论思政课建设是党领导教育工作的重中之重

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作者 汪再奇 姚晟 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第14期25-28,共4页

思政课建设关乎立德树人根本任务的实现、关乎党的初心使命的实现、关乎党的前途命运和国家长治久安,是党领导教育工作的重中之重。新时代以来,党高度重视思政课建设,奠定了党把思政课建设定位于党领导教育工作的重中之重的实践基础。... 思政课建设关乎立德树人根本任务的实现、关乎党的初心使命的实现、关乎党的前途命运和国家长治久安,是党领导教育工作的重中之重。新时代以来,党高度重视思政课建设,奠定了党把思政课建设定位于党领导教育工作的重中之重的实践基础。把思政课建设作为党领导教育工作的重中之重,是彰显教育政治属性的核心标识、体现教育人民属性的重要载体、服务教育战略属性的基础工程,要充分发挥思政课建设在全面加强党对教育工作的政治领导、思想领导、组织领导等方面的不可替代作用,为守正创新推进思政课建设内涵式发展提供坚实保障。 展开更多

关键词 党的领导 思政课建设 教育工作 重中之重

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思政课建设需把握的几个重要理论和实践问题——习近平关于加强思政课建设重要论述的学习与思考 被引量：6

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作者 石国亮 张敬文 《北京交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期28-33,共6页

党的十八大以来,习近平多次就思政课建设发表重要讲话、作出重要指示,提出了一系列新理念新思想新观点,系统回答了思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题。深入学习贯彻这些重要论述,进一步加强思政课建设,应着重把握好思政课的... 党的十八大以来,习近平多次就思政课建设发表重要讲话、作出重要指示,提出了一系列新理念新思想新观点,系统回答了思政课建设一系列根本性的重大理论和实践问题。深入学习贯彻这些重要论述,进一步加强思政课建设,应着重把握好思政课的发展阶段与发展方向、思政课的本质与思政课“术”“学”“道”的关系及思政课落实立德树人根本任务的效果与评价等几个重要的理论和实践问题,以凝聚共识,推动思政课建设不断取得新成效。 展开更多

关键词 思政课建设 立德树人 建设质量

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思政课建设与党的创新理论武装同步推进的四重维度 被引量：2

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作者 姬乐闻 徐秦法 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第15期39-42,共4页

新时代党的创新理论为推动思政课建设守正创新提供了思想武器和行动指南。坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进是为党育人、为国育才的必然要求,应在思政课目标规划上紧扣立德树人根本任务,以党的创新理论武装大学生头脑;在思政... 新时代党的创新理论为推动思政课建设守正创新提供了思想武器和行动指南。坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进是为党育人、为国育才的必然要求,应在思政课目标规划上紧扣立德树人根本任务,以党的创新理论武装大学生头脑;在思政课内容上与时俱进,以党的创新理论提升课程内涵价值;在思政课教学方法上汲取党百余年思想政治教育的宝贵经验,以党的创新理论指导思政课方法守正创新;在思政课教师队伍建设上,以党的创新理论引领教师把准“六要”。 展开更多

关键词 党的创新理论 思政课建设 立德树人

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中外合作办学高校思政课建设略论 被引量：12

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作者 孙英 梁涌 张也 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2020年第23期64-67,共4页

中外合作办学高校思政课建设极端重要。当下,中外合作办学高校思政课面临许多困境,主要表现为中外合作办学“立德树人”任务不明确,中外合作办学高校思政课教学内容需要性不强,中外合作办学高校思政课模式建设不完善,西方敌对势力蓄意... 中外合作办学高校思政课建设极端重要。当下,中外合作办学高校思政课面临许多困境,主要表现为中外合作办学“立德树人”任务不明确,中外合作办学高校思政课教学内容需要性不强,中外合作办学高校思政课模式建设不完善,西方敌对势力蓄意曲解对外交流与合作意义,中外合作办学高校思政课师资队伍质量不理想等等。应对这些困境问题,必须立足习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,坚持问题意识为导向,努力探寻问题产生的根源,正确处理好几对关系,找准应对困境的策略,才能提升中外合作办学高校思政课建设的效果和质量,保证中外合作办学人才培养的目的。 展开更多

关键词 中外合作办学 高校思政课建设 问题意识

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对高职思政课建设中三个问题的思考——以思政课教师为视角 被引量：1

