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概念供给:思想政治教育自主知识体系建构的基本维度 被引量:2
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作者 胡启明 王佳 《思想政治教育研究》 北大核心 2024年第6期56-62,共7页
概念是思想政治教育自主知识体系建构的基石。当前,思想政治教育自主知识体系建构面临概念供给的“贫困”,主要表现为核心概念内涵漂移、概念范畴界定不清、机械借用外来概念、现有概念统摄不够、学理化阐释不足等掣肘局面。以现实为导... 概念是思想政治教育自主知识体系建构的基石。当前,思想政治教育自主知识体系建构面临概念供给的“贫困”,主要表现为核心概念内涵漂移、概念范畴界定不清、机械借用外来概念、现有概念统摄不够、学理化阐释不足等掣肘局面。以现实为导向,文化为根基,具体方法为保障增强思想政治教育概念供给能力,加快生产、提炼出能解释我国思想政治教育现象、问题、实践的概念并进一步将其体系化是建设我国思想政治教育自主知识体系的当务之急。 展开更多
关键词 思想政治教育 自主知识体系 概念供给 概念体系
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以中国为方法构建思想政治教育自主知识体系 被引量:2
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作者 朱惠羽 《思想政治教育研究》 北大核心 2024年第1期103-108,共6页
“以中国为方法”命题的提出与热议,意味着发展中的中国特色哲学社会科学正试图逐渐摆脱对于外来学术的“学徒状态”,逐渐提出其本真的“主体性”要求。以中国为方法的思想政治教育学,亦即“以中国为方法,以改造中国与世界为目的”的现... “以中国为方法”命题的提出与热议,意味着发展中的中国特色哲学社会科学正试图逐渐摆脱对于外来学术的“学徒状态”,逐渐提出其本真的“主体性”要求。以中国为方法的思想政治教育学,亦即“以中国为方法,以改造中国与世界为目的”的现代思想政治教育学,其作为中国式现代化自主知识体系的构成要件,是中国式思想政治教育现代化实践范式与理论逻辑的生动展现,具有鲜明的中国特色和党性特质。以中国为方法构建思想政治教育自主知识体系,需要立足中国理论、聚焦中国实践、把握中华文明、着眼中国话语,推动现代思想政治教育学科体系、学术体系和话语体系的转换升级。 展开更多
关键词 以中国为方法 思想政治教育 自主知识体系
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“建构思想政治教育学科自主知识体系”(笔谈) 被引量:1
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作者 张耀灿 骆郁廷 +3 位作者 刘建军 高国希 李辉 万美容 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2025年第4期1-24,共24页
2016年5月,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上明确提出“着力构建中国特色哲学社会科学”的要求。此后,他多次强调中国特色哲学社会科学构建问题,并明确指出“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系”... 2016年5月,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上明确提出“着力构建中国特色哲学社会科学”的要求。此后,他多次强调中国特色哲学社会科学构建问题,并明确指出“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系”。思想政治教育是马克思主义理论学科的重要组成部分,是具有鲜明中国特色的社会科学学科,深入探索学科自主知识体系的建构,既是学科建设的基础性课题,也是以中国式现代化全面推进强国建设和民族复兴伟业提出的紧迫任务。探讨思想政治教育学科自主知识体系建构问题,既要对建构原则、建构基础进行理论阐释,又要在把握整体性逻辑的基础上分领域展开思想政治教育学科自主知识体系构建的具体讨论。为此,本刊特邀张耀灿、骆郁廷、刘建军、高国希、李辉、万美容六位专家就建构思想政治教育学科自主知识体系问题展开笔谈,以飨读者。 展开更多
关键词 中国特色哲学社会科学 思想政治教育 自主知识体系
