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阅读教学促进学生“思维发展与提升”的策略被引量：6: 1; 作者王漫《中学语文教学》北大核心 2021年第2期24-32,共9页; 阅读教学有两个基本任务:一是文本解读——读懂“这一篇”,二是获取知识——理解“这一类”文本的某些共性特点。获取知识,不是仅把这些知识“记住”,而是在理解的基础上学会运用。在阅读教学中进行思维训练,不要把文本解读的结论和相... 展开更多; 关键词阅读教学思维发展与提升教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

非连续性文本读写与思维发展提升被引量：6: 2; 作者胡阳语胡海舟《语文建设》北大核心 2019年第21期26-29,共4页; 技术的进步、媒介的变化、信息呈现样态的不同,不仅深刻影响着我们的生活,影响着我们认知的形式、阅读表达的习惯、参与当代文化的能力水平,也影响着我们的思维方式,影响着教育教学目标与内容的设定、方法的选择。作为信息时代的产物,... 展开更多; 关键词非连续性文本核心素养教学目标与内容阅读表达思维发展与提升高中语文课程标准当代文化内涵和特征; 在线阅读下载PDF 职称材料

让学生的思维“向青草更青处漫溯”——以《一只窝囊的大老虎》为例: 3; 作者杨玉栋施琦《语文建设》北大核心 2020年第10期42-45,共4页; 语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化理解与传承"四个方面。其中,"思维发展与提升"一直是课堂教学的难点。既然要"发展与提升&quo... 展开更多; 关键词学生的思维思维发展与提升教学效果漫溯语言建构与运用语文学科核心素养教学的难点阅读材料; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径被引量：137: 4; 作者贡如云冯为民《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第5期52-54,共3页; 核心素养具有跨学科性,语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人,育人价值是语文学科的核心价值,高中语文核... 展开更多; 关键词高中语文核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解; 在线阅读下载PDF 职称材料

交易式阅读:原理、实施路径及策略: 5; 作者卢美艳《中学语文教学》北大核心 2022年第8期85-88,共4页; 美国中学语文的交易式阅读教学模式依托教育理论家路易斯·罗森布莱特的读者反应理论,以多模态多文本为媒介,强调"人""文"互构,辅之以情景笔记等多元教学策略,并全程融入师生合作量表,以评促学,较好地促进了学... 展开更多; 关键词交易式阅读读者反应多模态多文本思维发展与提升; 在线阅读下载PDF 职称材料

核心素养视角下的高中语文课例分析被引量：4: 6; 作者阮晓丰《语文建设》北大核心 2019年第19期38-40,共3页; 《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次提炼了语文学科核心素养,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学科核心素养是语文学科育人价值的集中体现,就像大海上的灯塔,指引语文教育教学的方向和航程。... 展开更多; 关键词学科核心素养语文教育教学高中语文课例分析语言实践发展思维能力思维发展与提升学科育人价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于单元要素和学情差异开展文言文教学被引量：3: 7; 作者周新霞陈红《语文建设》北大核心 2019年第24期4-7,共4页; 《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代... 展开更多; 关键词浅易文言文语文核心素养文言文教学书面语言高中语文课程标准思维发展与提升学情差异目标与内容; 在线阅读下载PDF 职称材料

落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”: 8; 作者李旭山《语文建设》北大核心 2019年第19期58-62,共5页; 具备什么样的素养,才能获得语文学科核心素养?“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”无疑是对语文学科核心素养最合适的表述。然而落实语文学科核心素养却不是一件容易的事。在强调“双基”的时代,我们... 展开更多; 关键词核心素养语文素质素质教育构建与运用思维发展与提升三维目标文化传承与理解双基; 在线阅读下载PDF 职称材料

