思想政治教育主体合力出场的学理思考

1

作者 陈波 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第18期22-25,共4页

思想政治教育作为一种集体化的政治性精神实践,依赖于有组织、有计划、有角色划分的劳动协作体系。从学理层面深入探讨思想政治教育主体合力的出场指向,有助于对主体合力问题进行系统性抽象和前瞻性把握。从效益层面审视,主体合力应当... 思想政治教育作为一种集体化的政治性精神实践,依赖于有组织、有计划、有角色划分的劳动协作体系。从学理层面深入探讨思想政治教育主体合力的出场指向,有助于对主体合力问题进行系统性抽象和前瞻性把握。从效益层面审视,主体合力应当致力于提升集体实践效能,以实现更高效、更优质的思想政治教育;从主体成长维度来看,主体合力的迸发应然地呼唤各级各类主体在存在方式上发生根本性变革,不断寻求自我超越;从生态维度出发,思想政治教育作为一个由特定人群、政策环境、物质环境和人文环境共同构成的内部生态系统,其影响因子众多且内在关系复杂,主体合力应然地指向于这一生态系统的持续优化。 展开更多

关键词 思想政治教育主体 合力 出场 指向

在线阅读 下载PDF 职称材料

论思想政治教育主体的客体性 被引量：14

2

作者 张力 《求实》 北大核心 2005年第6期84-85,共2页

思想政治教育主体是指依据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对思想政治教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。思想政治教育主体无疑首先且主要具有主体性,但同时我们还应关注其“客体性”,即在思想政治教... 思想政治教育主体是指依据一定社会、阶级的要求,有目的、有计划、有组织地对思想政治教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者。思想政治教育主体无疑首先且主要具有主体性,但同时我们还应关注其“客体性”,即在思想政治教育实践活动中思想政治教育主体具有的受约性、对象性等特征而使其成为了思想政治教育“客体”。 展开更多

关键词 思想政治教育主体 思想政治教育主体的客体性

在线阅读 下载PDF 职称材料

略论思想政治教育主体定位的基本逻辑 被引量：22

3

作者 王俊拴 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2008年第4期68-72,共5页

思想政治教育学科的性质决定了思想政治教育主体的学术建构不应从某种原则、假设和逻辑推理出发,而应当基于经验事实。分析学科产生的特定政治环境为我们准确理解和把握思想政治教育主体提供了基本路径。当代世界政党政治的普遍制度安... 思想政治教育学科的性质决定了思想政治教育主体的学术建构不应从某种原则、假设和逻辑推理出发,而应当基于经验事实。分析学科产生的特定政治环境为我们准确理解和把握思想政治教育主体提供了基本路径。当代世界政党政治的普遍制度安排给思想政治教育学国际化学术努力打上了自己的烙印,政党作为终极意义上的思想政治教育主体乃是思想政治教育的基本逻辑。 展开更多

关键词 思想政治教育主体 政党 学术建构 基本逻辑

在线阅读 下载PDF 职称材料

论思想政治教育主体间性的内涵及其确立的意义 被引量：42

4

作者 闫艳 《学校党建与思想教育》 北大核心 2007年第10期25-27,48,共4页

交往源于人们之间的相互需要。人们之间必须交往,这是一个不争的事实。在主体与主体的交往中形成了主体间或主体际关系,由此而衍生出了主体间性。用主体间性解读思想政治教育进而确立思想政治教育主体间性的意义,在于还思想政治教育关... 交往源于人们之间的相互需要。人们之间必须交往,这是一个不争的事实。在主体与主体的交往中形成了主体间或主体际关系,由此而衍生出了主体间性。用主体间性解读思想政治教育进而确立思想政治教育主体间性的意义,在于还思想政治教育关系的本来面目,使思想政治教育世界中重新飘扬起"人的旗帜"。 展开更多

