思维型教学:核心思想、特点及实施策略

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作者 朱许强 沈自茹 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第10期52-57,共6页

思维型教学作为一种注重培养学生高阶思维能力的教学方法,因其遵循思维是人类智力与能力的核心、教学的核心是思维、学习的关键在思考的主张,成为当代中国基础教育领域课堂变革的新方向。思维型教学具有问题创设情境化、思维目标梯度化... 思维型教学作为一种注重培养学生高阶思维能力的教学方法,因其遵循思维是人类智力与能力的核心、教学的核心是思维、学习的关键在思考的主张,成为当代中国基础教育领域课堂变革的新方向。思维型教学具有问题创设情境化、思维目标梯度化、思维过程可视化和思维培育高阶化的特点。在实施过程中,思维型教学需要基于学生兴趣和生活经验的动机激发,架设新旧知识经验冲突的桥梁,以循证导向促成知识生成与自主建构,强化目标与认知策略的反思监控,培育问题解决能力的思维发展评价等策略,达成培养学生高阶思维能力、提高教育教学质量的目的。 展开更多

关键词 思维型教学 思维 学生 问题情境 思维目标 思维过程 高阶思维能力

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智能时代的教育变革:思维型教学理论引领“技术赋能教学” 被引量：18

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作者 胡卫平 徐晶晶 +1 位作者 皮忠玲 张阳 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2023年第6期3-9,共7页

思维活动是教学中师生的核心活动,思维能力是核心素养的重要组成部分。当前,科技革命与教育变革加速融合,创新教学模式、变革育人方式的紧迫性和重要性日益凸显,技术赋能教学如何激发学生积极主动的思维,成为创新教与学新体验的核心。... 思维活动是教学中师生的核心活动,思维能力是核心素养的重要组成部分。当前,科技革命与教育变革加速融合,创新教学模式、变革育人方式的紧迫性和重要性日益凸显,技术赋能教学如何激发学生积极主动的思维,成为创新教与学新体验的核心。基于此,研究首先分析了以技术植入为导向的技术赋能教学出现的认识误区和实践误区,从课堂教学、课程内容、素养评价和教师发展四个方面廓清了技术赋能教学的实践困境;其次,教学思想的历史梳理和国家政策的协同驱动,共同诠释了技术赋能课堂的教学论从传统的经验水平向现代科学水平转型得恰逢其时。最后,研究从学科教学内容整合、教师教育智慧学习空间构建、教学评一体化和教师专业能力全程培养四个方面提出了思维型教学引领技术赋能教学的具体路径。 展开更多

关键词 思维型教学理论 技术赋能教学 学科教学内容 教师教育智慧学习空间 教-学-评一体化 教师专业能力

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智能时代思维型教学引领技术赋能学习:现实反思、运行机制与实践路径 被引量：10

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作者 徐晶晶 胡卫平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第12期93-99,共7页

思维能力的培养是智能时代个体发展的核心竞争力,明确和重构技术应用与思维发展的关系不仅是对技术赋能学习异化的基本回应,也是推进技术真正赋能学习的现实需要。技术赋能学习的价值冲突源自从整体认识论视角将技术的工具属性与学习的... 思维能力的培养是智能时代个体发展的核心竞争力,明确和重构技术应用与思维发展的关系不仅是对技术赋能学习异化的基本回应,也是推进技术真正赋能学习的现实需要。技术赋能学习的价值冲突源自从整体认识论视角将技术的工具属性与学习的发生规律进行人为割裂,并希冀通过技术捷径获取高效的教育收益,而良好的教育并没有技术捷径。研究立足技术赋能学习的价值冲突,从技术与思维关系的视角提出以思维型教学引领技术赋能学习的基本共识。基于已有研究,从思维发展与技术支持两个层面廓清了思维型教学引领技术赋能学习的核心要素,并构建了思维型教学引领技术赋能学习的运行机制模型。提出思维型教学引领技术赋能学习的基本路径在于提升教师智能教育素养、完善学习空间设计、加强思维能力培养、构建多元主体协同联动发展机制,并重点聚焦影响学习者认知发展的思维能力的培养这一核心。 展开更多

关键词 智能时代 思维型教学 技术赋能学习 价值冲突

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小学科学课程思维型教学框架的构建 被引量：8

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作者 温小勇 周玲 +1 位作者 刘露 陈昱静 《教学与管理》 北大核心 2020年第24期109-111,共3页

开展思维型教学,促进学生思维能力和思维品质的提升是小学科学教学的根本所在。对国内外思维型教学的相关研究进行梳理,发现小学科学课程与思维型教学二者存在耦合关系,价值取向具有内在一致性,进而建构了小学科学课程思维型教学的基本... 开展思维型教学,促进学生思维能力和思维品质的提升是小学科学教学的根本所在。对国内外思维型教学的相关研究进行梳理,发现小学科学课程与思维型教学二者存在耦合关系,价值取向具有内在一致性,进而建构了小学科学课程思维型教学的基本框架,为设计与开展思维型教学提供可参照的一般模式。 展开更多

