思想政治教育对象研究40年:历程、省思及进路

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作者 高国连 李辉 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第2期93-100,共8页

思想政治教育对象研究旨在把握教育对象的思想行为现状及其规律,是思想政治教育合乎规律性、具有针对性、发挥实效性的重要依据。40年来,思想政治教育对象研究从命题提出、命题分化到命题完善,历经理论建构期、综合发展期、深入创新期... 思想政治教育对象研究旨在把握教育对象的思想行为现状及其规律,是思想政治教育合乎规律性、具有针对性、发挥实效性的重要依据。40年来,思想政治教育对象研究从命题提出、命题分化到命题完善,历经理论建构期、综合发展期、深入创新期等阶段,取得了十分丰硕的成果。与此同时,思想政治教育对象研究面临“分化”还是“综合”、“移植”还是“自主”、“外部化”还是“内部化”等发展选择,在体系化建设、科学化水平、现实性指导等方面有待进一步提升。新时代新征程,亟需系统完善思想政治教育对象自主知识体系,切实推进思想政治教育对象研究范式科学化,深入实践推动思想政治教育对象理论创新。 展开更多

关键词 思想政治教育专业40周年 思想政治教育对象 历程 省思 进路

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思想政治教育对象态度转变的劝说情境模式分析 被引量：6

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作者 黄世虎 蔡芳 《理论与改革》 北大核心 2006年第6期155-157,共3页

思想政治教育对象态度的转变是思想政治教育活动研究的重要内容。而“劝说情境模式”是组织行为学最为著名的态度转变模式之一。借鉴该理论分析和研究思想政治教育活动对于提高思想政治教育效果具有一定的理论和实践价值。

关键词 劝说情境模式 思想政治教育对象 态度

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关于学生思想政治教育对象的几点思考 被引量：5

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作者 吴林龙 王立仁 《北京交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2013年第2期106-111,共6页

学生思想政治教育对象一般是指身心处于不断发展并需帮助和引导的正在求学的人。学生思想政治教育对象具有教育基本要素、指向中心、内在动力和影响整体面貌的教育地位,具有教育活动的咨询与参与、教育者情感寄托与回应、教育内容建构... 学生思想政治教育对象一般是指身心处于不断发展并需帮助和引导的正在求学的人。学生思想政治教育对象具有教育基本要素、指向中心、内在动力和影响整体面貌的教育地位,具有教育活动的咨询与参与、教育者情感寄托与回应、教育内容建构与认同和教育实效体现与追求的教育价值。认识学生思想政治教育对象可加深对学生思想政治教育本质和规律的认识,增强学生思想政治教育的实效性,转换学生思想政治教育的思维视角。 展开更多

关键词 学生思想政治教育对象 内涵 地位 价值

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论学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制 被引量：7

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作者 吴林龙 胡新峰 《思想政治教育研究》 2013年第1期43-46,共4页

读懂对象必然要把握学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制。生理发育的成熟是学生思想政治教育对象发展关键期生成的前提保证;认知发展的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的内在基础;自我意识的高涨是学生思想政治教育对... 读懂对象必然要把握学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制。生理发育的成熟是学生思想政治教育对象发展关键期生成的前提保证;认知发展的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的内在基础;自我意识的高涨是学生思想政治教育对象发展关键期生成的关键因素;社会生活的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的外部条件。关键期是学生思想政治教育对象身心发展的转折期,也是进行相应心理教育、道德教育、思想教育和政治教育的最佳期。 展开更多

关键词 学生思想政治教育 学生思想政治教育对象 关键期 生成机制

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论以人为本在思想政治教育对象中的贯彻 被引量：5

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作者 周咏樨 孙其昂 《河海大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第2期14-17,共4页

以人为本是思想政治教育发展的重要理念,思想政治教育应有的放矢,满足思想政治教育对象的需求,解决其思想上的困难、知识上的饥渴、精神上的独立和心理上的压力。

关键词 以人为本 思想政治教育 思想政治教育对象

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思想政治教育对象的主体性论析 被引量：17

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作者 褚凤英 《学校党建与思想教育》 北大核心 2015年第6期19-23,共5页

从哲学对人的主体性的规定以及思想政治教育事实来看,教育对象在思想政治教育中的活动是其主体性产生的客观基础。教育对象在思想政治教育中进行着思想品德建构活动,教育对象的主体性是其进行建构活动的本质力量,表现为在教育者价值引... 从哲学对人的主体性的规定以及思想政治教育事实来看,教育对象在思想政治教育中的活动是其主体性产生的客观基础。教育对象在思想政治教育中进行着思想品德建构活动,教育对象的主体性是其进行建构活动的本质力量,表现为在教育者价值引导下进行的思想品德建构活动的现实的与可能的主体性,以及作为思想政治教育目的的主体性。 展开更多

关键词 思想政治教育对象 活动 建构 主体性

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结构理论视域下思想政治教育对象思想结构探析 被引量：4

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作者 黄传球 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第8期182-188,共7页