关键词 主体间性 思想政治教育主体间性 主体间性品格

在线阅读 下载PDF 职称材料

试论思想政治教育主体中的群体 被引量：4

5

作者 何海兵 《探索》 北大核心 2003年第3期87-89,共3页

本文从群体的内在特征出发,探讨了思想政治教育主体中群体的结构与主体性。认为思想政治教育主体中的群体可分为正式群体和非正式群体,自决、自主、自控,是群体的主体性在思想政治教育活动中的具体表现形式和功能性特征。

关键词 思想政治教育主体 主体中的群体 特征 正式群体 非正式群体 群体的主体性

在线阅读 下载PDF 职称材料

学为中心语境下的思想政治教育主体研究 被引量：2

6

作者 李玉倩 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期54-56,共3页

学为中心的教育理念是符合发展人的创造性目的的教育理念,是关心人的权利的教育理念。学为中心是教育发展的新趋势,这种教育理念将对21世纪的教育产生深远影响。思想政治教育主体如何贯彻和实现学为中心的教育理念是文章主要分析和探究... 学为中心的教育理念是符合发展人的创造性目的的教育理念,是关心人的权利的教育理念。学为中心是教育发展的新趋势,这种教育理念将对21世纪的教育产生深远影响。思想政治教育主体如何贯彻和实现学为中心的教育理念是文章主要分析和探究的问题。党和政府要依法执政、民主执政和科学执政,贯彻学为中心的教育理念,创造社会的和谐;学校要实现教育民主、制度公正和管理科学并贯彻学为中心的教育理念,塑造校园的公正;教师要做一个坚定的人、一个完美的人、一个有爱心的人,因材施教、关爱学生。 展开更多

关键词 学为中心 思想政治教育主体 创造性 爱心

在线阅读 下载PDF 职称材料

系统化维度下思想政治教育主体全通道式沟通机制研究 被引量：2

7

作者 郑敬斌 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期181-185,共5页

思想政治教育主体间的有效互动沟通是保障学校思想政治教育这一复杂协同组织协作系统正常运行的不可或缺要素。当前,思想政治教育主体间互动沟通还存在着一定程度的障碍问题,主要表现为沟通意识欠缺、沟通渠道不畅、沟通方向单一和沟通... 思想政治教育主体间的有效互动沟通是保障学校思想政治教育这一复杂协同组织协作系统正常运行的不可或缺要素。当前,思想政治教育主体间互动沟通还存在着一定程度的障碍问题,主要表现为沟通意识欠缺、沟通渠道不畅、沟通方向单一和沟通信息失和等。因此,借鉴组织系统理论,搭建科学化的全通道式教育主体沟通机制,就成为提升学校思想政治教育主体沟通水平的题中之义。建立全通道式思想政治教育主体沟通机制,需要树立全员沟通意识、搭建系统化沟通渠道以及健全制度性保障机制。 展开更多

关键词 系统化 思想政治教育主体 全通道式沟通网络 机制

在线阅读 下载PDF 职称材料

论大学生思想政治教育主体性的生成规律 被引量：3

8

作者 张正瑞 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期51-53,共3页

大学生思想政治教育主体性并非先在的,而是在思想政治教育实践中渐次生成的;立足于思想政治教育实践,以马克思主义规律观审视大学生思想政治教育主体性生成过程,通过历史纵向与现实横向分析发现,大学生思想政治教育主体性生成存在互渗... 大学生思想政治教育主体性并非先在的,而是在思想政治教育实践中渐次生成的;立足于思想政治教育实践,以马克思主义规律观审视大学生思想政治教育主体性生成过程,通过历史纵向与现实横向分析发现,大学生思想政治教育主体性生成存在互渗、组合、回应超越和主导泛化的基本规律,以及经验型、结构功能型和过程型三大具体规律体系。 展开更多

关键词 大学生 思想政治教育主体性 生成规律

在线阅读 下载PDF 职称材料

试析思想政治教育主体对载体的能动作用 被引量：2

9

作者 邱杰 《理论月刊》 2004年第7期144-145,共2页

思想政治教育主体和思想政治教育载体是思想政治教育系统的基本要素。思想政治教育主体对载体的能动作用主要表现在两个方面:一是思想政治教育主体对载体的认识和把握;二是思想政治教育主体对载体的调节和控制。