5

作者 唐智 《辽宁农业职业技术学院学报》 2017年第3期47-49,共3页

高职院校思政课建设关涉范围广泛。为了提升思政课建设水平,思政课教师应在教学实施过程中不断提升专业能力、改进教学实效、形成综合素养,并在内在反省和外在约束的共同作用下,实现课程建设和职业生涯的双赢。

关键词 高职院校 思政课建设 思政课教师

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论新时代高校学生党建与思政课建设的深度融合 被引量：33

6

作者 任鹏 赵海男 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期126-129,共4页

新时代高校学生党建与思政课建设的深度融合具有逻辑必然性,其内在契合、内涵丰富、意义重大。在融合实践中,既积累了坚持实事求是、理论联系实际、发挥基层党组织重要作用的宝贵经验,也面临着百年变局、技术变革、主体差异对教育内容... 新时代高校学生党建与思政课建设的深度融合具有逻辑必然性,其内在契合、内涵丰富、意义重大。在融合实践中,既积累了坚持实事求是、理论联系实际、发挥基层党组织重要作用的宝贵经验,也面临着百年变局、技术变革、主体差异对教育内容、融合手段和融合方式的巨大挑战,存在着工作内容“重复”、工作效果“甚微”、融合动力缺乏等问题,需要统筹兼顾以构建沟通协调机制、取长补短以构建互为学习机制、推陈出新以构建创新激励机制,进行机制创新推进二者的深度融合。 展开更多

关键词 新时代 高校 学生党建与思政课建设 深度融合

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思政课建设协同性:基本要义、内在理据与实践策略 被引量：5

7

作者 刘向军 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第5期46-51,共6页

思政课建设的协同性既包括各类课程同思政课建设的协同性,也包括学校、家庭、社会在推动思政课建设上的协同性,其基本特征是总体性、开放性、差异性、矛盾性。思政课建设协同性的内在理据是唯物辩证法的普遍联系原理、现代协同学理论以... 思政课建设的协同性既包括各类课程同思政课建设的协同性,也包括学校、家庭、社会在推动思政课建设上的协同性,其基本特征是总体性、开放性、差异性、矛盾性。思政课建设协同性的内在理据是唯物辩证法的普遍联系原理、现代协同学理论以及中华优秀传统文化中的协同观念。为了不断增强思政课建设的协同性,必须着力强化教师教书育人的意识和能力,为增强各类课程同思政课建设的协同效应奠定基础;必须营造全党全社会关心支持思政课建设的浓厚氛围,为形成学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力提供支持保障。 展开更多

关键词 习近平 思政课建设 协同性

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立德树人视域下高校思政课建设现状及创新路径研究——评《新时代思政课建设研究》 被引量：3

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作者 梁波 《领导科学》 北大核心 2021年第9期125-125,共1页

党的十八大报告指出,要把"立德树人"作为教育的根本任务。2019年9月,教育部印发了《新时代高校思想政治课创优行动工作方案》,进一步为高校思政课建设指明了方向。由凌霞编著、九州出版社2020年出版的《新时代思政课建设研究... 党的十八大报告指出,要把"立德树人"作为教育的根本任务。2019年9月,教育部印发了《新时代高校思想政治课创优行动工作方案》,进一步为高校思政课建设指明了方向。由凌霞编著、九州出版社2020年出版的《新时代思政课建设研究》一书,从理论指导、改革方向、师资队伍、保障机制等方面研究了新时代思政课建设路径,为我国高校思政课建设点亮了明灯。 展开更多

关键词 高校思政课 立德树人 思政课建设 九州出版社 路径研究 高校思想政治课 师资队伍 保障机制

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地域资源在思政课建设中的作用探析——以广州市从化区为个案 被引量：1

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作者 唐智 《辽宁农业职业技术学院学报》 2018年第6期35-38,共4页

广州市从化区历史悠久、积淀深厚,地域资源内容丰富、种类多样,可以为思政课理论教学提供实证支持,为思政课实践教学提供平台支撑,为思政课科学研究提供可靠源泉,为思政课社会服务提供良好去处。

