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思想政治教育学科“立脚点”的位移和话语变革 被引量:1
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作者 陶磊 许争昱 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2017年第9期174-180,共7页
长期以来,思想政治教育学科在"政治中的教育活动"和"教育中的政治活动"之间游移不定,凸显了思想政治教育学科"立脚点"的现实窘迫,其背后则反映了学科在陷入"泛政治化"、"去政治化"和... 长期以来,思想政治教育学科在"政治中的教育活动"和"教育中的政治活动"之间游移不定,凸显了思想政治教育学科"立脚点"的现实窘迫,其背后则反映了学科在陷入"泛政治化"、"去政治化"和"中性化"争论之中的纠结与彷徨。马克思的总体性思想为思想政治教育学科"立脚点"探寻提供了理论与实践上的指引:一方面为思想政治教育学科"立脚点"公共性的位移作为一个社会自然历史过程提供了理论证明上的支撑;另一方面为思想政治教育学科立足于公众,走向学科自主与独立予以实践上的规训。具体来说:思想政治教育学科话语的变革需要正确处理宏大叙事和微小叙事之间的张力;思想政治教育学科从业人员要勇于进入公共空间,并在其中操练话语表达;推进思想政治教育情感话语转换,建构公众的历史记忆,促进政治认同。 展开更多
关键词 思想政治教育学科“立脚点” 公共性 话语
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思想政治教育学科建设若干认识问题探赜
2
作者 康秀云 赵南宁 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第11期37-41,46,共6页
当前,学界对思想政治教育学科建设及相关理论问题还存在认识不统一的情况。文章综合思想政治教育学科建设现有研究成果认为思想政治教育学是一种知识体系,思想政治教育学科是一种科学共同体;思想政治教育学科建设与思想政治教育专业建... 当前,学界对思想政治教育学科建设及相关理论问题还存在认识不统一的情况。文章综合思想政治教育学科建设现有研究成果认为思想政治教育学是一种知识体系,思想政治教育学科是一种科学共同体;思想政治教育学科建设与思想政治教育专业建设的培养对象、建设内容、归口管理部门等有所不同,但它们又依存共生,统一于高等学校的建设发展;思想政治教育学科建设与思政课建设在范畴、任务、施行主体和对象等方面有所不同,但它们又相辅相成、双向互动、同频共振,形成了同向聚合的紧密联系;思想政治教育学科建设的核心要义,是学科定位、目标、制度相统一,是学科规范、动力、品质相统一,是学科学理、学术、学人相统一,是学科体系、学术体系、话语体系相统一。 展开更多
关键词 思想政治教育 思想政治教育学科 思想政治教育学科建设 思想政治教育专业建设 思政课建设
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思想政治教育学科定位问题再探讨
3
作者 代玉启 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第11期31-36,共6页
思想政治教育学科定位问题是思想政治教育研究的重要议题。作为治党治国的重要方式,思想政治教育学科在整体发展上须与治党治国实践同频共振,与宏观社会运行深度互动。作为马克思主义理论一级学科的重要二级学科之一,思想政治教育学科... 思想政治教育学科定位问题是思想政治教育研究的重要议题。作为治党治国的重要方式,思想政治教育学科在整体发展上须与治党治国实践同频共振,与宏观社会运行深度互动。作为马克思主义理论一级学科的重要二级学科之一,思想政治教育学科在理论内容与学科建设上始终和马克思主义理论学科同向而行,并在马克思主义理论学科群中发挥支撑作用。作为哲学社会科学的重要组成部分,思想政治教育学科与哲学社会科学其他学科关联密切,在吸纳哲学社会科学各学科最新成果中实现理论与实践双向互动。面向未来,思想政治教育学科应当致广大、善对话、尽精微,以开放包容的姿态拓展学科视野,于守一望多中实现创新发展。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 定位 马克思主义理论学科 哲学社会科学
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思想政治教育学科高质量发展需要正确处理的若干重要关系 被引量:1