关键词 思想政治教育主体 思想政治教育载体 能动

在线阅读 下载PDF 职称材料

网络时代对思想政治教育主体的新认识 被引量：1

10

作者 徐贻珠 《湖北社会科学》 2001年第9期25-26,共2页

网络时代给思想政治教育提供了一个全新的环境，使思想政治教育主体的角色发生改变：中介者的角色弱化，灌输者的角色淡化。同时又呼唤其发挥新的作用：思想政治教育过程的组织、评估、咨询和引导作用；培养受教育者的自我教育能力、信... 网络时代给思想政治教育提供了一个全新的环境，使思想政治教育主体的角色发生改变：中介者的角色弱化，灌输者的角色淡化。同时又呼唤其发挥新的作用：思想政治教育过程的组织、评估、咨询和引导作用；培养受教育者的自我教育能力、信息检查、制作软件、开设网站和情感教育等作用。 展开更多

关键词 网络时代 思想政治教育主体 新认识

在线阅读 下载PDF 职称材料

思想政治教育主体论的研究方法论探索 被引量：3

11

作者 于欣宜 费英秋 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2020年第4期139-148,共10页

思想政治教育主体论研究历经二十余年的发展历程,已形成基本的阶段性研究特征,但学术界对于一些基本问题仍存在诸多质疑与分歧,尚未形成主体论自身的研究方法论。对思想政治教育主体论的研究理念、研究主体、研究思路进行“全景式扫描”... 思想政治教育主体论研究历经二十余年的发展历程,已形成基本的阶段性研究特征,但学术界对于一些基本问题仍存在诸多质疑与分歧,尚未形成主体论自身的研究方法论。对思想政治教育主体论的研究理念、研究主体、研究思路进行“全景式扫描”,可明确研究行为中存在的问题,在此基础上,以马克思主义哲学中“具有方法论意义的世界观”为指导,探索思想政治教育主体论在本体论、价值论与认识论研究的基本思路,从而形成符合思想政治教育主体论自身研究的基本范式。 展开更多

关键词 思想政治教育主体论 研究方法论 主体 主体性 主体间性

在线阅读 下载PDF 职称材料

马克思主义经典作家论思想政治教育主体 被引量：3

12

作者 孙健 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第1期86-91,共6页

马克思主义经典作家形成了一个共识,即无产阶级政党是思想政治教育的首要主体,无产阶级政党担当思想政治教育主体不仅是必要的,而且也是可行的。除了无产阶级政党外,思想政治教育主体还包括基于组织和个体两个层面的各类思想政治教育机... 马克思主义经典作家形成了一个共识,即无产阶级政党是思想政治教育的首要主体,无产阶级政党担当思想政治教育主体不仅是必要的,而且也是可行的。除了无产阶级政党外,思想政治教育主体还包括基于组织和个体两个层面的各类思想政治教育机构与思想政治教育者。思想政治教育机构主要有工会与共产主义青年团。思想政治教育者包括无产阶级革命家、党的政论家、先进工人和宣传鼓动员以及思想政治教育专职教师。思想政治教育必须坚持无产阶级政党的领导,任何思想政治教育主体都需要接受无产阶级政党的领导。 展开更多

关键词 马克思主义经典作家 马克思 恩格斯 列宁 斯大林 思想政治教育主体

在线阅读 下载PDF 职称材料

马克思历史结构中主体思想对主体性思想政治教育的启示 被引量：1

13

作者 孙建华 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期72-82,共11页

马克思历史结构中主体思想以资本逻辑批判为底板,将主体置于历史结构之中,它认为主体性、主体间性和公共性是在生产方式的历史运动中生成与建构的。它揭示了历史变迁的内在机理,启示主体性思想政治教育走进时代深处,紧扣生产方式矛盾运... 马克思历史结构中主体思想以资本逻辑批判为底板,将主体置于历史结构之中,它认为主体性、主体间性和公共性是在生产方式的历史运动中生成与建构的。它揭示了历史变迁的内在机理,启示主体性思想政治教育走进时代深处,紧扣生产方式矛盾运动把握百年变局的堂奥。这一思想为主体性思想政治教育的展开方式确立了思想路标。主体性思想政治教育要将观念批判与实践推进相结合,展开其新时代的运行逻辑,让主体间交往与投身社会实践相统一,在“两个大局”中确立其历史任务。 展开更多