紧扣“文言”特质设计和实施教学: 9; 作者王元华《中学语文教学》北大核心 2021年第8期26-32,共7页; 教学文言文,必须紧扣“文言”特质设计和实施教学,以“文言”与“现代白话文”的相同、相通为建构教学的基础和优势,以“文言”与“现代白话文”的隔阂为建构教学的挑战与契机,以打通思维和表达的障碍获得“文言”语意精妙内涵、建构文... 展开更多; 关键词文言文教学语言建构与运用思维发展与提升; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名阅读教学促进学生“思维发展与提升”的策略被引量：6: 1; 作者王漫; 机构北京教育学院人文与社会科学学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2021年第2期24-32,共9页; 文摘阅读教学有两个基本任务:一是文本解读——读懂“这一篇”,二是获取知识——理解“这一类”文本的某些共性特点。获取知识,不是仅把这些知识“记住”,而是在理解的基础上学会运用。在阅读教学中进行思维训练,不要把文本解读的结论和相关知识,直接或变相直接地“告诉”学生,而是要让学生经历文本解读、知识探究的过程,在此过程中展开充分的思維活动。教师要善于在文本中挖掘思维训练的资源、设计具有思维挑战性的问题。阅读教学促进学生“思维发展与提升”的常用策略有6种:提要、比较、分类、追问、质疑、辩论。; 关键词阅读教学思维发展与提升教学策略; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名非连续性文本读写与思维发展提升被引量：6: 2; 作者胡阳语胡海舟; 机构扬州大学文学院南通师范高等专科学校; 出处《语文建设》北大核心 2019年第21期26-29,共4页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划高教立项课题“非连续性文本与学生信息素养的理论与实践研究”(D/2016/01/45) 江苏省研究生实践创新计划项目“非连续性文本读写与核心素养提升的实践研究”(SJCX19-1107)阶段成果; 文摘技术的进步、媒介的变化、信息呈现样态的不同,不仅深刻影响着我们的生活,影响着我们认知的形式、阅读表达的习惯、参与当代文化的能力水平,也影响着我们的思维方式,影响着教育教学目标与内容的设定、方法的选择。作为信息时代的产物,非连续性文本具有哪些内涵和特征,对学生适应当下和未来社会需要的核心素养提出了什么要求?非连续性文本的读写与《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调的“思维发展与提升”有哪些内在关联?怎样通过非连续性文本的读写提升学生的思维能力与品质?语文教育工作者必须认真思考并解答新时代出现的这些新问题。; 关键词非连续性文本核心素养教学目标与内容阅读表达思维发展与提升高中语文课程标准当代文化内涵和特征; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名让学生的思维“向青草更青处漫溯”——以《一只窝囊的大老虎》为例: 3; 作者杨玉栋施琦; 机构江苏省南通开发区教师发展中心江苏省南通开发区高师附小; 出处《语文建设》北大核心 2020年第10期42-45,共4页; 文摘语文学科核心素养主要包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化理解与传承"四个方面。其中,"思维发展与提升"一直是课堂教学的难点。既然要"发展与提升",那就是要借助阅读材料将学生的思维能力上溯到其所能达到的最高值,如此才能达到教学效果的最大化。; 关键词学生的思维思维发展与提升教学效果漫溯语言建构与运用语文学科核心素养教学的难点阅读材料; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高中语文核心素养的实质内涵及培育路径被引量：137: 4; 作者贡如云冯为民; 机构南京师范大学教育科学学院江苏第二师范学院附中; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第5期52-54,共3页; 文摘核心素养具有跨学科性,语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人,育人价值是语文学科的核心价值,高中语文核心素养的实质内涵在于以高中语文学科特有的方式育人。高中语文核心素养的培育,既要体现学生核心素养发展总目标达成要求,又要体现学科基本特性。; 关键词高中语文核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名交易式阅读:原理、实施路径及策略: 5; 作者卢美艳; 机构杭州师范大学外国语学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2022年第8期85-88,共4页; 文摘美国中学语文的交易式阅读教学模式依托教育理论家路易斯·罗森布莱特的读者反应理论,以多模态多文本为媒介,强调"人""文"互构,辅之以情景笔记等多元教学策略,并全程融入师生合作量表,以评促学,较好地促进了学生的思维发展与提升.