关键词 广州市从化区 地域资源 思政课建设

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茅山红色资源在思政课建设中的价值及其实现 被引量：1

10

作者 唐智 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2022年第1期148-151,共4页

红色资源在思政课建设“教”的层面可以拓展资源、深化研究、打造特色、锤炼队伍;在“学”的层面可以帮助大学生铭记历史、构建逻辑、确立信仰、激扬斗志。茅山红色资源丰富,域内高校在思政课建设中应提高认识水平、正确区分受众、丰富... 红色资源在思政课建设“教”的层面可以拓展资源、深化研究、打造特色、锤炼队伍;在“学”的层面可以帮助大学生铭记历史、构建逻辑、确立信仰、激扬斗志。茅山红色资源丰富,域内高校在思政课建设中应提高认识水平、正确区分受众、丰富课堂内涵、加强内外联动,积极创造条件,彰显红色资源的价值,确保立德树人的实效。 展开更多

关键词 茅山 红色资源 思政课建设 价值

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数字技术赋能“大思政课”建设的作用机理及实践策略

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作者 刘伟 田世宏 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第18期42-45,共4页

数字技术是推进新时代“大思政课”高质量建设的新动能。数字技术能够通过改革创新思政课课堂教学、搭建社会“大课堂”、构建教育资源“大平台”、建好“大师资”体系赋能“大思政课”建设。但是,在数字技术赋能“大思政课”建设过程中... 数字技术是推进新时代“大思政课”高质量建设的新动能。数字技术能够通过改革创新思政课课堂教学、搭建社会“大课堂”、构建教育资源“大平台”、建好“大师资”体系赋能“大思政课”建设。但是,在数字技术赋能“大思政课”建设过程中,要坚持以立德树人为主导,坚持理论和实践相结合,要坚持以社会主义核心价值观为引领。为了进一步提升赋能效果,应该加强数字基础设施建设、提升教师数字意识和胜任力、强化数字技术对“大思政课”建设的适配性耦合、完善数据安全治理机制。 展开更多

关键词 “大思政课”建设 数字技术 作用机理 实践策略

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数字技术赋能高校“大思政课”建设论略 被引量：1

12

作者 何睦 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第14期49-52,共4页

数字技术赋能高校“大思政课”建设具有重要时代价值,主要体现在重塑教学形态、拓展资源维度和优化评价机制等方面;但在实践过程中也面临教学内容与数字技术融合难题、数字化资源建设短板以及教师数字素养和能力不足等现实挑战。针对这... 数字技术赋能高校“大思政课”建设具有重要时代价值,主要体现在重塑教学形态、拓展资源维度和优化评价机制等方面;但在实践过程中也面临教学内容与数字技术融合难题、数字化资源建设短板以及教师数字素养和能力不足等现实挑战。针对这些挑战,需要从深度融合教育内容与数字技术、加强数字化资源建设、提升教师数字素养和能力、完善评价机制以及开展跨学科融合等方面提出实践进路,推动高校“大思政课”建设高质量发展,为培养全面发展的高素质人才提供有力支持。 展开更多

关键词 数字技术 “大思政课”建设 教育数字化转型

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思想政治教育学科建设若干认识问题探赜

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作者 康秀云 赵南宁 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第11期37-41,46,共6页

当前,学界对思想政治教育学科建设及相关理论问题还存在认识不统一的情况。文章综合思想政治教育学科建设现有研究成果认为思想政治教育学是一种知识体系,思想政治教育学科是一种科学共同体;思想政治教育学科建设与思想政治教育专业建... 当前,学界对思想政治教育学科建设及相关理论问题还存在认识不统一的情况。文章综合思想政治教育学科建设现有研究成果认为思想政治教育学是一种知识体系,思想政治教育学科是一种科学共同体;思想政治教育学科建设与思想政治教育专业建设的培养对象、建设内容、归口管理部门等有所不同,但它们又依存共生,统一于高等学校的建设发展;思想政治教育学科建设与思政课建设在范畴、任务、施行主体和对象等方面有所不同,但它们又相辅相成、双向互动、同频共振,形成了同向聚合的紧密联系;思想政治教育学科建设的核心要义,是学科定位、目标、制度相统一,是学科规范、动力、品质相统一,是学科学理、学术、学人相统一,是学科体系、学术体系、话语体系相统一。 展开更多

关键词 思想政治教育学 思想政治教育学科 思想政治教育学科建设 思想政治教育专业建设 思政课建设

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全面推进“大思政课”建设的空间形态拓展探析

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作者 孙绍勇 《中国大学教学》 北大核心 2025年第6期73-80,共8页

