思政素质画像赋能高职院校思想政治教育评价探析 被引量：1

1

作者 李永生 赵秦 王梦轩 《教育与职业》 北大核心 2025年第1期100-106,共7页

思政素质画像作为高职院校思想政治教育评价模式由传统向评价科学化、精准化转型的关键工具,有效协助教师深入掌握学生的思想政治素质状况,进而实现评价的客观性、科学性、多元性和专业性。思政素质画像赋能高职院校思想政治教育评价的... 思政素质画像作为高职院校思想政治教育评价模式由传统向评价科学化、精准化转型的关键工具,有效协助教师深入掌握学生的思想政治素质状况,进而实现评价的客观性、科学性、多元性和专业性。思政素质画像赋能高职院校思想政治教育评价的模型建构至少包含三个关键的步骤:科学设置指标观测点、有效推进数据资源化、思政素质画像可视化。为保证思政素质画像科学有效赋能高职院校教育教学实践,从强化制度保障、培育人才队伍、夯实数据基础、明晰规范标准等方面提出思政素质画像赋能高职院校思想政治教育评价的实施策略。 展开更多

关键词 大数据 思政素质画像 高职院校 思想政治教育评价

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新时代高校思想政治教育评价研究现状与前景展望 被引量：4

2

作者 彭斌 毛依凡 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期29-32,共4页

高校思想政治教育评价是检验高校思想政治教育效果的重要手段,也是加强高校思想政治教育科学化制度化建设的助推器。党的十八大以来,关于新时代高校思想政治教育评价的研究成果,主要聚焦于对评价原则、评价机制、评价体系和评价方式等... 高校思想政治教育评价是检验高校思想政治教育效果的重要手段,也是加强高校思想政治教育科学化制度化建设的助推器。党的十八大以来,关于新时代高校思想政治教育评价的研究成果,主要聚焦于对评价原则、评价机制、评价体系和评价方式等方面的创新研究。新时代高校思想政治教育评价研究要着重从构建统一的评价原则、建立健全评价机制、建立科学的评价指标体系、与时俱进创新评价方法等四个方面进行探索与实践,建立多元多层、科学有效的高校思想政治教育评价体系,完善过程评价和结果评价相结合的实施机制,把立德树人根本任务落到实处。 展开更多

关键词 新时代 高校 思想政治教育评价 现状 发展

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大数据时代研究生思想政治教育评价机制的逻辑探讨 被引量：8

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作者 胡锦玉 彪晓红 贺炳彦 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第8期139-141,共3页

在大数据时代,研究生思想政治教育评价面临新的挑战和机遇。从实际情况出发,研究生思想政治教育评价需要建构并强化价值逻辑、实践逻辑和现实逻辑,以保障研究生思想政治教育评价认知的实践智慧转化,展现研究生思想政治教育评价机制的价... 在大数据时代,研究生思想政治教育评价面临新的挑战和机遇。从实际情况出发,研究生思想政治教育评价需要建构并强化价值逻辑、实践逻辑和现实逻辑,以保障研究生思想政治教育评价认知的实践智慧转化,展现研究生思想政治教育评价机制的价值引领功能、理性保障功能和现实调节功能。顺应大数据时代要求,创新深层评价机制,是提升研究生思想政治教育效果实效性、时效性的基本途径。 展开更多

关键词 大数据 研究生 思想政治教育评价 逻辑

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思想政治教育评价：现代思想政治教育学的重要范畴 被引量：5

4

作者 徐志远 宾培英 韩冰 《学校党建与思想教育》 北大核心 2008年第1期25-28,共4页

文章认为,思想政治教育评价应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育评价具有导向性、动态性、对比性、系统性和综合性等特点。思想政治教育评价在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学的某些规律... 文章认为,思想政治教育评价应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴。思想政治教育评价具有导向性、动态性、对比性、系统性和综合性等特点。思想政治教育评价在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学的某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件。把思想政治教育评价提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义。 展开更多

