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“大思政课”视域下高校思政课实践教学改革探究 被引量:5
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作者 李丹 徐晓风 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第3期138-144,共7页
实践教学是高校思政课的重要组成部分,“大思政课”理念要求思政课实践教学要坚持理论与实践相统一、历史与现实相贯通、改革与创新相结合、主导与主体相协同,树立“大格局”、构建“大课堂”、拓展“大资源”、写好“大文章”。透视当... 实践教学是高校思政课的重要组成部分,“大思政课”理念要求思政课实践教学要坚持理论与实践相统一、历史与现实相贯通、改革与创新相结合、主导与主体相协同,树立“大格局”、构建“大课堂”、拓展“大资源”、写好“大文章”。透视当前高校思政课实践教学,取得的重要成果是主流,但依然存在组织协同性不足、场域联动性不强、资源支撑性不够等问题,究其原因在于实践教学的思想意识淡薄、保障机制阻滞、考核评价失衡。在“大思政课”视域下,深化思政课实践教学改革,要坚持系统性、协同性、整体性思维,构建全周期、全要素、全社会协同育人新格局。 展开更多
关键词 “大思政课 思政课 实践教学 改革路径
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高职院校“大思政课”建设路径探究 被引量:1
2
作者 张素 冯萍 缪炀 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第8期32-34,共3页
高职院校“大思政课”建设是新时代落实立德树人根本任务、深化职业教育改革的重要抓手。当前,高职院校在“大思政课”实施中仍面临校内外资源协同不足、知行转化链条断裂、学生参与度不高等问题。针对当前存在的问题,文章以无锡工艺职... 高职院校“大思政课”建设是新时代落实立德树人根本任务、深化职业教育改革的重要抓手。当前,高职院校在“大思政课”实施中仍面临校内外资源协同不足、知行转化链条断裂、学生参与度不高等问题。针对当前存在的问题,文章以无锡工艺职业技术学院“竹林思政课”为典型案例,提出深化资源协同机制,构建跨领域育人生态;创新实践育人模式,贯通“知—情—意—行”转化链条;激发学生主体性,破解“最后一公里”参与困境的解决路径,以期通过“竹林思政课”的成功经验,为其他高职院校提供可借鉴的“大思政课”建设模式。 展开更多
关键词 高职院校 “大思政课 建设路径 “竹林思政课
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关系、机理、向度:人工智能驱动高校思政课教学范式转变及模式创新 被引量:4
3
作者 颜佳华 高超 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期127-132,共6页
高校思政课教学模式是高校思政课教学范式的具体实现方式。推动人工智能时代高校思政课教学模式创新,要坚持“范式自觉”,明确高校思政课由传统教学范式向智能教学范式转变的价值逻辑、理论逻辑、方法逻辑与思维逻辑;高校思政课智能教... 高校思政课教学模式是高校思政课教学范式的具体实现方式。推动人工智能时代高校思政课教学模式创新,要坚持“范式自觉”,明确高校思政课由传统教学范式向智能教学范式转变的价值逻辑、理论逻辑、方法逻辑与思维逻辑;高校思政课智能教学范式为人工智能时代高校思政课教学模式创新规定目标样式与遵循,并为高校思政课教学模式创新凝聚共识与行动力;要注重发挥高校思政课教学范式转变创造的发展空间与开辟的发展方向,即把握高校思政课教学关系的变革构建教学模式核心理念,把握高校思政课教学育人价值拓展教学目标,把握高校思政课教学方法论要求升级教学程序,把握高校思政课教学生态创造智慧教学环境,把握高校思政课教学治理要求统筹推进思政课教学模式创新。 展开更多
关键词 “人工智能+思政课 高校思政课教学范式 高校思政课教学模式
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数智时代高校思政课教学的范式演变、现实隐忧与实践向度 被引量:5
4
作者 汤苗苗 郝思鹏 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第5期61-64,共4页
在数智技术的深刻影响下,高校思政课教学正经历着前所未有的变革,在学生学情、教学内容、教学方法、教学评价等方面被正向重塑的同时,也面临着教学主体弱化、教学介体固化及教学环体失真等现实隐忧。为此,高校思政课需坚持发挥教育主体... 在数智技术的深刻影响下,高校思政课教学正经历着前所未有的变革,在学生学情、教学内容、教学方法、教学评价等方面被正向重塑的同时,也面临着教学主体弱化、教学介体固化及教学环体失真等现实隐忧。为此,高校思政课需坚持发挥教育主体的核心价值,促进人机融合共生,确保技术服务于教育的作用;充分利用数智技术的优势,创新教育介体,启迪学生智慧,实现个性化与智能化的教学融合;强化生命情感在教育中的参与,规范教育环体边界,构建真实与虚拟相结合的教学环境,从而推动高校思政课教学在数智时代的良性发展。 展开更多
关键词 数智时代 高校思政课 教学范式 实践向度