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思想政治教育史学自主知识体系探析 被引量:1
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作者 栾淳钰 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第3期87-95,共9页
思想政治教育史学自主知识体系是中国自主知识体系的有机组成部分。知识体系是以实践为基础的成果。基于物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践,思想政治教育史学自主知识体系的建构得以可能,而思想政治教育实践发展本身的文本史料... 思想政治教育史学自主知识体系是中国自主知识体系的有机组成部分。知识体系是以实践为基础的成果。基于物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践,思想政治教育史学自主知识体系的建构得以可能,而思想政治教育实践发展本身的文本史料、人物史料、事件史料、实物史料,又保证了思想政治教育史学自主知识体系构建的历史资源。思想政治教育史学自主知识体系蕴含标识性概念、本土性论断和创新性原理等具有中国特色、中国风格、中国气派的理论模块。鉴于此,立足学科体系、抓实学术体系、优化话语体系,让思想政治教育史学“有分量”“传得开”“叫得响”,助力新时代思想政治教育学科内涵式发展,为强国建设、民族复兴伟业贡献精神力量。 展开更多
关键词 思想政治教育 历史 自主知识体系 内涵式发展
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“两个结合”引领思想政治教育学科自主知识体系建构的三重向度
5
作者 袁佩媛 靳玉军 《西南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期71-83,330,331,共15页
“两个结合”作为习近平文化思想的核心要点,为引领思想政治教育学科自主知识体系建构提供了特色鲜明的目标导向、理论趋向和实践指向。在目标导向上,“两个结合”有助于明确思想政治教育学科自主知识体系建构的学科使命、文化使命及时... “两个结合”作为习近平文化思想的核心要点,为引领思想政治教育学科自主知识体系建构提供了特色鲜明的目标导向、理论趋向和实践指向。在目标导向上,“两个结合”有助于明确思想政治教育学科自主知识体系建构的学科使命、文化使命及时代使命。在理论趋向上,“两个结合”引领思想政治教育学科自主知识体系建构要提炼标识性概念、凝练原创性理论、锤炼变革性范式。在实践指向上,“两个结合”引领思想政治教育学科自主知识体系建构需明确中国立场,推动民族性与世界性的交融;坚定批判思维,明晰独立性与交叉性的边界;回答时代课题,实现适应性与超越性的统合,进而在科学回答“四个之问”中为思想政治教育学科自主知识体系建构赋予强劲动力,推动新时代新征程思想政治教育学科的高质量发展。 展开更多
关键词 “两个结合” “第二个结合” 思想政治教育学科 自主知识体系
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自主知识体系构建视域下的基础教育学学科发展
6
作者 朱旭东 杨明全 阚维 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第6期4-12,共9页
基础教育学晋升为教育学的二级学科,这是我国教育学学科建设中的一个重要事件。丰富基础教育学的学科内涵,自主构建其学科体系、学术体系和话语体系三大体系,对于推动教育学的学科建设意义重大。基础教育学学科体系有相对明确的学科定... 基础教育学晋升为教育学的二级学科,这是我国教育学学科建设中的一个重要事件。丰富基础教育学的学科内涵,自主构建其学科体系、学术体系和话语体系三大体系,对于推动教育学的学科建设意义重大。基础教育学学科体系有相对明确的学科定位与性质,学术体系有特定的研究对象和研究领域,话语体系主要包括基础教育基本理论、基础教育实践论、基础教育主体论和基础教育治理论。走向自主知识构建是基础教育学科学发展的必然选择,包括完善学科建制、明确基础教育学与教育学体系内相邻学科的关系、推动基础教育学话语体系的原创性和本土化。 展开更多
关键词 自主知识体系构建 基础教育 三大体系
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新时代职业技术教育学自主知识体系建构:逻辑、挑战与方向
7
