-34,共5页

立足于当下中国的文化多元化背景,大学语文的课程活力在于引入当代视野和对话思维:即在传统文化和精英文化的传承基础上,培养学生"当代与传统"的对话意识和对话热情。以此深层定位出发,大学语文的教学传播需在教育信息和教育... 立足于当下中国的文化多元化背景,大学语文的课程活力在于引入当代视野和对话思维:即在传统文化和精英文化的传承基础上,培养学生"当代与传统"的对话意识和对话热情。以此深层定位出发,大学语文的教学传播需在教育信息和教育媒介的有效选择和运用上有实质性突破。 展开更多

关键词 大学语文 对话思维 深层定位 有效传播

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从“独白”到“对话”:高职教师专业发展的思维转向 被引量：2

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作者 杨芳 《职业技术教育》 北大核心 2022年第21期37-40,共4页

“独白”式高职教师专业发展思维是一种教师“一言堂”式的教学模式,体现了教师控制课堂、规训学生的控制性技术思维,因其内在的偏执导致了高职教师专业发展陷入机械、孤立、平面化、单向度的困境。基于“对话”视阈,从对话、建构和创... “独白”式高职教师专业发展思维是一种教师“一言堂”式的教学模式,体现了教师控制课堂、规训学生的控制性技术思维,因其内在的偏执导致了高职教师专业发展陷入机械、孤立、平面化、单向度的困境。基于“对话”视阈,从对话、建构和创生等思维取向重新审视高职教师专业发展,通过强化教学反思,突出教学的自我理解,构建教学共同体等路径实现高职教师专业发展从“独白”到“对话”的思维转换。 展开更多

关键词 “独白”式教学思维 “对话”式教学思维 高职教师专业发展

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通识写作教育与“对话思维”的培养——美国说理写作教育的启示 被引量：1

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作者 薛亘华 《写作》 2023年第4期109-117,共9页

在通识教育改革的背景下,中国的高校相继开设面向本科生的通识写作课程。目前学界的研究重点主要集中在总结美国通识写作课程的经验,但不可忽视的是,中美两国的大学写作课程所面对的学生学情并不相同。为了客观看待美国写作课的经验,教... 在通识教育改革的背景下,中国的高校相继开设面向本科生的通识写作课程。目前学界的研究重点主要集中在总结美国通识写作课程的经验,但不可忽视的是,中美两国的大学写作课程所面对的学生学情并不相同。为了客观看待美国写作课的经验,教育者有必要了解中美大一新生在入学前的写作“前知识”——中学的说理写作教学之间的区别。透过巴赫金的“对话理论”视角来看,美国中学的写作教育秉承着“对话思维”理念,这种“对话思维”在实践中体现在各学科知识间的对话、与学术共同体的对话、在交际语境中的对话等多个维度,写作的方法和内容强调对话精神,写作的意义在语言的交际中生成。从大中衔接的角度来看,我国开设的面向大一新生的通识写作课程,有必要帮助学生培养、强化对话式的写作思维。 展开更多

关键词 通识教育 说理写作 巴赫金 对话思维 大中衔接

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从一个案例管窥数学对话教学——二项式定理起始课教学案例分析 被引量：8

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作者 唐锐光 《中国数学教育（高中版）》 2012年第10期15-16,20,共3页

对话教学是一种新的教学形态，是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的，是对传统的“传授一接受”式教学的改良．对话教学，既是一种教学方法，又是一种教学原则与教学理念．通过一个教学案例，可以管窥数学对话教学的相关要素与... 对话教学是一种新的教学形态，是相对于体现专制意识的独白式讲授教学而言的，是对传统的“传授一接受”式教学的改良．对话教学，既是一种教学方法，又是一种教学原则与教学理念．通过一个教学案例，可以管窥数学对话教学的相关要素与特点，以及数学对话教学的操作范式和教育价值． 展开更多

关键词 对话 沟通与交流 数学对话教学 思维对话

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行走哲思会:促进大班幼儿对话性思维发展的研究

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作者 朱霞青 《教育界》 2025年第10期113-115,共3页