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迈向“AI+课程”的思政课:基本样态、风险挑战与推进策略 被引量:1
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作者 刘培 亓光 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第7期143-149,共7页
人工智能大模型对思政课的深度介入引发课程要素的变革,形塑了思政课的新样态,即“AI+思政课”。“AI+思政课”具有学习内容的智能生成性、教学方式的人机交互性、学习时空的虚拟化延展、学习目标的高阶升维与学习评价的精准性等特征。... 人工智能大模型对思政课的深度介入引发课程要素的变革,形塑了思政课的新样态,即“AI+思政课”。“AI+思政课”具有学习内容的智能生成性、教学方式的人机交互性、学习时空的虚拟化延展、学习目标的高阶升维与学习评价的精准性等特征。大模型技术的固有缺陷、教育主体数字素养不足等因素诱发了以“内容失真-负向建构-知识茧房”“素养不足-把关弱化-价值失衡”“主客异位-解构信任-信仰迁移”为发生机制的原发性风险、继发性风险和并发性风险。对此,应通过构建“双重对齐”的思政大模型、分层完善教育者数字素养、健全各类系统性保障机制等策略,助力人工智能大模型持续赋能思政课的高质量发展。 展开更多
关键词 “AI+思政课 大模型 数字素养 风险审视
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高校思政课加强大学生法治教育的理与路 被引量:1
6
作者 顾相伟 石书臣 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第2期56-59,共4页
高校思政课加强大学生法治教育是全面依法治国的必然要求,是提升大学生法治素养的客观要求,也是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。近年来,高校思政课加强大学生法治教育方面取得了显著进展,但还存在大学生法治素养有待提升、思... 高校思政课加强大学生法治教育是全面依法治国的必然要求,是提升大学生法治素养的客观要求,也是培育和践行社会主义核心价值观的内在要求。近年来,高校思政课加强大学生法治教育方面取得了显著进展,但还存在大学生法治素养有待提升、思政课教师法治教育能力有待加强、思政课法治教育方法有待创新等问题。这就要求高校进行统筹规划以形成合力,建强队伍以优化师资,分类实施并创新方法,从而提高大学生法治教育的质效,开创思政教育新局面。 展开更多
关键词 高校思政课 法治教育 法治素养 立德树人
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立德与树人:高校思政课认同的价值取向 被引量:3
7
作者 张英丽 舒丹丹 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期143-149,共7页
思政课认同指学生认可、接受思政课及其所传递的价值并内化于心、外化于行,包括理论认同、情感认同、价值认同和行为认同,它对提高学习获得感有促进作用,对教学效果评估具有导向作用,对落实立德树人根本任务具有支撑作用。高校思政课认... 思政课认同指学生认可、接受思政课及其所传递的价值并内化于心、外化于行,包括理论认同、情感认同、价值认同和行为认同,它对提高学习获得感有促进作用,对教学效果评估具有导向作用,对落实立德树人根本任务具有支撑作用。高校思政课认同面临从理解到认同的理论认同障碍、从投入到认同的情感认同困境、从价值观教育到价值认同的挑战和从理论到实践的行为认同难题。这源于学习获得感不强、学生主体性不足、信仰缺乏坚定性和实践体验不丰富。破解高校思政课认同困境,需让学生收获知识以强化理论认同,感受尊重以强化情感认同,体悟信仰以强化价值认同,体验实践以强化行为认同。 展开更多
关键词 思政课认同 立德树人 实效性
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红色文化融入高校思政课的实践探索 被引量:6
8
作者 郭永刚 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第12期53-56,共4页
红色文化融入高校思政课能够厚植大学生爱国主义情怀、培养大学生革命精神、丰富思政课教学资源,充分发挥思政课在传承红色基因、弘扬革命精神方面的作用。红色文化融入高校思政课可采取以下策略:通过跨学科融合、数字赋能及深度挖掘红... 红色文化融入高校思政课能够厚植大学生爱国主义情怀、培养大学生革命精神、丰富思政课教学资源,充分发挥思政课在传承红色基因、弘扬革命精神方面的作用。红色文化融入高校思政课可采取以下策略:通过跨学科融合、数字赋能及深度挖掘红色文化内核,拓展红色文化资源,建设红色文化资源库,增强红色文化知识的厚度和广度;通过开展混合式教学、项目式教学和实践教学,激发大学生的内生动力,促进大学生的深度参与,强化大学生对红色文化的实践体验;通过加强理论学习、积极参与培训交流及实践基地考察,提升思政课教师红色文化素养,拓展红色文化教学视野,提升红色文化与思政课教学有机融合的能力,提高思政课教学实效。 展开更多