交易式阅读教学有关批判性思维的塑造手法和创造性思维的提升手段对我国的中学语文阅读教学具有一定借鉴意义.; 关键词交易式阅读读者反应多模态多文本思维发展与提升; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养视角下的高中语文课例分析被引量：4: 6; 作者阮晓丰; 机构辽宁省沈阳市教育研究院; 出处《语文建设》北大核心 2019年第19期38-40,共3页; 文摘《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次提炼了语文学科核心素养,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学科核心素养是语文学科育人价值的集中体现,就像大海上的灯塔,指引语文教育教学的方向和航程。核心素养要落地,主渠道在课堂。教师和学生要以文本为依托,在语言实践中发展思维能力,提升审美能力,汲取优秀文化的营养,成长自己。; 关键词学科核心素养语文教育教学高中语文课例分析语言实践发展思维能力思维发展与提升学科育人价值; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于单元要素和学情差异开展文言文教学被引量：3: 7; 作者周新霞陈红; 机构江苏省连云港市连云区教育局教研室江苏省连云港市师专一附小教育集团; 出处《语文建设》北大核心 2019年第24期4-7,共4页; 文摘《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代汉语的源头,是传承中华文明、弘扬优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“总体目标与内容”中提出要让学生“能借助工具书阅读浅易文言文”[2]。; 关键词浅易文言文语文核心素养文言文教学书面语言高中语文课程标准思维发展与提升学情差异目标与内容; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”: 8; 作者李旭山; 机构广东实验中学越秀学校; 出处《语文建设》北大核心 2019年第19期58-62,共5页; 文摘具备什么样的素养,才能获得语文学科核心素养?“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”无疑是对语文学科核心素养最合适的表述。然而落实语文学科核心素养却不是一件容易的事。在强调“双基”的时代,我们认为学生的“双基”并没有打好;在强调“素质教育”的时代,我们觉得学生的语文素质不升反降;在强调“三维目标”时,我们又觉得连“二维”都没达到。今天强调核心素养,会不会也心余力绌?; 关键词核心素养语文素质素质教育构建与运用思维发展与提升三维目标文化传承与理解双基; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名紧扣“文言”特质设计和实施教学: 9; 作者王元华; 机构陕西师范大学文学院基础教育语文教学研究中心; 出处《中学语文教学》北大核心 2021年第8期26-32,共7页; 基金教育部重大项目“中小学统编语文教材语言文字教育研究”(编号:20JDZDA01)子课题“中小学统编语文教材语言文字基本知识教育研究”、陕西省“十三五”教育规划课题“基础教育语文课程改革之‘语言文字运用’理论和实践体系研究”阶段性研究成果之一。; 文摘教学文言文,必须紧扣“文言”特质设计和实施教学,以“文言”与“现代白话文”的相同、相通为建构教学的基础和优势,以“文言”与“现代白话文”的隔阂为建构教学的挑战与契机,以打通思维和表达的障碍获得“文言”语意精妙内涵、建构文言文教学的审美境界和特质。不能把文言文翻译当作文言文教学用了就扔的脚手架,而必须深入思考和利用由“文言文”转化为“现代白话文”过程中“思维”和“表达”的冲突,达成“语言”“思维”核心素养的升华。; 关键词文言文教学语言建构与运用思维发展与提升; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	阅读教学促进学生“思维发展与提升”的策略	王漫	《中学语文教学》北大核心	2021	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	非连续性文本读写与思维发展提升	胡阳语胡海舟	《语文建设》北大核心	2019	6	在线阅读下载PDF 职称材料
3	让学生的思维“向青草更青处漫溯”——以《一只窝囊的大老虎》为例	杨玉栋施琦	《语文建设》北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	高中语文核心素养的实质内涵及培育路径	贡如云冯为民	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	137	在线阅读下载PDF 职称材料
5	交易式阅读:原理、实施路径及策略	卢美艳	《中学语文教学》北大核心	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	核心素养视角下的高中语文课例分析	阮晓丰	《语文建设》北大核心	2019	4	在线阅读下载PDF 职称材料
7	基于单元要素和学情差异开展文言文教学	周新霞陈红	《语文建设》北大核心	2019	3	在线阅读下载PDF 职称材料
8	落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”	李旭山	《语文建设》北大核心	2019	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	紧扣“文言”特质设计和实施教学	王元华	《中学语文教学》北大核心	2021	0	在线阅读下载PDF 职称材料