期刊导航
期刊开放获取
上海教育软件发展有限公..
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
2
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
论思维与想象的互整合机制
1
作者
胡潇
《广东社会科学》
CSSCI
1996年第4期60-66,共7页
论思维与想象的互整合机制胡潇思想活动是人类认识的最高形式，也是人类意识最为内秘的现象。当思想作为一种意识状态出现时，它实际上包含着“思”和“想”的两个方面。“思”的方面，是理性的或逻辑的思维活动（本文特指，以下同）；...
论思维与想象的互整合机制胡潇思想活动是人类认识的最高形式，也是人类意识最为内秘的现象。当思想作为一种意识状态出现时，它实际上包含着“思”和“想”的两个方面。“思”的方面，是理性的或逻辑的思维活动（本文特指，以下同）；“想”的方面，则是想象活动或意象意...
展开更多
关键词
思维与想象
理性
思维
想象
活动
价值识别
逻辑化
意象经营
逻辑同构
理性判断
主体精神
层次需求
在线阅读
下载PDF
职称材料
高职学生认知心理因素比较分析及其意义
被引量：
6
2
作者
叶玲
欧阳心力
覃兵
《成人教育》
北大核心
2006年第9期49-51,共3页
高职学生中普高生和中等职业学校的学生的心理认知因素发展差异是一个值得研究的话题。从两者的感知觉、记忆、思维与想象、语言四个认知过程入手,对职校生重视的知识与动作技能方面着重进行比较分析,可见两者各有所长,可以互相补充。但...
高职学生中普高生和中等职业学校的学生的心理认知因素发展差异是一个值得研究的话题。从两者的感知觉、记忆、思维与想象、语言四个认知过程入手,对职校生重视的知识与动作技能方面着重进行比较分析,可见两者各有所长,可以互相补充。但是,两者在校比例严重不平衡,不利于高职教育的可持续发展,学校可以通过对口招生让更多的中等职业学校学生拥有深造的机会。
展开更多
关键词
感知觉
记忆
思维与想象
语言
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
论思维与想象的互整合机制
1
作者
胡潇
出处
《广东社会科学》
CSSCI
1996年第4期60-66,共7页
文摘
论思维与想象的互整合机制胡潇思想活动是人类认识的最高形式，也是人类意识最为内秘的现象。当思想作为一种意识状态出现时，它实际上包含着“思”和“想”的两个方面。“思”的方面，是理性的或逻辑的思维活动（本文特指，以下同）；“想”的方面，则是想象活动或意象意...
关键词
思维与想象
理性
思维
想象
活动
价值识别
逻辑化
意象经营
逻辑同构
理性判断
主体精神
层次需求
分类号
B842.5 [哲学宗教—基础心理学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
高职学生认知心理因素比较分析及其意义
被引量：
6
2
作者
叶玲
欧阳心力
覃兵
机构
湖南师范大学工学院
出处
《成人教育》
北大核心
2006年第9期49-51,共3页
文摘
高职学生中普高生和中等职业学校的学生的心理认知因素发展差异是一个值得研究的话题。从两者的感知觉、记忆、思维与想象、语言四个认知过程入手,对职校生重视的知识与动作技能方面着重进行比较分析,可见两者各有所长,可以互相补充。但是,两者在校比例严重不平衡,不利于高职教育的可持续发展,学校可以通过对口招生让更多的中等职业学校学生拥有深造的机会。
关键词
感知觉
记忆
思维与想象
语言
分类号
G718.5 [文化科学—职业技术教育学]
在线阅读
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论思维与想象的互整合机制
胡潇
《广东社会科学》
CSSCI
1996
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
高职学生认知心理因素比较分析及其意义
叶玲
欧阳心力
覃兵
《成人教育》
北大核心
2006
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部
