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思维型课堂教学的理论与实践
被引量：
498
1
作者
林崇德
胡卫平
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010年第1期29-36,共8页
课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理...
课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。
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关键词
思维型课堂教学
理论
实践
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职称材料
中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示
被引量：
19
2
作者
胡卫平
刘丽娅
《教育理论与实践》
北大核心
2011年第10期45-48,共4页
思维型课堂教学即在课堂教学中,注重学思结合,突出积极思维,培养学生的思维能力、学习能力和创造力。我国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想,主要体现在思维的重要性、知识与思维的关系、启发诱导的教学原则、鼓励学生质疑、训...
思维型课堂教学即在课堂教学中,注重学思结合,突出积极思维,培养学生的思维能力、学习能力和创造力。我国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想,主要体现在思维的重要性、知识与思维的关系、启发诱导的教学原则、鼓励学生质疑、训练学生思维方法以及对于学生非智力因素的激发等方面。这些思想对于落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的注重学思结合、创新课堂教学模式、构建思维型课堂教学、培养创造型人才具有重要的启示。
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关键词
中国古代教育家
思维型课堂教学
学生
思维
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职称材料
指向高阶思维发展的高中地理思维型课堂教学实践--以“大气的受热过程”为例
被引量：
6
3
作者
金冶
《地理教学》
2022年第8期23-26,共4页
本文基于思维型课堂理论梳理了指向高阶思维发展的高中地理教学模型,包括创设情境与认知冲突、思维互动与自主建构、梳理归纳与思维监控、拓展提升与应用迁移四个教学基本过程。基于此,本文以“大气的受热过程”为例,创设复杂开放的情...
本文基于思维型课堂理论梳理了指向高阶思维发展的高中地理教学模型,包括创设情境与认知冲突、思维互动与自主建构、梳理归纳与思维监控、拓展提升与应用迁移四个教学基本过程。基于此,本文以“大气的受热过程”为例,创设复杂开放的情境激发学生认知冲突,设置递进的任务和问题链引导学生在思维互动中自主建构,提供解决问题的支架梳理思维结构,最后创设新的情境帮助学生在迁移应用中实现思维的提升。
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关键词
高中地理
高阶
思维
思维型课堂教学
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职称材料
题名
思维型课堂教学的理论与实践
被引量：
498
1
作者
林崇德
胡卫平
机构
北京师范大学发展心理研究所
陕西师范大学教师专业能力发展中心
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010年第1期29-36,共8页
基金
教育部人文社会科学研究重大项目"课堂教学与中小学生创造力的发展与培养"(07JJDXLX262)
文摘
课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。
关键词
思维型课堂教学
理论
实践
Keywords
TTCT
theory
practice
分类号
G44 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示
被引量：
19
2
作者
胡卫平
刘丽娅
机构
陕西师范大学教师专业能力发展中心
陕西师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2011年第10期45-48,共4页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目<课堂教学与中小学生创造力的发展与培养>(项目编号0:7JJDXLX262)
教育部新世纪优秀人才支持计划<基础教育阶段创新人才培养的理论与实践>(项目编号:NCET-10-0535)
国家教师教育985优势学科创新平台建设项目<陕西师范大学教师专业能力发展中心建设>(项目编号:GJ9850104)的阶段性研究成果
文摘
思维型课堂教学即在课堂教学中,注重学思结合,突出积极思维,培养学生的思维能力、学习能力和创造力。我国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想,主要体现在思维的重要性、知识与思维的关系、启发诱导的教学原则、鼓励学生质疑、训练学生思维方法以及对于学生非智力因素的激发等方面。这些思想对于落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的注重学思结合、创新课堂教学模式、构建思维型课堂教学、培养创造型人才具有重要的启示。
关键词
中国古代教育家
思维型课堂教学
学生
思维
Keywords
ancient Chinese educators
thinking-type classroom teaching
students＇ thinking
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
指向高阶思维发展的高中地理思维型课堂教学实践--以“大气的受热过程”为例
被引量：
6
3
作者
金冶
机构
上海市七宝中学
出处
《地理教学》
2022年第8期23-26,共4页
文摘
本文基于思维型课堂理论梳理了指向高阶思维发展的高中地理教学模型,包括创设情境与认知冲突、思维互动与自主建构、梳理归纳与思维监控、拓展提升与应用迁移四个教学基本过程。基于此,本文以“大气的受热过程”为例,创设复杂开放的情境激发学生认知冲突,设置递进的任务和问题链引导学生在思维互动中自主建构,提供解决问题的支架梳理思维结构,最后创设新的情境帮助学生在迁移应用中实现思维的提升。
关键词
高中地理
高阶
思维
思维型课堂教学
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
思维型课堂教学的理论与实践
林崇德
胡卫平
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2010
498
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职称材料
2
中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示
胡卫平
刘丽娅
《教育理论与实践》
北大核心
2011
19
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职称材料
3
指向高阶思维发展的高中地理思维型课堂教学实践--以“大气的受热过程”为例
金冶
《地理教学》
2022
6
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