4
作者 王言胜 康秀云 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第1期21-25,共5页
推动新时代思想政治教育学科高质量发展,必须在学科建设过程中正确处理学科体系、学术体系、话语体系的关系,努力建构思想政治教育学科自主知识体系;正确处理学科自立和学科拓展的关系,明确学科的规范与定位;正确处理政策推动和内涵发... 推动新时代思想政治教育学科高质量发展,必须在学科建设过程中正确处理学科体系、学术体系、话语体系的关系,努力建构思想政治教育学科自主知识体系;正确处理学科自立和学科拓展的关系,明确学科的规范与定位;正确处理政策推动和内涵发展的关系,为学科建设提供不竭动力;正确处理意识形态性和科学性的关系,彰显并提升学科品质;正确处理中国特色和国际比较的关系,涵养广阔远大的学科视野。 展开更多
关键词 思想政治教育 高质量发展 学科建设
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思想政治教育学科标识性概念提炼的方法论
5
作者 叶方兴 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第15期20-27,共8页
标识性概念提炼是思想政治教育概念研究和自主知识体系建构的基础性工作。标识性概念强调学科辨识度、区分度,是可以彰显学科自主性、独立性的概念类型。思想政治教育学科标识性概念的提炼,体现为遵循专业化、学科化和科学化标准,渗入... 标识性概念提炼是思想政治教育概念研究和自主知识体系建构的基础性工作。标识性概念强调学科辨识度、区分度,是可以彰显学科自主性、独立性的概念类型。思想政治教育学科标识性概念的提炼,体现为遵循专业化、学科化和科学化标准,渗入学科思维方式,并由思想政治教育学科共同体对相关概念进行提取、分析、打磨、优化、生成等思维加工过程。思想政治教育学科标识性概念提炼应遵循科学的方法论,奉行科学的实践标准、历史标准、学科标准、逻辑标准,遵循马克思主义的实践生成论,彰显思想政治教育的历史向度,渗入思想政治教育学科思维方式,遵守概念研究的科学规范。 展开更多
关键词 思想政治教育学科概念 标识性概念 实践生成论 学科思维方式
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思想政治教育学科40年发展的逻辑理路 被引量:1
6
作者 冯刚 王珺颖 《厦门大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期1-9,共9页
思想政治教育学科创立40年来,始终以马克思主义科学理论作为学科发展的根本指南,以中国共产党的理论创新引领思想政治教育创新发展,汲取中华优秀传统文化及人文社会科学优秀成果,形成了思想政治教育学科的理论框架。思想政治教育学科历... 思想政治教育学科创立40年来,始终以马克思主义科学理论作为学科发展的根本指南,以中国共产党的理论创新引领思想政治教育创新发展,汲取中华优秀传统文化及人文社会科学优秀成果,形成了思想政治教育学科的理论框架。思想政治教育学科历经了科学化讨论、学科化建设、系统化推进的壮阔历程,掀开了现代化发展的新篇章。思想政治教育功能不断深化,思想政治教育模式不断优化,思想政治教育载体不断转化,持续推动思想政治教育方法体系、治理体系、评价体系构建创新,从理论建构、历史演化、实践创新三方面共同推动了学科内涵式建设与高质量发展。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 理论逻辑 历史逻辑 实践逻辑
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思想政治教育学科发展的基本形态与动力变革
7
作者 罗肖肖 康秀云 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第7期28-33,共6页