关键词 思想政治教育评价 现代思想政治教育学重要范畴 理论界定 意义

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实践思维方式下思想政治教育评价客体的澄明 被引量：1

5

作者 张春秀 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第7期183-186,共4页

思想政治教育评价客体问题,学界似乎已有定论,但是却停留在经验层面,缺乏统一和规范。究其根源在于思维方式上停留于本原论的两极对立和静止的思维定势。科学实践观是马克思主义实现的思维方式革命,在这种思维方式下,坚持关系性、动态... 思想政治教育评价客体问题,学界似乎已有定论,但是却停留在经验层面,缺乏统一和规范。究其根源在于思维方式上停留于本原论的两极对立和静止的思维定势。科学实践观是马克思主义实现的思维方式革命,在这种思维方式下,坚持关系性、动态性和全面性原则审视思想政治教育评价客体,强调思想政治教育评价客体是实践中产生的多层次价值关系系统,系统的核心是价值事实。 展开更多

关键词 实践思维方式 思想政治教育评价 客体

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实践思维方式下思想政治教育评价标准特质及构建原则

6

作者 张春秀 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期179-183,共5页

构建科学合理的思想政治教育评价标准,必须把握思想政治教育评价标准的特质,即个人需要与社会需要的矛盾。该矛盾的存在既有其客观历史根源,又有主观认识根源。科学实践观开创全新的实践思维方式,实践思维方式下社会和个人、社会需要和... 构建科学合理的思想政治教育评价标准,必须把握思想政治教育评价标准的特质,即个人需要与社会需要的矛盾。该矛盾的存在既有其客观历史根源,又有主观认识根源。科学实践观开创全新的实践思维方式,实践思维方式下社会和个人、社会需要和个人需要是实践基础上的矛盾统一体,随着实践的发展,社会需要与个人需要必然趋向于动态和谐。在实践思维方式下构建思想政治教育评价标准须坚持:个人与社会相统一、科学性与价值性相结合、统一性与层次性结合、优选性与发展性相统一、明晰性与具体性结合等原则。 展开更多

关键词 实践思维方式 思想政治教育评价标准 个人 社会

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人工智能助推思想政治教育评价创新发展探析 被引量：19

7

作者 唐平秋 彭佳俊 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2022年第13期81-84,92,共5页

人工智能既是思想政治教育中的环境要素,也是思想政治教育创新发展的重要驱动因素。思想政治教育评价是思想政治教育的重要环节,其长期发展在具体实践、运行生态和思维境界等层面上存在困境。人工智能技术赋能思想政治教育评价,驱动信... 人工智能既是思想政治教育中的环境要素,也是思想政治教育创新发展的重要驱动因素。思想政治教育评价是思想政治教育的重要环节,其长期发展在具体实践、运行生态和思维境界等层面上存在困境。人工智能技术赋能思想政治教育评价,驱动信息技术和思想政治教育评价深度融合,在“事”“体”“道”三个层面推动思想政治教育评价创新发展,其中“事”的维度增强评价实效性,“体”的维度完善评价体系,“道”的维度丰富价值思想。为实现这三个维度的创新发展,需要依托数字化校园提高评价数字化水平,增强人机协同以构建智慧化评价新格局,坚持在人本内核基础上引入“第四研究范式”科学思维。 展开更多

关键词 人工智能 思想政治教育评价 思想政治教育

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试论高等学校思想政治教育评价

8

作者 熊林武 《外国语文》 1990年第4期68-71,共4页

现代教育研究包括三大领域,即教育基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究。高等学校思想政治教育评价是高等教育评价的一个重要方面。在理论和实践的结合上对此进行探索是思想政治教育工作者和研究者的一项很有意义的工作。将高校... 现代教育研究包括三大领域,即教育基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究。高等学校思想政治教育评价是高等教育评价的一个重要方面。在理论和实践的结合上对此进行探索是思想政治教育工作者和研究者的一项很有意义的工作。将高校思想政治教育评价纳入科学化和规范化的轨道,对于促进德育的开展,丰富教育科学的内涵,无疑具有积极的意义。思想政治教育和德育在内涵和外延上是有区别的,为便于叙述,本文略去区别的方面。 展开更多