“大思政课”本身具有社会性、综合性、系统性等特征,全面推进“大思政课”建设的空间形态拓展,是推动思政课构建立体化育人空间格局,促进思政课建设提质增效的重要举措。从“大思政课”建设空间形态的宏观结构、微观要素、发展单元,深... “大思政课”本身具有社会性、综合性、系统性等特征,全面推进“大思政课”建设的空间形态拓展,是推动思政课构建立体化育人空间格局,促进思政课建设提质增效的重要举措。从“大思政课”建设空间形态的宏观结构、微观要素、发展单元,深化认识全面推进“大思政课”建设的空间形态基本构成;从固化空间与流动空间协同联动、思想空间与生活空间交织映衬、虚拟空间与现实空间同频共振,科学把握全面推进“大思政课”建设的空间形态变革趋势;从统筹“大思政课”建设空间重构的系统要素、增强“大思政课”建设空间整合的功能效用、提升“大思政课”建设空间演进的价值理性,积极探索全面推进“大思政课”建设的空间形态优化路向。如此,不仅能够整合“大思政课”建设的多方资源、拓展“大思政课”建设的工作格局,而且能够促进思政课改革创新,提升思政课全面育人的成效,进而推动构建全员全程全方位“大思政”协同育人的新格局。 展开更多

关键词 “大思政课”建设 空间形态 社会大课堂 拓展协同

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科技小院育人模式赋能高校“大思政课”建设的路径探析

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作者 高云 张卓文 +1 位作者 赵星雨 王萌 《智慧农业导刊》 2025年第8期146-149,共4页

2023年5月,习近平总书记在给中国农业大学科技小院的学生们回信中表达了党中央对广大青年投身乡村振兴的莫大肯定,对知农爱农、强农兴农的新型农业青年人才培养的高度重视,为引导青年投身乡村振兴、建设农业强国指明前进方向,提供根本... 2023年5月,习近平总书记在给中国农业大学科技小院的学生们回信中表达了党中央对广大青年投身乡村振兴的莫大肯定,对知农爱农、强农兴农的新型农业青年人才培养的高度重视,为引导青年投身乡村振兴、建设农业强国指明前进方向,提供根本遵循。新时代“大思政课”建设的原则在于充分调动各方力量,突出实践导向,实现育人目标,这与科技小院的建设的初衷相辅相成。该文从科技小院和“大思政课”结合的价值意蕴和必然性入手,探析二者的融合优势。提出把习近平总书记重要回信精神融入大思政课堂,数字技术运用、科技小院人才培养模式和“大思政课”建设深度融合以及充分发挥高校耕读教育优势等路径建议。 展开更多

关键词 科技小院 高校 “大思政课”建设 耕读教育 思想政治教育

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系统论视域下“三建赋能”服务“绿富美”乡村建设——以湖北水院思政课改革创新为例

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作者 张靓 《农村实用技术》 2025年第5期30-32,共3页

新时代高职院校肩负着深化高职教育教学改革、守正创新推动高职思政课建设、助力“绿富美”乡村建设的重要使命。当前高职思政课建设面临的改革重视程度不够、创新适应性不够,改革实效性不足,服务社会经济、助力乡村振兴方面的成效不显... 新时代高职院校肩负着深化高职教育教学改革、守正创新推动高职思政课建设、助力“绿富美”乡村建设的重要使命。当前高职思政课建设面临的改革重视程度不够、创新适应性不够,改革实效性不足,服务社会经济、助力乡村振兴方面的成效不显著等共性问题。秉承服务于区域经济社会发展的理念,湖北水利水电职业技术学院基于系统论探索出一条“三建赋能”服务乡村全面振兴的实践路径,其实质是以思政课改革创新赋能乡村振兴为目标导向的系统性思维+“大思政课”建设+内涵式发展的模式创新,是旨在强化思政课立德树人的功能、优化高职教育人才培养结构的一种渐进式改革。 展开更多

关键词 “三建赋能” “绿富美” 乡村建设 系统性思维 “大思政课”建设 内涵式发展

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地方红色文化资源一体化融入大中小学思政课的时代价值和现实路径 被引量：5

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作者 任鹏 马鑫宇 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第3期72-77,共6页