关键词 马克思 历史结构 主体思想 主体性思想政治教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

论思想政治教育的主体和客体 被引量：33

14

作者 余斌 《思想政治教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期53-56,共4页

思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者,思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固,人不仅能作为主体,而且能作为客体。高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间... 思想政治教育主体是思想政治教育的发起者和实施者,思想政治教育的客体是思想政治教育的承受者。一些人提出的思想政治教育主体间性的观点的前提并不牢固,人不仅能作为主体,而且能作为客体。高校思想政治教育中也的确大量存在主体之间的关系,它大量地或主要地存在于学校与教师以及教师与教师之间,特别是思想政治理论课教师与专业课教师之间。除了教师之外,国家、政党、社会、家庭等也都是思想政治教育的主体。教师还是具有客体性的主体,要抓好高校的思想政治教育,首先要抓好高校的教师队伍建设,其次,要抓好高校教师的思想政治教育工作,使教育者接受(继续)教育。在发挥学生主体性作用方面,要在加强学生们的理论学习的同时,加强学生的社会实践活动,以便学生们能够通过自己亲身的经验,在教师的引导和启发下,不仅水到渠成地得出结论,而且还能检验它。 展开更多

关键词 思想政治教育主体 思想政治教育客体 主体间性 具有客体性的主体 发挥学生主体性作用

在线阅读 下载PDF 职称材料

论主体性思想政治教育的四个维度 被引量：8

15

作者 项久雨 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第9期53-58,共6页

弘扬与尊重人的主体性,促进人的主体性的充分发挥,是思想政治教育模式现代转换的必然要求。主体性思想政治教育是在传统思想政治教育基础之上,对传统思想政治教育过程以教育者为主体的修正,它适应时代变化的要求,体现了思想政治教育的... 弘扬与尊重人的主体性,促进人的主体性的充分发挥,是思想政治教育模式现代转换的必然要求。主体性思想政治教育是在传统思想政治教育基础之上,对传统思想政治教育过程以教育者为主体的修正,它适应时代变化的要求,体现了思想政治教育的时代性和应有本质。主体性思想政治教育强调从受教育者的实际条件和发展需求出发,将受教育者的个性发展和全面发展作为目标,在教育过程中强调教育者和受教育者之间的平等与尊重,在方法论上倡导实践和交往,以人性的彰显和社会的发展作为其价值追求。 展开更多

关键词 思想政治教育 主体性思想政治教育 传统思想政治教育 现代思想政治教育

在线阅读 下载PDF 职称材料

主体性思想政治教育刍议 被引量：6

16

作者 陈晓山 向勇 《探索》 北大核心 2003年第5期105-107,共3页

本文借鉴主体性教育理论的研究成果 ,提出主体性思想政治教育这一理念。在主体性思想政治教育中 ,受教育者与教育者一样处于主体地位。主体性思想政治教育具有促进受教育者主体个性全面发展、推动社会进步的二维价值功能 ,并在教育过程... 本文借鉴主体性教育理论的研究成果 ,提出主体性思想政治教育这一理念。在主体性思想政治教育中 ,受教育者与教育者一样处于主体地位。主体性思想政治教育具有促进受教育者主体个性全面发展、推动社会进步的二维价值功能 ,并在教育过程中注重教育者和受教育者的双向互动。加强主体性思想政治教育必须把握使受教育者主体全面发展的主题 ,丰富思想政治教育的内容 ,创新思想政治教育的方法。 展开更多