关键词 小学科学 核心素养 思维型教学

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小学科学思维型教学具象化处理策略 被引量：6

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作者 杜伟 《教学与管理》 2023年第29期54-58,共5页

科学思维是小学科学四大学科核心素养之一。科学课堂教学实践中科学思维的培养存在难量化,难跟踪、难描述等难题。因此,可以通过课堂流程的大环节拟定(定“教”)、板书的结构化呈现(定“板”)、记录单的支架式设计(定“学”)、论证活动... 科学思维是小学科学四大学科核心素养之一。科学课堂教学实践中科学思维的培养存在难量化,难跟踪、难描述等难题。因此,可以通过课堂流程的大环节拟定(定“教”)、板书的结构化呈现(定“板”)、记录单的支架式设计(定“学”)、论证活动的开放式组织(定“论”)、实验材料的结构化准备(定“料”)等策略实现小学科学思维型教学的具像化处理。 展开更多

关键词 小学科学 思维型教学 具像化

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思维型科学探究教学的理论建构 被引量：110

6

作者 胡卫平 郭习佩 +2 位作者 季鑫 严国红 张睆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第6期123-129,共7页

进入20世纪以来,科学探究一直是各国课程改革的核心主题。然而,由于教育工作者对科学探究本质的理解不足,科学探究教学未能达到预期的效果。本文通过对科学探究的历史回溯和本质剖析,明确了思维是科学探究的核心;基于当代学习理论和国... 进入20世纪以来,科学探究一直是各国课程改革的核心主题。然而,由于教育工作者对科学探究本质的理解不足,科学探究教学未能达到预期的效果。本文通过对科学探究的历史回溯和本质剖析,明确了思维是科学探究的核心;基于当代学习理论和国际科学教育改革趋势,提出科学探究教学改革的五个基本原则;以思维型教学理论为指导,从教学目标、教学过程、教学评价三个方面构建了思维型科学探究教学的理论模型,以期为科学探究教学的实施提供系统有效的指导。 展开更多

关键词 科学探究 思维型教学理论 课堂教学

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基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构 被引量：82

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作者 兰春寿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第12期82-89,共8页

高中英语文学阅读,是现行高中英语课程标准中选修课程系列Ⅱ欣赏类的课程。英语文学阅读因其具有思维培养的价值取向而日益受到学界的重视。将高中英语文学阅读教学与思维型课堂教学结合,形成"输入文学文本—激活认知结构—产生认... 高中英语文学阅读,是现行高中英语课程标准中选修课程系列Ⅱ欣赏类的课程。英语文学阅读因其具有思维培养的价值取向而日益受到学界的重视。将高中英语文学阅读教学与思维型课堂教学结合,形成"输入文学文本—激活认知结构—产生认知冲突—操作思维活动—表征文本意义—建构新认知结构"的课堂教学架构,是基于思维过程来研究学生英语文学文本解读新认知结构形成与思维能力发展过程。这种课堂教学架构不仅突出学习者对英语文学文本意义的分层次表征,更重要的是通过多层次思维操作活动使学习者在认知结构的同化和顺应过程中发展各种思维能力。 展开更多

关键词 高中英语文学阅读 思维型教学 思维过程 认知结构

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基于思维型的“食品工程原理”翻转课堂教学模式探索与实践 被引量：3

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作者 赵武奇 高贵田 +1 位作者 张清安 黄小丽 《农产品加工》 2018年第11期86-88,共3页

促进学生的思维活动是课堂教学的核心,将思维型教学与翻转课堂教学模式融合用于"食品工程原理"的教学中,有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,实现教师不是教学生,而是引导学生求真学问、练真本领。对于培养学生的学科思... 促进学生的思维活动是课堂教学的核心,将思维型教学与翻转课堂教学模式融合用于"食品工程原理"的教学中,有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,实现教师不是教学生,而是引导学生求真学问、练真本领。对于培养学生的学科思维、实践能力、个性发展及具有较高综合素质的创新人才具有重要的作用。 展开更多

关键词 思维型教学 翻转课堂 食品工程原理

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思维型课堂教学的理论与实践 被引量：487

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作者 林崇德 胡卫平 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第1期29-36,共8页

课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理... 课堂教学中,教师和学生的核心活动是思维,思维型课堂教学理论以聚焦思维结构的智力理论为基础,着眼于课堂教学中的思维活动,意在提高课堂的教学质量。思维型课堂教学理论包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移四个方面的基本原理;提出了明确课堂教学目标,突出知识形成过程,联系已有知识经验,重视非智力因素培养,训练思维品质以提高智力能力,创设良好教学情境,分层教学因材施教七个方面的课堂基本要求;同时,还强调了在教学活动中"双主体"的师生关系的重要性,倡导师生的课堂互动。32年的中小学教学实践,特别是近十年的"学思维"活动课程实践表明,思维型课堂教学可以有效地促进师生互动,激发课堂的思维活动,提高课堂教学质量。 展开更多

关键词 思维型课堂教学 理论 实践

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中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示 被引量：19

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作者 胡卫平 刘丽娅 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第10期45-48,共4页

