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题名盲校历史教学应注重培养盲生的思维分析能力
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作者
刘泰
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机构
山东省泰安市盲人学校
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出处
《现代特殊教育》
2008年第10期28-29,共2页
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文摘
长期以来，盲校历史教学受传统教育观念的影响，在上课时无非是“一师（教师）、一书（教本）、一张嘴”，并过分强调了教师的语言表述，我们的盲生也只是简单、枯燥地接受知识的结论，于是便出现了历史老师在课堂上的喋喋不休．却换来了盲生呼呼入睡的现象。因此，盲校历史课堂教学要勇于创新，就要改变以往满堂灌的方法，
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关键词
历史教学
思维分析能力
盲生
盲校
历史课堂教学
传统教育观念
语言表述
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分类号
G761
[文化科学—特殊教育学]
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题名加强化学习题课的有效教学,培养学生的思维分析能力
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作者
刘爱娜
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机构
普兰店市第二中学
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出处
《成才之路》
2009年第34期41-41,共1页
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文摘
化学习题有效教学，主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动，它是化学教学的重要组成部分，是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握“三基”，培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效，开拓思维，培养能力，这是一个值得深入探讨的问题。下面谈几点习题有效教学的体会。
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关键词
化学习题课
思维分析能力
有效教学
培养能力
学生
例题讲解
教学过程
教学活动
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
G633.7
[文化科学—教育学]
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题名论如何提高高中生的历史分析思维能力
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作者
常曼莉
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机构
阜宁县明达中学
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出处
《成才之路》
2010年第23期33-34,共2页
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文摘
历史分析思维方法，是将历史事件、历史现象和历史人物的活动分成几部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，这是思维能力的重要构成部分。高中历史课注重培养学生掌握分析思维方法，是学生综合素质和能力培养的需要，是适应高校选拔的需要。下面。本人结合自己的教学实践，就此谈些体会和看法。
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关键词
分析思维能力
历史事件
高中生
学生综合素质
思维方法
能力培养
历史人物
历史现象
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名中国英语学习者分析性思维发展实证研究
被引量：2
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作者
蒋景阳
欧阳静慧
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机构
浙江大学外国语言文化与国际交流学院
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出处
《语言战略研究》
2016年第5期37-44,共8页
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基金
国家社科基金重大项目"现代汉语计量语言学研究"(11&ZD188)的阶段性成果
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文摘
国家的外语教育政策会受国家政治经济等政策的影响,而外语教育政策同时也会影响语言的教与学。本文通过语言研究与词语计量软件(LIWC2007)对中国学生(初一到大二)的作文分析,纵向观察了中国学生英语分析性思维能力的发展,发现英语学习有利于培养学生的分析性思维能力。这种分析性思维能力随着英语能力的提高和年龄的增加而呈线性增长。应该认识到外语教学对于外语学习者个人认知能力发展的价值,并将学生思维能力的发展列入英语教学的多维目标之一。
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关键词
外语教育政策
工具性
英语学习
分析性思维能力
写作
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Keywords
foreign language educational policy
instrumentalism
English learning
analytic thinking ability
writing
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名利用听说课提高学生的交际能力
被引量：2
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作者
董梅
张秋娥
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机构
承德石油高等专科学校基础部
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出处
《承德石油高等专科学校学报》
CAS
2002年第4期53-55,共3页
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文摘
主要阐述在英语听说教学中 ,要使学生具备扎实的语言基本功 ,较强的交际能力 ,应侧重学生英语词汇学习能力、分析思维能力及交际策略能力的培养 。
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关键词
交际能力
词汇学习能力
分析思维能力
交际策略能力
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Keywords
communicative ability
ability to learn vocabulary
power of analysis thinking
communicative strategy competence
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名浅谈《电工基础》教学中学生解题能力的培养
被引量：1
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作者
杨迎春
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机构
江苏省建湖县职业技术教育中心
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出处
《职业技术》
2010年第1期33-34,共2页
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文摘
电工基础是一门以理论为先导,分析计算为主线的专业课。要求学生具有较强的分析思维能力,解答计算能力。正确解题是学好电工基础课程的重要环节,通过解题可以复习、巩固所学的知识,加深对电工基本概念、基本原理及基本分析计算方法的理解;可以培养分析问题、解决问题的能力。因此，要学好这门课程就必须要重点培养求解电工习题的能力，只有这样，
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关键词
《电工基础》教学
能力的培养
中学生
解题
解决问题的能力
分析思维能力
基础课程
计算能力
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名摩擦力的“突变”问题例析
- 7
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作者
丁洪良
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机构
江苏省丹阳高级中学
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出处
《物理教学探讨（中学教学教研版）》
2009年第12期35-36,共2页
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文摘
“摩擦力”是中学物理力学部分的学习重点和难点。在一些复杂问题中，摩擦力是否存在，是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何等问题的考题很能考查学生的思维分析能力。因此，摩擦力也就成了各地历年高考的必考内容，并且摩擦力的“突变”问题常有出现，且类型多，特别是静摩擦力随物体的相对运动趋势发生变化，其大小与方向均有可能变化的情况对应于物理过程的转变及临界状态的分析。以下笔者就摩擦力的四类常见“突变”问题各举一例，以作探讨。
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关键词
“摩擦力”
突变
例析
思维分析能力
静摩擦力
滑动摩擦力
学习重点
力学部分
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分类号
G424.31
[文化科学—课程与教学论]
Q754
[生物学—分子生物学]
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题名由《念奴娇·赤壁怀古》教学说开去
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作者
胡争飞
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机构
甘肃省兰州市兰州新区舟曲中学
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出处
《语文教学与研究》
2022年第6期140-141,共2页
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文摘
在探讨学生语文成绩难以提高的原因与规律时发现,基本都是因为学生总是停留在读写背上,但语文考察的往往是理解能力与共情感受能力,由此去考核学生的语言感悟能力与思维分析能力。而古诗词的语言是最为简炼的,有效引导学生阅读古诗词,是提高学生语文水平是最为有效的途径与方法。诗歌是诗人用最深的感情、用最简练的语言表达的产物,往往一篇不足百余字的诗词背后,其作者的身世浮沉与思想感情是很难用简简单单的文章叙说出来的。但诗歌的魅力正是在这短短几十字的诗句中便能让人身临其境,共情悲喜。
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关键词
语文水平
语文成绩
古诗词
途径与方法
有效引导
思维分析能力
《念奴娇·赤壁怀古》
语言感悟能力
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名高中历史课教学中政治原理的运用
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作者
曾学康
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机构
云南省玉溪师范学院附属中学
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出处
《教师》
2013年第6期51-51,共1页
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文摘
俗话说＂政史不分家＂,政治原理在高中历史课教学中的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路,使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通,形成宽厚扎实的人文知识功底,从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。
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关键词
历史课教学
政治学科
原理
高中
学生思路
分析思维能力
课堂教学效率
学科知识
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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