作者 许丽丽 侯怀银 《职业技术教育》 北大核心 2025年第13期6-12,共7页
新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义,又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构,合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发... 新时代职业技术教育学自主知识体系建构既是职业教育高质量发展的题中之义,又是推进职教强国建设的必要知识供给。职业技术教育学自主知识体系的建构,合乎职业教育类型化发展的演进规律、合乎人的全面发展的价值旨归、合乎新质生产力发展的现实需求,是合规律性、合价值性与合目的性的统一。然而,职业技术教育学自主知识体系建构面临着新的挑战:话语影响力小,话语体系建设上拘囿于“照着讲”;学术生产力弱,学术体系建设上缺乏原创性;学科主体性差,学科体系建设上学科范式缺位。因此,新时代职业技术教育学自主知识体系建构要以学科概念供给为基础,兼顾中国特色与世界水平,建构基于中国职业技术教育实践和文明互鉴的学科概念;以学科理论建构为核心,兼顾守正创新与与时俱进,实现职业技术教育学学科理论建构的创新发展;以学科范式确立为目的,深化跨界融合与原始创新,建立职业技术教育学的科学范式。 展开更多
关键词 职业技术教育 自主知识体系 学科体系 学术体系 话语体系
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本土与国际的对话:在文明互鉴中构建中国政治学自主知识体系
8
作者 孟天广 《探索》 北大核心 2025年第4期21-27,16,56,57,共10页
在中国式现代化的时代语境下,政治学作为一门基础社会科学,正在面临深刻的结构性变革和知识体系重构的时代契机。在当代中国政治学的知识生产中,如何在本土化与国际化的张力中生成具有自主性与对话性的知识体系,已成为当前中国政治学学... 在中国式现代化的时代语境下,政治学作为一门基础社会科学,正在面临深刻的结构性变革和知识体系重构的时代契机。在当代中国政治学的知识生产中,如何在本土化与国际化的张力中生成具有自主性与对话性的知识体系,已成为当前中国政治学学科建设的关键议题。随着中国式现代化的加快推进与国家治理体系的深化改革,政治学作为一门服务国家战略的基础性、支撑性社会科学,正承载着自主知识体系构建的学术使命和服务国家治理现代化的实践价值。唯有立足中国问题意识、构建中国自主范式、积极参与全球学术对话,中国政治学方能实现从“知识消费”走向“自主生产”再到“知识传播”的跃迁。 展开更多
关键词 国际化 本土化 自主知识体系 政治
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政治学知识体系构建的“自主性命题”:世界意识和中国实践
9
作者 陈军亚 《探索》 北大核心 2025年第4期16-20,56,57,共7页
在中国政治实践不断深化并努力推动世界知识格局变革的背景下,构建自主知识体系成为中国学术界的重要议题。“自主性”命题的提出,是在中国政治实践不断推进与理论反思能力不断提升的当下语境中生发的历史性命题。它不仅是中国政治学在... 在中国政治实践不断深化并努力推动世界知识格局变革的背景下,构建自主知识体系成为中国学术界的重要议题。“自主性”命题的提出,是在中国政治实践不断推进与理论反思能力不断提升的当下语境中生发的历史性命题。它不仅是中国政治学在全球化背景下的自我反思与知识觉醒,更是中国在世界知识格局中谋求学术独立和平等对话的体现。 展开更多
关键词 知识体系 中国实践 自主性命题 政治
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乡村教育的百年实践与中国教育学自主知识体系探索
10
作者 白亮 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第5期78-86,共9页
扎根中国大地办教育的特有实践,在中国教育学自主知识体系构建中具有重要意义。中国乡村教育的百年实践正是中国教育理论发生最真实、最丰富的样本,对其进行全面系统的反思,能够揭示中国教育学自主创新道路。对“文化自觉”与“世界眼... 扎根中国大地办教育的特有实践,在中国教育学自主知识体系构建中具有重要意义。中国乡村教育的百年实践正是中国教育理论发生最真实、最丰富的样本,对其进行全面系统的反思,能够揭示中国教育学自主创新道路。对“文化自觉”与“世界眼光”文明互鉴关系的理论认识、乡村教育道路选择的经验观察、调查研究和教育实验的方法传统等,无一不是乡村教育百年实践生发的中国教育学知识积累和方法选择的独特体认。由此,应基于理论、经验、方法、历史四维构建中国教育学自主知识体系。通过中西文明的互鉴融通形成中国理论,扎根中国大地办教育,可获得教育的中国经验、中国智慧、中国方案,依循教育调查和实验研究的方法则可以将论文写在祖国大地上,形成中国教育学知识积累,从历史视角展开对中华文明的长焦解读,从而找到中国式教育现代化的关键入口。 展开更多