学科发展形态是学科在形成与发展过程中呈现出来的存在状态和表现样式,是学科发展阶段性的体现,与发展方式、发展动力紧密相连。思想政治教育学科在40余年的发展历程中经历了实践形态、专业形态及学科形态,在自身建设的科学化、专业化... 学科发展形态是学科在形成与发展过程中呈现出来的存在状态和表现样式,是学科发展阶段性的体现,与发展方式、发展动力紧密相连。思想政治教育学科在40余年的发展历程中经历了实践形态、专业形态及学科形态,在自身建设的科学化、专业化与建制化程度上实现了历史性飞跃,同时,在学科发展定位、学科知识体系建构及学科队伍建设上积蓄了坚实且稳定的发展动力。在新征程上推动思想政治教育学科高质量发展,需遵循发展形态演变规律,反思发展困境,以内涵建设提升学科发展能力、以人才支撑建强学科发展的学人共同体、以平台革新巩固学科发展的组织阵地。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 发展形态 动力变革
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“两个结合”引领思想政治教育学科自主知识体系建构的三重向度
8
作者 袁佩媛 靳玉军 《西南大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第3期71-83,330,331,共15页
“两个结合”作为习近平文化思想的核心要点,为引领思想政治教育学科自主知识体系建构提供了特色鲜明的目标导向、理论趋向和实践指向。在目标导向上,“两个结合”有助于明确思想政治教育学科自主知识体系建构的学科使命、文化使命及时... “两个结合”作为习近平文化思想的核心要点,为引领思想政治教育学科自主知识体系建构提供了特色鲜明的目标导向、理论趋向和实践指向。在目标导向上,“两个结合”有助于明确思想政治教育学科自主知识体系建构的学科使命、文化使命及时代使命。在理论趋向上,“两个结合”引领思想政治教育学科自主知识体系建构要提炼标识性概念、凝练原创性理论、锤炼变革性范式。在实践指向上,“两个结合”引领思想政治教育学科自主知识体系建构需明确中国立场,推动民族性与世界性的交融;坚定批判思维,明晰独立性与交叉性的边界;回答时代课题,实现适应性与超越性的统合,进而在科学回答“四个之问”中为思想政治教育学科自主知识体系建构赋予强劲动力,推动新时代新征程思想政治教育学科的高质量发展。 展开更多
关键词 “两个结合” “第二个结合” 思想政治教育学科 自主知识体系
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论思想政治教育学科基本概念的学理优化
9
作者 叶方兴 《社会科学辑刊》 北大核心 2025年第2期59-66,共8页
注重思想政治教育概念研究,尤其注重对思想政治教育学科基本概念进行学理化提升,是深化思想政治教育基础理论研究、生成思想政治教育学科自主知识体系的重要前提与关键环节。思想政治教育学科基本概念的学理优化应着眼于提升解释力、专... 注重思想政治教育概念研究,尤其注重对思想政治教育学科基本概念进行学理化提升,是深化思想政治教育基础理论研究、生成思想政治教育学科自主知识体系的重要前提与关键环节。思想政治教育学科基本概念的学理优化应着眼于提升解释力、专业化、层级化和规范性等方面,在概念研究中需要正确处理好体系和元素、概念和语词、事实与规范、明晰与韧性等关系,以增强思想政治教育学科概念的精确度、纯粹度、区分度和清晰度。思想政治教育学科基本概念的学理优化应坚持如下思路:注重概念史研究在思想政治教育学科理论史研究中的重要地位,以分析性思维推进思想政治教育概念差异性研究,持续加强学科基本概念与基本命题协同研究,同时要求思想政治教育研究者善用哲学思维方式。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 基本概念 学理优化 专业化
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思想政治教育动力界定及研究进展——基于思想政治教育学科发展四十年 被引量:2
10
作者 康秀云 罗肖肖 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第9期44-50,共7页
动力问题是思想政治教育学科发展研究的逻辑起点,也是思想政治教育基础理论研究的重要领域。思想政治教育动力研究是基于历史与逻辑相统一的辩证思维,从动态发展的视角解答思想政治教育理论与实践活动中所面临的动力不足问题,激活彰显... 动力问题是思想政治教育学科发展研究的逻辑起点,也是思想政治教育基础理论研究的重要领域。思想政治教育动力研究是基于历史与逻辑相统一的辩证思维,从动态发展的视角解答思想政治教育理论与实践活动中所面临的动力不足问题,激活彰显思想政治教育功效的力量,进而促使思想政治教育高质量、可持续发展。当前学界对此问题的研究成果散见于对思想政治教育内涵、本质、功能等原理问题以及思想政治教育主客体要素、实践活动优化运行与发展等理论与实践问题之中,对深入思考与探究思想政治教育动力的基本内涵与构成还存在不足。因而,在已有研究的基础上亟待规范基本概念和内涵并进行系统、整体的深度研究,明确思想政治教育动力研究价值意蕴及未来前进方向,推动思想政治教育动力研究迈入新阶段。 展开更多