关键词 高校 思政课 红色文化 思政课教师 教学方式
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高校思政课教学增值评价体系构建探赜 被引量:3
9
作者 常青 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第8期20-23,共4页
为推动高校思政课高质量发展,突破传统教学评价局限,文章基于“增值评价”提出了构建高校思政课教学增值评价体系。高校思政课教学目标具体体现在知识、能力、情感三方面,以学生的知识获得、能力提升和情感认同为出发点,全面考察学生的... 为推动高校思政课高质量发展,突破传统教学评价局限,文章基于“增值评价”提出了构建高校思政课教学增值评价体系。高校思政课教学目标具体体现在知识、能力、情感三方面,以学生的知识获得、能力提升和情感认同为出发点,全面考察学生的知识、能力、情感等是否有大幅度提高,以此来评价学校和教师为提高学生的综合能力所做的贡献,这为破解思政课教学成效评价难题提供全新方法论路径,对促进高校思政课高质量发展具有重要理论价值和实践意义。 展开更多
关键词 高校思政课教学 增值评价体系 层次分析法
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一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制探析 被引量:2
10
作者 喻永均 陈希 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期73-77,共5页
建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求,对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制的完善可以从建立联动式协同衔接机制、常态化... 建好用好“大思政课”实践教学基地是新时代全面推进“大思政课”综合改革的内在要求,对于推动思政小课堂与社会大课堂的有效衔接意义重大。一体化视域下“大思政课”实践教学基地运行机制的完善可以从建立联动式协同衔接机制、常态化互动沟通机制、阶梯式育人目标机制、整体性评价反馈机制、系统化支持保障机制等切入,助推“大思政课”实践教学基地的科学化、规范化和有效化运行,确保实践教学基地功能的充分发挥,让学生在丰富多元的实践场景中,真正领悟思政课的真理魅力和实践力量。 展开更多
关键词 一体化视域 思政课 实践教学基地 运行机制
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提升思政引领力:高校加强思政课建设路径探赜 被引量:2
11
作者 米丽艳 杨威 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第2期80-85,共6页
思政课是高校落实立德树人根本任务的主渠道,要提升思政引领力,必须要重视和加强思政课建设。于高校思政课而言,思政引领力的核心要义主要包括政治导向力、思想指导力、价值塑造力和文化引导力。站在新的历史起点,加强高校思政课建设是... 思政课是高校落实立德树人根本任务的主渠道,要提升思政引领力,必须要重视和加强思政课建设。于高校思政课而言,思政引领力的核心要义主要包括政治导向力、思想指导力、价值塑造力和文化引导力。站在新的历史起点,加强高校思政课建设是建设教育强国、抓牢高校意识形态工作领导权主动权、满足智能传播时代学生成才成长需求的必然要求。作为高校提升思政引领力的主渠道和关键课程,新时代高校思政课需从增强教师引领能力、唤醒学生主体自觉、突出内容教法创新、创设智能育人情境等方面着手,打造思政引领力生成的主体优势,压实思政引领力生成的受众基础,把握思政引领力生成的正确导向,营造思政引领力生成的科技环境。 展开更多
关键词 高校 思政课 引领力 教育强国
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思政课建设内涵式发展:基础、形势与路径 被引量:2
12
作者 柳洲 刘笑侃 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第5期89-94,共6页
新时代以来,我国思政课建设经历了快速的外延式发展阶段,已经进入提升要素质量、优化系统结构、实现思政课“全要素生产率”持续提升的内涵式发展新阶段。在新时代新征程上,思政课的内涵式发展面临着意识形态斗争的全新境遇和强国建设... 新时代以来,我国思政课建设经历了快速的外延式发展阶段,已经进入提升要素质量、优化系统结构、实现思政课“全要素生产率”持续提升的内涵式发展新阶段。在新时代新征程上,思政课的内涵式发展面临着意识形态斗争的全新境遇和强国建设的时代任务,思政课内部也存在一些短板弱项亟待解决。“守正创新”为推动思政课建设内涵式发展提供了方法论:一是教育理念,守“培根铸魂”立德之正,创“启智增慧”赋能之新;二是教材内容,守“思想政治”价值之正,创“针对性、鲜活性”吸引力之新;三是教学方法,守“科学合理”实效性之正,创“多元融合”生动深刻之新;四是教育体制,守“党的全面领导”之正,创“多方协同”大思政课体制之新。 展开更多
关键词 思政课 内涵式发展 守正创新