关键词 主体性教育 主体性思想政治教育 二维价值 互动过程 加强途径

在线阅读 下载PDF 职称材料

研究思想政治教育主客体的必要性及二者的关系 被引量：9

17

作者 罗洪铁 《思想政治教育研究》 2012年第2期21-23,共3页

对是否用思想政治教育主客体这个概念,理论界存在不同的观点。本文就研究思想政治教育的主体和客体的必要性,思想政治教育主客体间的关系等问题,在继承其他同行研究成果的基础上,提出了自己的思考,希望能够将思想政治教育主客体的理论... 对是否用思想政治教育主客体这个概念,理论界存在不同的观点。本文就研究思想政治教育的主体和客体的必要性,思想政治教育主客体间的关系等问题,在继承其他同行研究成果的基础上,提出了自己的思考,希望能够将思想政治教育主客体的理论问题深入研究下去。 展开更多

关键词 思想政治教育主体 思想政治教育客体 必要性

在线阅读 下载PDF 职称材料

论思想政治教育系统要素对其实效性的功能建构 被引量：9

18

作者 田九霞 《思想政治教育研究》 2010年第5期86-88,共3页

根据系统论观点,系统要素的优劣状况直接影响着系统整体功能的发挥程度。从静态的角度看,思想政治教育系统要素由教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四要素构成。增强思想政治教育的实效性,就是要充分发挥思想政治教育者主体的主导... 根据系统论观点,系统要素的优劣状况直接影响着系统整体功能的发挥程度。从静态的角度看,思想政治教育系统要素由教育主体、教育客体、教育介体、教育环体四要素构成。增强思想政治教育的实效性,就是要充分发挥思想政治教育者主体的主导性,积极调动作为接受主体的受教育者的客体主动性、不断开创教育介体的新内涵和新渠道、善于因势利导教育环体。 展开更多

关键词 思想政治教育系统要素 思想政治教育实效性 思想政治教育介体 思想政治教育环体 思想政治教育主体

在线阅读 下载PDF 职称材料

思想政治教育主客体理论形成与发展述评 被引量：3

19

作者 蔡小菊 《思想政治教育研究》 2013年第2期39-41,共3页

思想政治教育主客体理论经历了初步形成到不断发展的过程,对这一理论研究过程的回顾与梳理,有助于推动思想政治教育主客体理论不断发展完善。1987年至1999年是思想政治教育主客体理论的形成阶段,但这一时期对这一理论的探讨在理论准备... 思想政治教育主客体理论经历了初步形成到不断发展的过程,对这一理论研究过程的回顾与梳理,有助于推动思想政治教育主客体理论不断发展完善。1987年至1999年是思想政治教育主客体理论的形成阶段,但这一时期对这一理论的探讨在理论准备、研究视域和探索深度上相对狭窄和表浅;从2000年到现在是思想政治教育主客体理论的发展阶段,在研究思路和研究深度上,主客体理论都有了重大突破,涌现了一大批优秀的理论成果。 展开更多

关键词 思想政治教育主体 思想政治教育客体 关系

在线阅读 下载PDF 职称材料

主体间性思想政治教育的哲学反思——以马克思与哈贝马斯的比较为视角 被引量：4

20

作者 李齐 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2019年第15期49-51,78,共4页

以现代西方主体间性理论推进思想政治教育转型,成为思想政治教育学科研究领域的主导方向之一,研究成果众多,值得借鉴,但也亟须认真反思.哈贝马斯的主体间性理论迎合了众多人的口味,但与马克思相比较,显得黯然失色.马克思的交往实践思想... 以现代西方主体间性理论推进思想政治教育转型,成为思想政治教育学科研究领域的主导方向之一,研究成果众多,值得借鉴,但也亟须认真反思.哈贝马斯的主体间性理论迎合了众多人的口味,但与马克思相比较,显得黯然失色.马克思的交往实践思想立足人的现实生活过程,把交往行为奠定在人的实践活动当中,衬托出主体间性思想政治教育的实践方向,必将成为引领主体间性思想政治教育发展的指导理论. 展开更多

关键词 主体间性思想政治教育 交往理性 现实的个人 实践活动

在线阅读 下载PDF 职称材料