地方红色文化资源是思政课建设弥足珍贵的育人资源,将其一体化融入大中小学思政课有助于全面落实立德树人根本任务、切实提高思政课一体化教学实效、有力引导青少年学生坚定文化自信。但从现实看,“碎片化”融入与系统化学理阐释间存在... 地方红色文化资源是思政课建设弥足珍贵的育人资源,将其一体化融入大中小学思政课有助于全面落实立德树人根本任务、切实提高思政课一体化教学实效、有力引导青少年学生坚定文化自信。但从现实看,“碎片化”融入与系统化学理阐释间存在差距、“同质化”融入与各学段差异化需求存在张力、“灌输式”融入与启发式教育教学要求不相匹配、多元主体齐抓共管、协同联动的合力亟须增强等问题依然存在并制约着一体化融入实效。这就要深化学理阐释,厚植一体化融入的理论根基;观照学生需求,打通一体化融入的学段壁垒;注重形式创新,激发一体化融入的创新活力;健全制度机制,筑牢一体化融入的坚强保障。 展开更多

关键词 大中小学思政课 地方红色文化资源 一体化融入 思政课建设

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高校思想政治理论课内涵式发展的路径探究 被引量：2

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作者 卢崎 徐玉生 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第2期45-48,共4页

习近平总书记对思政课建设作出新的重要指示,坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进,推动思政课内涵式发展。对此,可以从充分发挥教师主导性,提升理论供给力与实践转化力;立足筑牢课堂主阵地,激活思政小课堂与社会大课堂;精准对接... 习近平总书记对思政课建设作出新的重要指示,坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进,推动思政课内涵式发展。对此,可以从充分发挥教师主导性,提升理论供给力与实践转化力;立足筑牢课堂主阵地,激活思政小课堂与社会大课堂;精准对接课程契合点,统摄专题化融入与渗透式融入等三方面着手,推动高校思政课内涵式发展。 展开更多

关键词 思政课建设 思政课教学 内涵式发展

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校史资源融入高校“大思政课”建设的价值意蕴及实践理路 被引量：6

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作者 郎贤梅 刘从德 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第24期62-65,共4页

高校“大思政课”内涵式发展依赖各种思政教育资源的涵养与塑造。高校的校史资源具有独特的叙事价值、德育价值和工具价值等文化价值,为提升“大思政课”的历史感、针对性和吸引力注入新鲜活力。然而,高校“大思政课”建设中对融入校史... 高校“大思政课”内涵式发展依赖各种思政教育资源的涵养与塑造。高校的校史资源具有独特的叙事价值、德育价值和工具价值等文化价值,为提升“大思政课”的历史感、针对性和吸引力注入新鲜活力。然而,高校“大思政课”建设中对融入校史资源内涵建设重视不够,协同合作有待加强、思想观念有待提升,导致与学生十分贴近的校史资源难以发挥思政实效。基于此,需要发挥校史资源独特的文化价值优势,通过融入拓展“大课堂”、协同共享“大平台”、扩充校友“大师资”,助力“大思政课”入脑入心。 展开更多

关键词 校史资源 高校 “大思政课”建设 实践理路

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目标层次、现实困境及优化路径:西藏大中小学思政课一体化共同体建设研究 被引量：1

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作者 扎西 曲姿璇 《西藏大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期240-245,共6页

大中小学思政课一体化共同体建设是落实“立德树人”根本任务的关键课程。新时代在西藏加强大中小学思政课一体化建设有着育人目标相通、内容融通、上下联通、内外协同,增强思政课提质增效的作用。目前西藏大中小学思政课一体化建设在... 大中小学思政课一体化共同体建设是落实“立德树人”根本任务的关键课程。新时代在西藏加强大中小学思政课一体化建设有着育人目标相通、内容融通、上下联通、内外协同,增强思政课提质增效的作用。目前西藏大中小学思政课一体化建设在目标任务明细、制度体系建设、内容层次融通、资源优化整合、师资建强协同等存在短板。为此在抓好顶层设计与科学设定目标任务,强化资源供给与教学内容融通,优化队伍配置与强化互联互动等共同发力,协同推进西藏大中小学思政课一体化共同体建设新格局。 展开更多

关键词 大中小学思政课一体化 西藏 立德树人 思政课建设

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