思维型课堂教学即在课堂教学中,注重学思结合,突出积极思维,培养学生的思维能力、学习能力和创造力。我国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想,主要体现在思维的重要性、知识与思维的关系、启发诱导的教学原则、鼓励学生质疑、训... 思维型课堂教学即在课堂教学中,注重学思结合,突出积极思维,培养学生的思维能力、学习能力和创造力。我国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想,主要体现在思维的重要性、知识与思维的关系、启发诱导的教学原则、鼓励学生质疑、训练学生思维方法以及对于学生非智力因素的激发等方面。这些思想对于落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出的注重学思结合、创新课堂教学模式、构建思维型课堂教学、培养创造型人才具有重要的启示。 展开更多

关键词 中国古代教育家 思维型课堂教学 学生思维

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高职思维型云空间教学的应用要求和引导策略 被引量：1

11

作者 邓峰 吴颖岩 《教育与职业》 北大核心 2016年第12期119-120,共2页

思维是智力与能力的核心。以生态教育为前提,以思维结构智力理论为前导,以网络、信息和信息技术为手段的思维型云空间教学,将成为教学变革的聚焦点,成为教学发展的主流方向。文章根据世界大学城云空间教学实践,通过高职学生思维特征、... 思维是智力与能力的核心。以生态教育为前提,以思维结构智力理论为前导,以网络、信息和信息技术为手段的思维型云空间教学,将成为教学变革的聚焦点,成为教学发展的主流方向。文章根据世界大学城云空间教学实践,通过高职学生思维特征、思维过程、思维发展三个维度来归纳思维型云空间教学的应用要求和引导策略,从而为教学质量的提升提供有益借鉴。 展开更多

关键词 思维型云空间教学 应用要求 情境问题 引导策略

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指向高阶思维发展的高中地理思维型课堂教学实践--以“大气的受热过程”为例 被引量：6

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作者 金冶 《地理教学》 2022年第8期23-26,共4页

本文基于思维型课堂理论梳理了指向高阶思维发展的高中地理教学模型,包括创设情境与认知冲突、思维互动与自主建构、梳理归纳与思维监控、拓展提升与应用迁移四个教学基本过程。基于此,本文以“大气的受热过程”为例,创设复杂开放的情... 本文基于思维型课堂理论梳理了指向高阶思维发展的高中地理教学模型,包括创设情境与认知冲突、思维互动与自主建构、梳理归纳与思维监控、拓展提升与应用迁移四个教学基本过程。基于此,本文以“大气的受热过程”为例,创设复杂开放的情境激发学生认知冲突,设置递进的任务和问题链引导学生在思维互动中自主建构,提供解决问题的支架梳理思维结构,最后创设新的情境帮助学生在迁移应用中实现思维的提升。 展开更多

关键词 高中地理 高阶思维 思维型课堂教学

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悟学课堂:一种思维型数学教学文化

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作者 吴锋 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第12期37-38,共2页

所谓"学习"就是同教科书(或是客观世界)的相遇与对话,同教室里的伙伴们的相遇与对话,同自己的相遇与对话。"数学教学文化"是指师生围绕数学课程在教与学的互动中构建的关于"教与学"的价值体系及行为方式... 所谓"学习"就是同教科书(或是客观世界)的相遇与对话,同教室里的伙伴们的相遇与对话,同自己的相遇与对话。"数学教学文化"是指师生围绕数学课程在教与学的互动中构建的关于"教与学"的价值体系及行为方式,相对于传统的"记忆型教学文化"而言,"思维型教学文化"理念下的教师不是照本宣科,当教材的"传声筒",学生也不是被动地接受数学概念、公式、法则等数学知识,教师和学生要带着批判的眼光,运用批判性思维,在课堂系统中进行各种有意义的创新和探究性学习,开展形式灵活的数学活动,并且能从中体会到学习和创造的乐趣。 展开更多

关键词 悟学课堂 思维型数学教学 教学文化

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指向数学核心素养的高中课堂教学评价探析 被引量：17

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作者 裴昌根 《教学与管理》 2021年第36期92-94,共3页

创新课堂教学评价对推动当前指向数学核心素养的高中数学教学改革具有重要的作用。本文以思维型教学理论为基础,以数学思维为切入点,提出了发展学生数学核心素养的课堂教学评价框架:情境与问题---铺设数学思维路径,探究与合作---经历数... 创新课堂教学评价对推动当前指向数学核心素养的高中数学教学改革具有重要的作用。本文以思维型教学理论为基础,以数学思维为切入点,提出了发展学生数学核心素养的课堂教学评价框架:情境与问题---铺设数学思维路径,探究与合作---经历数学思维过程,总结与反思---凝练数学思维结果,应用与迁移---深化数学思维成果。 展开更多

关键词 数学核心素养 高中 课堂教学评价 思维型教学理论

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教师专业能力发展的理论与实践 被引量：33

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作者 胡卫平 张睆 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期139-145,共7页

教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过&q... 教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过"理论指导+案例分析+情景模拟+自主反思+行为反馈"的教师专业能力实训模式,将教师的"思"与"行"有机结合起来。通过建设教师专业能力实训平台,以有效支撑教师的专业学习。 展开更多

关键词 思维型教学 教师专业能力 教师专业能力发展模式

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