关键词 乡村教育 百年实践 中国教育 自主知识体系
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论我国教育目的自主知识体系
11
作者 冯建军 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第6期34-42,共9页
我国教育目的自主知识体系是构建教育学自主知识体系的核心。西方在教育目的上存在着个人本位与社会本位之争,而我国则坚持个人发展与社会需求相统一的教育目的观,这是确立我国教育目的的前提。我国教育目的以马克思主义人的全面发展学... 我国教育目的自主知识体系是构建教育学自主知识体系的核心。西方在教育目的上存在着个人本位与社会本位之争,而我国则坚持个人发展与社会需求相统一的教育目的观,这是确立我国教育目的的前提。我国教育目的以马克思主义人的全面发展学说为指导,坚持以人民为中心,在个体目的上,强调做人,注重人格培养,推动人的全面成长;在社会目的上,强调做中国人,强化文化认同与政治认同,培养社会主义需要的人,实现个体发展与社会发展的统一。 展开更多
关键词 中国教育 教育目的 自主知识体系
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自主知识体系视域中的职业教育科研:问题、成因与对策
12
作者 杨旭辉 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第13期41-49,共9页
建构中国自主知识体系,为职业教育科研高质量发展提供了根本遵循,也提出了时代命题。职业教育科研“散”“弱”“虚”问题的产生,以及对职业教育发展实践的不重视、对职业教育历史承传的不自信和对职业教育学科认识的不到位有关。应该... 建构中国自主知识体系,为职业教育科研高质量发展提供了根本遵循,也提出了时代命题。职业教育科研“散”“弱”“虚”问题的产生,以及对职业教育发展实践的不重视、对职业教育历史承传的不自信和对职业教育学科认识的不到位有关。应该站稳“内立场”,解决职业教育科研“虚”的问题;研究“真问题”,解决职业教育科研“弱”的问题;生成“好话语”,解决职业教育科研“散”的问题。 展开更多
关键词 职业教育学科 自主知识体系 问题 成因
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中国政治学自主知识体系构建中的文化自觉与政治自觉——从政治文化说起
13
作者 刘训练 《探索》 北大核心 2025年第4期47-51,16,56,57,共8页
当前,构建中国自主的知识体系以及中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系已经成为中国哲学社会科学界最重要的任务,而促进政治学本土化、加强政治学学术话语体系建设、推动政治学自主知识体系构建,已经成为中国政治学界和... 当前,构建中国自主的知识体系以及中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系已经成为中国哲学社会科学界最重要的任务,而促进政治学本土化、加强政治学学术话语体系建设、推动政治学自主知识体系构建,已经成为中国政治学界和政治学人的共识。不过,笔者注意到,目前就中国政治学自主知识体系构建话题的讨论,大多还停留在一般性的主张之上,还停留在应然状态的构想之上。要想深入推进这个话题,必须通过具体的案例来展示和分析我们到底应该怎么做。 展开更多
关键词 中国政治 自主知识体系 文化自觉
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中国教育学自主知识体系构建的学理追问与行动自觉
14
作者 周作宇 李传宗 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第6期24-33,共10页