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“大思政课”建设的当前态势、现实挑战和路径优化 被引量:3
13
作者 任鹏 题旭丽 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第3期62-66,共5页
“大思政课”建设是新时代思政课改革创新的题中之义。在全面推进“大思政课”建设过程中,党中央高度重视、行政部门高位推进,从“大思政课”总体推进延伸到具体工作落实;地方高校积极探索,呈现从凑热闹到更重实效、从体现特色到形成品... “大思政课”建设是新时代思政课改革创新的题中之义。在全面推进“大思政课”建设过程中,党中央高度重视、行政部门高位推进,从“大思政课”总体推进延伸到具体工作落实;地方高校积极探索,呈现从凑热闹到更重实效、从体现特色到形成品牌的建设趋向;社会多方力量通力合作,从“单兵作战”日益转变为“协同共舞”。然而,在建设过程中仍面临着“大思政课”的定位仍需厘清、师资队伍能力亟需提升、协同育人尚需增强、实践教学模式仍需创新、资源支撑配套能力有待完善等现实挑战,需要从“课”“人”“用”“策”四方面探寻优化路径,高质量推进“大思政课”建设。 展开更多
关键词 “大思政课 思政课改革创新 当前态势 面临挑战 对策路径
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习近平文化思想融入高校思政课教学的理与路 被引量:3
14
作者 于安龙 《中国大学教学》 北大核心 2025年第1期41-47,共7页
作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,习近平文化思想是其中的“文化篇”。习近平文化思想融入高校思政课,是落实高校立德树人根本任务的内在要求,是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的应有之义,是巩固新时代... 作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,习近平文化思想是其中的“文化篇”。习近平文化思想融入高校思政课,是落实高校立德树人根本任务的内在要求,是坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进的应有之义,是巩固新时代高校意识形态安全的重要抓手,是强化大学生文化自信的现实所向。习近平文化思想融入高校思政课之“要”,既包括习近平文化思想生成逻辑、内容体系的融入,也包括习近平文化思想精髓要义、时代价值的融入。对于习近平文化思想融入高校思政课的方式方法,需要着重把握系统性融入、科学性融入、高效性融入、开放性融入等几个方面。 展开更多
关键词 习近平文化 高校思政课 立德树人 思政课
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人工智能赋能思政课深度学习的应用图景与优化路径 被引量:1
15
作者 谭亚莉 袁荷春 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第6期22-29,共8页
思政课深度学习是指学生在教师引导下,通过高阶思维活动和意义建构,实现对思政课知识的深刻理解、内化和应用,进而完成价值观塑造和良好行为模式养成的学习方式,对推动思政课内涵式发展具有重要意义。人工智能具有知识加工、场景创设、... 思政课深度学习是指学生在教师引导下,通过高阶思维活动和意义建构,实现对思政课知识的深刻理解、内化和应用,进而完成价值观塑造和良好行为模式养成的学习方式,对推动思政课内涵式发展具有重要意义。人工智能具有知识加工、场景创设、智能交互和智能反馈等特征和功能,能够推动学生深度认知、深度参与、深度互动和深度反思,以此描画思政课深度学习的现实图景。限于技术自身缺陷和应用风险,也存在学习资源失真与偏离、学习环境失实、人机和师生关系异化、学习评价失准等实践困境。为此,要从完善基础设施、重视价值引领、提升数字素养和拓展教学应用等视角出发,持续优化学习资源、学习环境、师生关系和学习评价,达成思政课深度学习的目标和愿景。 展开更多
关键词 人工智能 思政课 深度学习 教育数字化
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高校思政课讲深讲透讲活新质生产力的策略探析 被引量:1
16
作者 邓松林 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第6期56-58,共3页
新质生产力是新时代高质量发展的内在要求和着力点,新质生产力融入高校思政课教学是落实立德树人根本任务的重要体现。在具体教学中,高校思政课教师应聚焦理论维度,讲深新质生产力的丰富内涵、本质特征;聚焦价值维度,讲透新质生产力的... 新质生产力是新时代高质量发展的内在要求和着力点,新质生产力融入高校思政课教学是落实立德树人根本任务的重要体现。在具体教学中,高校思政课教师应聚焦理论维度,讲深新质生产力的丰富内涵、本质特征;聚焦价值维度,讲透新质生产力的理论意义和现实意义;聚焦实践维度,讲活发展新质生产力的时代责任和青年担当,为推动高质量发展提供智力支撑。 展开更多
关键词 新质生产力 高校思政课 讲深 讲透 讲活
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高校思政课“协同递进”实践教学模式构建研究 被引量:1