关键词 思想政治教育动力 研究论域 研究展望 学科四十年
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改革开放以来思想政治教育学科发展的特殊性 被引量:3
11
作者 佘双好 卢育强 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期20-26,共7页
改革开放以来思想政治教育学科在短短40年时间内获得迅速发展,有很多经验可以总结,但最根本的原因在于思想政治教育学科的特殊性。这主要表现为学科属性的特殊性、学科实践基础的特殊性、学科设立的特殊性、学科特点的特殊性、学科发展... 改革开放以来思想政治教育学科在短短40年时间内获得迅速发展,有很多经验可以总结,但最根本的原因在于思想政治教育学科的特殊性。这主要表现为学科属性的特殊性、学科实践基础的特殊性、学科设立的特殊性、学科特点的特殊性、学科发展模式的特殊性。思想政治教育学科发展的特殊性既是改革开放以来思想政治教育学科实现迅速发展的重要因素,也是今后持续发展、行稳致远的重要遵循。 展开更多
关键词 改革开放 思想政治教育学科 特殊性 经验
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改革开放以来思想政治教育学科发展的回溯与展望 被引量:4
12
作者 佘双好 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2024年第3期69-75,共7页
改革开放以来,思想政治教育学科从概念生成到形成科学,再到建立专业学科,实现了里程碑式跨越。思想政治教育专业学科40年发展的重大成就可以概括为四个方面:一是形塑了思想政治教育概念;二是构建了思想政治教育科学;三是建立了思想政治... 改革开放以来,思想政治教育学科从概念生成到形成科学,再到建立专业学科,实现了里程碑式跨越。思想政治教育专业学科40年发展的重大成就可以概括为四个方面:一是形塑了思想政治教育概念;二是构建了思想政治教育科学;三是建立了思想政治教育学科体系;四是培育了思想政治教育学科力量。思想政治教育学科发展过程也存在着科学性与人文性的问题、理论与实践的问题、专业发展与学科发展问题以及全员化与专业化的问题。新时代新征程思想政治教育学科发展要进一步明确思想政治教育的学科属性,强化思想政治教育实践基础,聚焦新时代新征程思想政治教育问题,推动思想政治教育学科范式变革。 展开更多
关键词 改革开放 思想政治教育学科 全员性与专门化 学科范式转变
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思想政治教育学科萌芽若干问题的思考
13
作者 杨业华 吾甫尔·艾比布 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第15期43-46,共4页
叶剑英在全军政治工作会议上的讲话中提出的“政治工作是一门科学”的重要论断是思想政治工作由经验向科学跃升的起点,是思想政治教育学科萌芽的标志。中国共产党丰富的思想政治工作实践为这一论断提出提供了肥沃的土壤,拨乱反正和改革... 叶剑英在全军政治工作会议上的讲话中提出的“政治工作是一门科学”的重要论断是思想政治工作由经验向科学跃升的起点,是思想政治教育学科萌芽的标志。中国共产党丰富的思想政治工作实践为这一论断提出提供了肥沃的土壤,拨乱反正和改革开放为这一论断提出提供了良好的外部条件,1978年在北京召开的全军政治工作会议为这一论断提出提供了契机,叶剑英在长期思想政治工作实践中形成的对我军政治工作重要作用的深刻认识是这一论断提出的直接原因。 展开更多
关键词 叶剑英 思想政治教育 学科 萌芽
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学科化到现代化:40年来解答思想政治教育科学性问题的主题进展 被引量:1
14
作者 余一凡 《社会科学辑刊》 CSSCI 北大核心 2024年第3期84-90,共7页