实施和推进中国教育学自主知识体系的前提是回答中国教育学自主知识体系构建何以可能,其理论基础是教育的可能性、教育学的可能性以及中国教育学的可能性。教育的可能性与社会的可能性密切相关,建基于人的可教育性,并体现为教育的社会... 实施和推进中国教育学自主知识体系的前提是回答中国教育学自主知识体系构建何以可能,其理论基础是教育的可能性、教育学的可能性以及中国教育学的可能性。教育的可能性与社会的可能性密切相关,建基于人的可教育性,并体现为教育的社会性。教育学的可能性因教育问题的高度复杂性而成为问题。教育学的理论可能性建基于学科边界的适当划分,现实可能性则建基于跨越学科边界的多学科互动。中国教育学的可能性既建基于中国独特的文化传统和教育实践,也建基于全球性教育问题的解决和面向世界的学术对话。中国教育学人要在不断反思、错误学习和坚定行动中建设中国教育学自主知识体系。 展开更多
关键词 中国教育 自主知识体系 教育 学科边界
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论中国基础教育学自主知识体系的建构
15
作者 杨明全 赵瑶 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第4期14-23,共10页
基础教育学被列为教育学二级学科,为教育学科发展提供了新的契机。在政策导向、理论自觉与实践诉求三重驱动逻辑的推动下,建构中国基础教育学自主知识体系已经成为一个重大课题。基础教育学自主知识体系建构要遵循守正创新、知行合一与... 基础教育学被列为教育学二级学科,为教育学科发展提供了新的契机。在政策导向、理论自觉与实践诉求三重驱动逻辑的推动下,建构中国基础教育学自主知识体系已经成为一个重大课题。基础教育学自主知识体系建构要遵循守正创新、知行合一与交流互鉴的基本原则,既要实现培根铸魂与推陈出新的辩证统一,又要坚持理论与实践深度融合,同时在国际对话中平衡自主性与开放性。“三大体系”建设为基础教育学自主知识体系建构提供了行动指南,要通过强化学科体系根基、深化学术体系创新和建构话语体系矩阵,系统推进基础教育学自主知识体系的发展与完善。 展开更多
关键词 基础教育 自主知识体系建构 学科建设 “三大体系
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标识性概念供给:中国政治学自主知识体系的构建基础
16
作者 马雪松 《探索》 北大核心 2025年第4期52-57,16,共7页
中国政治学自主知识体系是哲学社会科学自主知识体系的支撑性内容,推进其构建既是加快建设文化强国、巩固中华民族文化主体性和精神独立性的题中之义,也是增强中国国际话语权、提升国家文化软实力的必然要求;既是沿着中国特色社会主义... 中国政治学自主知识体系是哲学社会科学自主知识体系的支撑性内容,推进其构建既是加快建设文化强国、巩固中华民族文化主体性和精神独立性的题中之义,也是增强中国国际话语权、提升国家文化软实力的必然要求;既是沿着中国特色社会主义政治发展道路推动政治建设以实现国家治理现代化的实践需要,也是中国政治学在遵循自身历史发展与学术演进规律的基础上作出的战略选择。概念作为思维活动的基本形式与结果样态,是客观存在的主观表达、意义载体与符号呈现,对于人类知识的规模积累、体系构筑与质量跃升至关重要。 展开更多
关键词 中国政治 自主知识体系 哲学社会科学
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论中国边疆政治学自主知识体系的建构
17
作者 方盛举 《探索》 北大核心 2025年第4期40-46,16,56,57,共10页
在当代中国丰富多彩的政治实践领域中,边疆政治实践是集国家性与地方性、国际性与国内性、普遍性与特殊性、安全性与发展性、复杂性与挑战性等于一身的政治实践领域。“推进中国式现代化,边疆地区一个都不能少”“加快建构中国自主的边... 在当代中国丰富多彩的政治实践领域中,边疆政治实践是集国家性与地方性、国际性与国内性、普遍性与特殊性、安全性与发展性、复杂性与挑战性等于一身的政治实践领域。“推进中国式现代化,边疆地区一个都不能少”“加快建构中国自主的边疆学知识体系”等重要论断的提出,意味着建构中国边疆政治学自主知识体系刻不容缓。边疆地区战略地位极其重要,它不仅拱卫着国家核心区的安全,而且是国家核心区的生态屏障和国民经济可持续发展的后盾,对中华文化的长远发展发挥滋养作用,在周边命运共同体建设中承担无可替代的重大责任,在“一带一路”建设中肩负特殊职责,因而是全面建成社会主义现代化强国的重要战场。 展开更多
关键词 中国式现代化 自主知识体系 边疆政治
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中国高等教育管理学自主知识体系的建构:历史嬗变与逻辑遵循