17
作者 邱杰 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第12期62-65,共4页
在国际国内形势深刻变化,新一轮科技革命迅猛发展的当下,高校思政课实践教学要积极抓住新形势下数字技术迭代升级、“大思政课”建设新目标新任务和思政课实践教学改革新要求等机遇,通过聚焦多元课程实践协同、多情境实践场域协同、多... 在国际国内形势深刻变化,新一轮科技革命迅猛发展的当下,高校思政课实践教学要积极抓住新形势下数字技术迭代升级、“大思政课”建设新目标新任务和思政课实践教学改革新要求等机遇,通过聚焦多元课程实践协同、多情境实践场域协同、多样态实践资源协同和多层级队伍建设协同等具体举措,构建思政课“协同递进”实践教学模式,切实推动高校思政课实践教学提质增效。 展开更多
关键词 高校思政课 实践教学 教学改革
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习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学的理与路 被引量:3
18
作者 王瑞娜 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期30-33,共4页
习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果,蕴含着丰厚的思政课教学资源。将习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学,对于用党的创新理论铸魂育人、坚定历史自信和文化自信、担负新的文化使命具有重要价值。习近... 习近平文化思想是马克思主义文化理论中国化时代化的最新成果,蕴含着丰厚的思政课教学资源。将习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学,对于用党的创新理论铸魂育人、坚定历史自信和文化自信、担负新的文化使命具有重要价值。习近平文化思想融入大中小学思政课一体化教学,既要从教学目标、教学内容、教学场域三个方面准确把握融入的关键要点,又要从建强师资队伍、甄选教学方法、完善机制保障等方面着手,全面推进习近平文化思想融入思政课教学,激励学生自觉投身新时代文化强国建设实践。 展开更多
关键词 习近平文化 大中小学思政课一体化 思政课教学
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“3·18”重要讲话以来的高校思政课教师队伍建设 被引量:1
19
作者 谢晓娟 刘聪聪 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第3期26-29,共4页
习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话以来,高校思政课教师队伍建设实现了跨越式的发展,思政课教师队伍的数量不断增加,结构更加合理,思政课教师的教学水平显著提升,思政课教师的获得感和幸福感不断增强。... 习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话以来,高校思政课教师队伍建设实现了跨越式的发展,思政课教师队伍的数量不断增加,结构更加合理,思政课教师的教学水平显著提升,思政课教师的获得感和幸福感不断增强。站在新的历史起点上,我们要贯彻习近平总书记重要讲话精神,持续打造承担立德树人时代重任的思政课教师队伍。 展开更多
关键词 “3·18”重要讲话 思政课教师 立德树人
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新时代高校思政课教师讲好中国式现代化故事的叙事逻辑 被引量:2
20
作者 修晓辉 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第1期91-96,共6页
中国式现代化故事内蕴着丰富的现代化建设的中国经验,是新时代高校思政课教师必须透彻阐释的重要内容。新的历史条件下,思政课教师要深刻把握讲好中国式现代化故事的内在机理,澄清“何以必要”“何以可能”以及“何以实现”的逻辑必然... 中国式现代化故事内蕴着丰富的现代化建设的中国经验,是新时代高校思政课教师必须透彻阐释的重要内容。新的历史条件下,思政课教师要深刻把握讲好中国式现代化故事的内在机理,澄清“何以必要”“何以可能”以及“何以实现”的逻辑必然。通过讲故事的形式阐释中国式现代化理论与实践,有利于思政课教师把教材语言转化为教学语言,进一步彰显思政课“讲道理”的本质属性,契合思政课立德树人的根本要求。为此,思政课教师应坚持“中西鉴别”“上下联动”“批判包容”的叙事原则,讲清楚中国式现代化的特质性、系统性、开放性。基于中国式现代化实践的现实观照,思政课教师可通过真实性、视听化以及交互性叙事方式展现故事本源、创新故事表达、关注故事受众,让中国式现代化理论与实践更加客观、生动、立体地呈现在学生面前,增加思政课教学的阐释力、吸引力、传播力。 展开更多
关键词 思政课教师 中国式现代化故事 叙事逻辑 思政课教学
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