结构作为系统论的核心范畴以及事物的普遍存在形式,意指事物构成要素间的稳定联系和内在作用方式;整体性、层次性、有序性、相对稳定性是其最主要的表征。思想政治教育对象的思想也是一种结构性存在,基础性思想、核心思想、发展性思想... 结构作为系统论的核心范畴以及事物的普遍存在形式,意指事物构成要素间的稳定联系和内在作用方式;整体性、层次性、有序性、相对稳定性是其最主要的表征。思想政治教育对象的思想也是一种结构性存在,基础性思想、核心思想、发展性思想是其最主要的要素构成,三者之间在相互联结、彼此作用之下形成一定的结构关系。研究思想政治教育对象思想结构,既是实现思想政治教育对象研究精准化以及推进思想政治教育学科基础理论研究不断深化发展的有益尝试,也是提升思想政治教育工作针对性和实际效果的现实所需。 展开更多

关键词 思想 思想结构 思想政治教育 思想政治教育对象 结构理论

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学生思想政治教育对象的三维构成——兼谈思想政治教育学科理论建设视点扩展 被引量：1

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作者 吴林龙 《思想政治教育研究》 CSSCI 2016年第3期9-13,共5页

分析学生思想政治教育对象的构成是整体理解和把握学生思想政治教育的需要,也可以扩展思想政治教育学科理论建设视点。可以从三个维度分析学生思想政治教育对象的构成:一是层次维度,即哪些人构成学生思想政治教育对象;一是元素维度,即... 分析学生思想政治教育对象的构成是整体理解和把握学生思想政治教育的需要,也可以扩展思想政治教育学科理论建设视点。可以从三个维度分析学生思想政治教育对象的构成:一是层次维度,即哪些人构成学生思想政治教育对象;一是元素维度,即学生思想政治教育对象由哪些方面构成;一是历史维度,即先后都有哪些人成为学生思想政治教育对象。现阶段最为重要的是在对学生思想政治教育对象构成深入分析的基础上,着力深化多维体视域下学生思想政治教育本质和规律研究,形成贯通国民教育诸学段的学生思想政治教育理论体系、实践体系和课程体系。 展开更多

关键词 学生思想政治教育 学生思想政治教育对象 构成

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政治思想是思想政治教育工作的对象 被引量：4

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作者 孙其昂 《学校党建与思想教育》 北大核心 2014年第12期12-17,共6页

思想政治教育工作对象和思想政治教育学研究对象是现阶段思想政治教育对象研究的两个领域,都已经形成了诸多观点。然而,界定它们的内涵仍然是一个难题。通过回到起点、政治定格、理论定位、实践定义等角度考察,提出思想政治教育工作对... 思想政治教育工作对象和思想政治教育学研究对象是现阶段思想政治教育对象研究的两个领域,都已经形成了诸多观点。然而,界定它们的内涵仍然是一个难题。通过回到起点、政治定格、理论定位、实践定义等角度考察,提出思想政治教育工作对象是政治思想的结论。 展开更多

关键词 思想政治教育 政治思想 思想政治教育工作对象 政治

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论交往性思想政治教育的提出及其意义 被引量：22

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作者 闫艳 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第9期54-56,共3页

长期以来,在“对象实践观”的指导下,思想政治教育中教育者与受教育者的关系一直被诠释为“主体—客体”关系。这种对象性思想政治教育最终导致了“人的失落”。以“交往理论”作为思想政治教育研究的一个理论支撑点和方法论,就要求对... 长期以来,在“对象实践观”的指导下,思想政治教育中教育者与受教育者的关系一直被诠释为“主体—客体”关系。这种对象性思想政治教育最终导致了“人的失落”。以“交往理论”作为思想政治教育研究的一个理论支撑点和方法论,就要求对于传统的思想政治教育理论作出富有创新性的“解构”和建设性的“建构”。交往性思想政治教育的提出就是对传统思想政治教育的扬弃与超越,旨在从重“理论、规范”的灌输转向以“人”为本;从对象化活动到交往活动;从单一主体性到主体间性。 展开更多

关键词 对象性思想政治教育 交往性思想政治教育 方法论 以人为本 认识论

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马克思交往理论对思想政治教育的启示 被引量：17

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作者 闫艳 《求实》 北大核心 2006年第4期71-73,共3页

长期以来,在“对象实践观”的指导下,思想政治教育中教育者与受教育者的关系一直被诠释为“主体—客体”关系。这种对象性思想政治教育最终导致了“人的失落”。马克思的交往理论及“交往实践观”为我们解构对象性思想政治教育,建构交... 长期以来,在“对象实践观”的指导下,思想政治教育中教育者与受教育者的关系一直被诠释为“主体—客体”关系。这种对象性思想政治教育最终导致了“人的失落”。马克思的交往理论及“交往实践观”为我们解构对象性思想政治教育,建构交往性思想政治教育提供了一种黎明新视界。 展开更多

关键词 对象性思想政治教育 交往 主体间性 交往性思想政治教育

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对思想政治教育现实困境的哲学反思 被引量：1

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作者 闫艳 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2006年第4期113-116,共4页

对象性思想政治教育作为一种思想政治教育理念有其历史必然性,但是随着时代的进步和发展,其单向度、二元论的机械化和片面化的局限性逐渐暴露出来。很显然,在认识论哲学指导影响下的对象性思想政治教育陷入了危机。而在一个范式陷入危机... 对象性思想政治教育作为一种思想政治教育理念有其历史必然性,但是随着时代的进步和发展,其单向度、二元论的机械化和片面化的局限性逐渐暴露出来。很显然,在认识论哲学指导影响下的对象性思想政治教育陷入了危机。而在一个范式陷入危机时,要度过这个危机,只有另外创造一个新的范式。 展开更多

关键词 对象性思想政治教育 认识论哲学 交往哲学

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