18
作者 李均 朱慧薇 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第2期49-58,82,共11页
基于对自主知识体系的普遍性、本土性和体系性三个维度的考察可以发现,改革开放以来高等教育管理学的自主知识体系建构经历了三个阶段:以本土实践为发展原点的学科草创阶段(20世纪70年代末—1984年)、以西方理论为主要参照的体系建构阶... 基于对自主知识体系的普遍性、本土性和体系性三个维度的考察可以发现,改革开放以来高等教育管理学的自主知识体系建构经历了三个阶段:以本土实践为发展原点的学科草创阶段(20世纪70年代末—1984年)、以西方理论为主要参照的体系建构阶段(1985—1999年)、以中国特色为价值追求的自主探索阶段(2000年至今)。当前,我国高等教育管理学知识体系建构存在的问题是西化色彩较强,本土化程度不高;自主知识数量较少,普遍性和体系化程度较低。未来,中国高等教育管理学自主知识体系建构应遵循三个逻辑:一是实践逻辑,立足中国实践,提炼标识概念与本土理论;二是文化逻辑,依托中华优秀传统文化,彰显理论的本土性与民族性;三是知识逻辑,坚持全球视野,发展理论的普遍性与体系性。 展开更多
关键词 高等教育管理学 自主知识体系 历史嬗变 实践逻辑 文化逻辑 知识逻辑
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中国互联网教育学自主知识体系构建研究
19
作者 陈丽 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第1期57-65,共9页
构建中国互联网教育学自主知识体系是构建中国教育学自主知识体系的重要任务之一,是推进中国教育数字化转型的理论需要,是中国教育思想引领世界数字教育发展的历史机遇。中国互联网教育学诞生与发展的三个支撑是“互联网+教育”国家战... 构建中国互联网教育学自主知识体系是构建中国教育学自主知识体系的重要任务之一,是推进中国教育数字化转型的理论需要,是中国教育思想引领世界数字教育发展的历史机遇。中国互联网教育学诞生与发展的三个支撑是“互联网+教育”国家战略、中国互联网教育创新实践、互联网教育专业。“互联网+教育”国家战略是中国互联网教育学诞生的政策保障,中国互联网教育创新形态是中国互联网教育学发展的实践土壤,互联网教育专业是中国互联网教育学的思想策源地。构建中国互联网教育自主知识体系应坚持以马克思主义思想为指导,坚持扎根教育创新实践土壤,坚持实践是检验真理的唯一标准,处理好“道”与“术”的辩证关系,处理好中国特色与普遍知识的辩证关系,处理好学科交叉与教育创新的辩证关系。目前中国互联网教育自主知识体系在互联网教育本体论、互联网教育空间观、互联网教育知识观、互联网教育学习观、互联网教育课程观、互联网教育师生观、互联网教育治理观、互联网教育复杂系统观和互联网教育方法论等九个方面取得创新性突破,并在不断发展和完善中。 展开更多
关键词 中国互联网教育 自主知识体系 教育数字化转型
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“生命·实践”教育学:构建中国教育学自主知识体系的典型样本——“新基础教育”研究30年暨“生命·实践”教育学派20年研讨会议综述
20
作者 张凯 《社会科学家》 北大核心 2025年第1期179-187,共9页
在建设中国教育学自主知识体系的时代背景下,扎根中国基础教育改革与发展田野30年的“新基础教育”研究,不仅推动了基础教育学校的整体转型性变革,更为“生命·实践”教育学的理论构建提供了丰富素材与实证基础。而作为中国本土原... 在建设中国教育学自主知识体系的时代背景下,扎根中国基础教育改革与发展田野30年的“新基础教育”研究,不仅推动了基础教育学校的整体转型性变革,更为“生命·实践”教育学的理论构建提供了丰富素材与实证基础。而作为中国本土原创的“生命·实践”教育学,则以回应时代呼唤与理论创新为深厚土壤,持续坚守培养时代新人的价值追求,始终秉承“以成人促成事”与“以成事促成人”的辩证“成人·成事·成学”逻辑,致力于教育理论与学校实践的深度融合,通过范式原创与学术贡献,推动中国教育学的本土化与现代化。直面智能时代的挑战与机遇,“生命·实践”教育学将通过理论创新、生命自觉与文化融合等关键机制,擘画学派建设的未来图景。 展开更多
关键词 “生命·实践”教育 “新基础教育”研究 自主知识体系 中国教育
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