关键词 思想政治教育评价 学校思想政治教育 高等学校 高等教育评价 思想政治教育工作者 基础理论研究 理论知识 德育目标 规范化 教育科学

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论作为感受性评价的思想政治教育亲和力 被引量：8

9

作者 叶方兴 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第15期41-44,共4页

亲和力是一种评价视角.它是在把握思想政治教育和人之间关系的感受性层面所形成的,体现出思想政治教育活动和人之间紧密相连的关系样态,并由此基础上形成的亲近感、和谐感和一体感等综合感受而获致的系统效果.思想政治教育是现实的人的... 亲和力是一种评价视角.它是在把握思想政治教育和人之间关系的感受性层面所形成的,体现出思想政治教育活动和人之间紧密相连的关系样态,并由此基础上形成的亲近感、和谐感和一体感等综合感受而获致的系统效果.思想政治教育是现实的人的实践活动,必然渗入人的意图意志、真情实感等各种感受性要素.这种感受与知识、价值等一起共同构成思想政治教育的具体内容,同时又保障思想政治教育实践有效展开.亲和力以拉近思想政治教育与人距离为内容,以各种形式的"感"为基本形式,并给人以"思想政治教育不远人"的感受.作为思想政治教育实践效果的评价视角,思想政治教育亲和力主要呈现为如下观测指标:思想政治教育内容的共享度,思想政治教育感受的共情度,思想政治教育手段的适恰度,思想政治教育时机的精准度,思想政治教育场合的合宜度.与之相应的,提升思想政治教育亲和力需要重点增强思想政治教育内容的现实感,提升思想政治教育从业者的社会感受力. 展开更多

关键词 亲和力 思想政治教育评价 感受性 一体感

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高校思想政治教育工作质量评价的必要性、可行性及其限度 被引量：16

10

作者 刘建军 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2018年第6期5-7,共3页

高校思想政治教育工作质量评价的必要性和可行性问题,是开展这项工作的前提性和基础性问题,对此不能采取轻率和笼统的态度,而要进行深入的理论思考。高校思想政治教育工作的质量评价是必要的,它可以为上级部门提供决策依据,督促思想政... 高校思想政治教育工作质量评价的必要性和可行性问题,是开展这项工作的前提性和基础性问题,对此不能采取轻率和笼统的态度,而要进行深入的理论思考。高校思想政治教育工作的质量评价是必要的,它可以为上级部门提供决策依据,督促思想政治教育工作者进一步改进工作,并向社会公众表明思想政治教育工作的效果和价值。同时,对于这种意义又不能夸大,也不应过于频繁地进行大规模评价,否则会对高校思想政治教育工作造成干扰。同样,高校思想政治教育工作质量评价也是可行的,我们可以通过把定性研究与定量研究结合起来,达到某种比较合理的评价结果。同时,又要始终注意这种测评有其相对性,不应追求超出其合理限度的结果。 展开更多

关键词 高校思想政治教育工作质量评价 必要性 可行性

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隐性思想政治教育课程评价的具体方法 被引量：3

11

作者 王艳秋 《学校党建与思想教育》 北大核心 2008年第7期12-14,共3页

量化评价方法和质性评价方法是隐性思想政治教育课程评价方法中最具体的评价方法。在课程评价过程中,二者都无法单独使用来解释所有的课程现象,它们是互为补充、互相支持的。

关键词 隐性思想政治教育课程评价 量化评价方法 质性评价方法

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高校思想政治教育元评价的理论探讨与实践路径 被引量：2

12

作者 郑宏宇 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第12期114-118,共5页

高校思想政治教育评价领域一直存在“自我证明悖论”的问题。人们习惯于通过评价来判断高校思想政治教育教学质量优劣,但如何界定高校思想政治教育评价本身的质量?元评价的本质在于价值判断,是对评价的再评价,它可以起到对思想政治教育... 高校思想政治教育评价领域一直存在“自我证明悖论”的问题。人们习惯于通过评价来判断高校思想政治教育教学质量优劣,但如何界定高校思想政治教育评价本身的质量?元评价的本质在于价值判断,是对评价的再评价,它可以起到对思想政治教育评价本身的批判和超越,是思想政治教育评价本身的质量保障机制。通过对元评价、教育元评价、高校思想政治教育元评价理论的梳理,揭示高校思想政治教育元评价的内涵以及具有先验性、思辨性、超越性和依附性的特征,从而认识到高校思想政治教育元评价具有加强评价理论建构、提升评价质量、促进评价制度建设的作用。在遵循政治性、专业性、可行性、有效性原则的基础上,从明确元评价主体、培育元评价文化、创新元评价方法、构建元评价指标、培养元评价人才、发展元评价机构、开展元评价试点、加强元评价交流等方面最终促进高校思想政治教育评价专业化发展。 展开更多

关键词 元评价 高校思想政治教育元评价 专业化发展 价值判断

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