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整本书阅读教学设计应凸显思维品质的培养
1
作者
郭跃辉
《中学语文教学》
北大核心
2025年第2期57-57,共1页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群,并将“提高整体认知能力”作为教学目标之一,这也是提升核心素养中的“思维能力”的体现。整本书阅读教学设计应凸显思维品质的培养,尤其是思维的灵活性、深...
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群,并将“提高整体认知能力”作为教学目标之一,这也是提升核心素养中的“思维能力”的体现。整本书阅读教学设计应凸显思维品质的培养,尤其是思维的灵活性、深刻性、批判性。研读王慧老师的这篇设计后,我对此有了更新的认识。
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关键词
核心素养
整本书阅读
整体认知
思维品质的培养
思维
的灵活性
阅读教学设计
思维
能力
学习任务群
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题名
整本书阅读教学设计应凸显思维品质的培养
1
作者
郭跃辉
机构
中山市教育教学研究室
出处
《中学语文教学》
北大核心
2025年第2期57-57,共1页
文摘
《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“整本书阅读”作为拓展型学习任务群,并将“提高整体认知能力”作为教学目标之一,这也是提升核心素养中的“思维能力”的体现。整本书阅读教学设计应凸显思维品质的培养,尤其是思维的灵活性、深刻性、批判性。研读王慧老师的这篇设计后,我对此有了更新的认识。
关键词
核心素养
整本书阅读
整体认知
思维品质的培养
思维
的灵活性
阅读教学设计
思维
能力
学习任务群
分类号
G633.33 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
整本书阅读教学设计应凸显思维品质的培养
郭跃辉
《中学语文教学》
北大核心
2025
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