思想政治教育科学性是一个常说常新的问题。思想政治教育40年学科建设,通过提升人们认识、加强人才培养、提供学理支撑、推动理论创新和实践创造等,提升新形势下思想政治教育的科学化水平,以“学科化”解决思想政治教育的科学性问题。当... 思想政治教育科学性是一个常说常新的问题。思想政治教育40年学科建设,通过提升人们认识、加强人才培养、提供学理支撑、推动理论创新和实践创造等,提升新形势下思想政治教育的科学化水平,以“学科化”解决思想政治教育的科学性问题。当前,我国发展新的历史方位、生产力质的飞跃、新征程的中心任务以及中国共产党自身的完善与发展,要求思想政治教育以“现代化”来集中应对新时代新征程上的科学性问题。思想政治教育现代化,要求思想政治教育进一步去神秘化,优化强化基本定位,促进精神生产方式革新,推动内容的与时俱进,顺应时代潮流,加强制度化方式和网络信息技术的应用,实现精神文明现代化、思想观念现代化。 展开更多
关键词 思想政治教育 科学性 学科 现代化
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基础学科拔尖人才思想政治教育的成效、问题与对策研究——以浙江大学强基计划为例 被引量:1
15
作者 孙棋 周鑫鹏 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第4期92-97,共6页
基础学科拔尖人才的思想政治教育关乎我国未来拔尖人才培养的价值走向和发展格局。浙江大学强基计划思政教育在实践中形成了重要经验:使命引领,培养基础学科“国之大者”未来人才;学生中心,构建拔尖人才“大思政”教育格局;立足国情,打... 基础学科拔尖人才的思想政治教育关乎我国未来拔尖人才培养的价值走向和发展格局。浙江大学强基计划思政教育在实践中形成了重要经验:使命引领,培养基础学科“国之大者”未来人才;学生中心,构建拔尖人才“大思政”教育格局;立足国情,打造浙大特色自主培养体系。访谈和问卷调查发现,浙江大学强基计划思想政治教育既取得积极成效,也面临着一些困境。提升基础学科拔尖人才思想政治教育成效,要以个性化为导向,构建“包容、多元、可持续”的基础学科拔尖人才思想政治教育体系;要以实践性为核心,丰富基础学科拔尖人才思想政治教育的载体和有效方式;要以师资队伍为抓手,完善基础学科拔尖人才思想政治教育与专业教育双向协同机制;要以发展性评价为中心,建设基础学科拔尖人才考核评价与思想政治教育的融合机制;要以正确就业观塑造为目标,探索基础学科拔尖人才思想政治教育与就业指导有机融合机制。 展开更多
关键词 基础学科 拔尖人才 问题与对策 思想政治教育
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思想政治教育载体若干基本问题的再思考——基于学科交叉视域 被引量:1
16
作者 王洁松 《思想政治教育研究》 北大核心 2024年第3期112-119,共8页
在学科交叉视域下考察载体在多学科中的应用,可为思想政治教育载体若干基本问题研究提供新的切入视角和知识借鉴。研究发现,学界关于载体引入思想政治教育起点的公认观点需要修正;载体的主要价值是功能向的,且存在以承载为首要和共性功... 在学科交叉视域下考察载体在多学科中的应用,可为思想政治教育载体若干基本问题研究提供新的切入视角和知识借鉴。研究发现,学界关于载体引入思想政治教育起点的公认观点需要修正;载体的主要价值是功能向的,且存在以承载为首要和共性功能的多种功能;载体的本质是功能性的、属人的媒介物(中介物)。学界长期沿用以文化、活动、管理、传媒为基本范式的分类法,由于在生成逻辑上是基于具体形态的,因而日益无法满足不断发展变化的现实需要,应基于功能特性进行必要的、适度的抽象,提出具有比较优势的新分类法,如将载体分为承载型、吸附型、调节型、增强型、应激型、联结型、反馈型等。 展开更多
关键词 思想政治教育载体 学科交叉 最优载体 强效载体 新分类法
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论思想政治教育学科身份的确立与强化
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作者 王军 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第10期24-30,共7页