本研究以行走哲思会为实践载体,通过构建“话题预热—对话开展—话题回顾”实践路径,借助哲学思考墙、哲学问题库、哲思小约定等互动形式引发幼儿提问,运用热身仪式、主题讨论、观点阐述等活动,配合思维导图、多元评价等反思工具,引导... 本研究以行走哲思会为实践载体,通过构建“话题预热—对话开展—话题回顾”实践路径,借助哲学思考墙、哲学问题库、哲思小约定等互动形式引发幼儿提问,运用热身仪式、主题讨论、观点阐述等活动,配合思维导图、多元评价等反思工具,引导师幼、幼幼围绕某些哲学话题展开对话。实践证明,该模式能够促使幼儿养成主动思考问题、大胆提问、乐于表达与倾听、敢于质疑他人的习惯,进而促进幼儿对话性思维的发展。 展开更多

关键词 行走哲思会 对话性思维 学前教育

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深度教学策略实践与研究——以“伴性遗传”教学为例

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作者 谢志华 陈欣 《福建基础教育研究》 2019年第2期128-129,共2页

以"伴性遗传"教学为例,实践与研究深度教学策略,如围绕大概念、重要概念设计课时或单元教学目标;创设问题情境,指导学生开展思维对话与小组合作探究。促进学生开展深度学习,建立、理解与应用生物学概念,掌握生物学研究方法与... 以"伴性遗传"教学为例,实践与研究深度教学策略,如围绕大概念、重要概念设计课时或单元教学目标;创设问题情境,指导学生开展思维对话与小组合作探究。促进学生开展深度学习,建立、理解与应用生物学概念,掌握生物学研究方法与生物学观点,学会学习,发展生物学核心素养。 展开更多

关键词 深度教学 深度学习 大概念 问题情境 思维对话

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20世纪中国文学性质论争及其局限

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作者 叶虎 《文艺理论研究》 CSSCI 北大核心 2001年第6期48-54,共7页

本文回顾了世纪之交关于 2 0世纪中国文学性质论争的景观 ,在肯定这场讨论意义的同时 ,着重指出了其“西方中心论”倾向、“进化论”取向和“二元对立”思维模式的局限 。

关键词 中国文学 文学现代性 近代文学 五四文学革命 近代性 中国作家 二元对立 对话性思维 世界文学 五四新文学

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文艺学构建的科学维度——以“新理性精神”为例

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作者 王轻鸿 《长江学术》 2012年第3期81-88,共8页

钱中文、许明等学者倡导的"新理性精神",将新时期以来的文论研究推向了一个新的阶段,与对于科学禁区的突破关系密切。新理性精神将科学维度看作是马克思主义基本立场的体现,为文学理论的创新寻求到了突破口;从机械论到信息论... 钱中文、许明等学者倡导的"新理性精神",将新时期以来的文论研究推向了一个新的阶段,与对于科学禁区的突破关系密切。新理性精神将科学维度看作是马克思主义基本立场的体现,为文学理论的创新寻求到了突破口;从机械论到信息论的科学变革,推动了思维方式的转型,为新理性精神提出的对话思维奠定了哲学基础;信息时代的科学坚持的"新决定论",摈弃了传统的形而上的本质论,拒绝了后现代语境中生成的反本质论,拓展了中国文学观念的新视阈。 展开更多

关键词 信息科学 新理性 马克思主义 对话思维 新决定论

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“翻转”习作教学案例探析

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作者 吴琪红 《教师博览（下旬刊）》 2015年第3期43-44,共2页

习作能力是学生重要的语文能力之一。随着课程改革的深入,课堂教学模式也不断推陈出新,但习作课堂还是摆脱不了＂直接讲授的单向传递知识为主＂的陈旧方式,教学效率低下问题依旧困扰着众多语文教师。在这样的背景下,＂翻转课堂＂中＂课... 习作能力是学生重要的语文能力之一。随着课程改革的深入,课堂教学模式也不断推陈出新,但习作课堂还是摆脱不了＂直接讲授的单向传递知识为主＂的陈旧方式,教学效率低下问题依旧困扰着众多语文教师。在这样的背景下,＂翻转课堂＂中＂课前讲授＋课上内化＂的教学形式可谓是为小学习作教学打开了一扇新窗。＂翻转＂习作教学是指在习作教学中,还学生主体地位,不条分缕析,重情感体验,重习作态度的养成,让习作真正成为孩子喜爱的自由天地。 展开更多

关键词 语文素养 写作水平 翻转课堂 思维对话

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