思想政治教育学科经过40年建设和发展,已经具有了不可动摇的学科身份。这是因为思想政治教育学科建构起了相对完善的理论体系、知识体系,其可持续发展有了更为清晰的方向指引和更好的发展环境。随着学科建设的不断深化、学科交叉意识的... 思想政治教育学科经过40年建设和发展,已经具有了不可动摇的学科身份。这是因为思想政治教育学科建构起了相对完善的理论体系、知识体系,其可持续发展有了更为清晰的方向指引和更好的发展环境。随着学科建设的不断深化、学科交叉意识的不断增强,学科边界也在试图扩张和重塑,对此应该持一种更加乐观、自信、开放的心态,因为主流价值观的普遍存在使得学科边界具有广阔的延展性,从而思想政治教育的学科地位具有进一步提升的可能性。站在40周年的历史新起点上推动学科发展、夯实学科身份,一是要在服务我们党治国理政过程中不断彰显学科价值,二是要在马克思主义学院内涵式发展中推进学科建设,三是要在关怀青年学者的成长发展中培育学科队伍,四是要在有组织科研中推动学科知识理论体系创新。 展开更多
关键词 思想政治教育 学科身份 学科边界 宏观思想政治教育
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思想政治教育学科政策演进40年:历程、特征与发展趋势
18
作者 王丛丛 巩红新 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第9期43-50,共8页
学科政策在思想政治教育学科建设中发挥着重要的导向与保障作用。思想政治教育学科政策经过40年的发展,呈现出政策制定主体良性互动、政策价值取向逐渐保持适度张力、政策内容趋向系统建构、政策执行机制不断健全等演进特征。新的发展阶... 学科政策在思想政治教育学科建设中发挥着重要的导向与保障作用。思想政治教育学科政策经过40年的发展,呈现出政策制定主体良性互动、政策价值取向逐渐保持适度张力、政策内容趋向系统建构、政策执行机制不断健全等演进特征。新的发展阶段,推动思想政治教育学科政策创新发展,要从深入开展学科政策调研、完善学科政策评估制度、优化学科政策环境、构建中国特色自主学科政策体系四个维度用力。 展开更多
关键词 思想政治教育 学科政策 演进 发展趋势
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思想政治教育学科理论与实践发展的深度审视——读《思想政治教育学科40年发展研究报告》
19
作者 白永生 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第3期93-94,共2页
思想政治教育学科在设立到创新发展的40年历程中,适应时代发展特征和中国改革发展实际,在坚持理论与实践深度融合的基础上推动学科创新发展,积累了宝贵的历史经验。全面回顾思想政治教育学科发展40年的历史脉络,把握新时代思想政治教育... 思想政治教育学科在设立到创新发展的40年历程中,适应时代发展特征和中国改革发展实际,在坚持理论与实践深度融合的基础上推动学科创新发展,积累了宝贵的历史经验。全面回顾思想政治教育学科发展40年的历史脉络,把握新时代思想政治教育学科发展的时代特征,研判思想政治教育学科未来的发展趋势,对于遵循学科建设规律。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 理论与实践 深度融合 学科创新 学科建设 适应时代发展 历史脉络 时代特征
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思想政治教育学科40年理论基础建设的共识厘析与进路展望
20
作者 王春英 付堃骋 《思想政治教育研究》 北大核心 2024年第5期50-58,共9页
理论基础是学科确立、发展的基石。回顾思想政治教育学科40年的发展历程,学界在理论基础领域围绕何为理论基础、何以构建理论基础及以何锚定具体理论依据等议题形成了较为清晰的研究指向并达成一定共识。学科的发展需要理论基础给予与... 理论基础是学科确立、发展的基石。回顾思想政治教育学科40年的发展历程,学界在理论基础领域围绕何为理论基础、何以构建理论基础及以何锚定具体理论依据等议题形成了较为清晰的研究指向并达成一定共识。学科的发展需要理论基础给予与时俱进地持续性支撑,因此,可以依循从历史、实践和未来三个向度夯实马克思主义对思想政治教育学科的学理性支撑作用,坚守整体论视域以马克思主义整体性构筑思想政治教育学科的理论底色,深入挖掘与精准阐释相结合推动思想政治教育学科具体理论依据研究的纵深发展的演进理路,在新时代背景下,搭建科学的理论基础框架,进一步挖掘马克思主义的学理支撑,及时融入党的创新理论,并积极吸纳中华优秀传统文化的精神财富,为思想政治教育学科能够行稳致远提供坚实的理论保障。 展开更多
关键词 思想政治教育学科 理论基础 厘析 展望
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