浅议高中化学新课程必修模块的主要教学策略 被引量：23

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作者 胡久华 《化学教学》 CAS 2007年第2期29-31,共3页

针对教师在实施高中化学新课程必修模块中遇到的问题,对高中化学新课程必修模块的主要教学策略进行了阐述。

关键词 必修模块 课程内容 教学策略 评价建议

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高中历史必修模块学生学业评价的研究与实践 被引量：11

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作者 何琼 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第3期71-77,共7页

在高中历史新课标教材的实验过程中，高中历史必修模块学分认定的操作办法是人们关注的焦点之一。在现有的条件下，如何运用新课程理念改革传统的纸笔测试评价方式？目前，在这一问题上，各地都在进行积极的理论探索与实证研究，广州市... 在高中历史新课标教材的实验过程中，高中历史必修模块学分认定的操作办法是人们关注的焦点之一。在现有的条件下，如何运用新课程理念改革传统的纸笔测试评价方式？目前，在这一问题上，各地都在进行积极的理论探索与实证研究，广州市的做法是，将“SOLO分层评价理论”运用在试题命制及评卷过程中。实践证明，这一方法在一定程度上可以克服开放性试题评分标准的随意性与主观性，有利于解决高中新课程学生学业评价方面的一些操作性的困难。 展开更多

关键词 高中历史必修模块 学生学业评价

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高中英语必修模块终结性评价与新课程标准的适切性研究 被引量：4

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作者 吴剑丽 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第8期53-55,共3页

在对新课程背景下高中英语必修模块终结性评价与课程标准的适切性进行定性分析的基础上，我们认为应将《普通高中英语课程标准（实验）》进一步细化和具体化，使之具有拓展性和可操作性，从而最终成为高中英语必修模块终结性评价的依据。

关键词 英语教学 必修模块 终结性评价 课程标准 高中 适切性

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“SOLO”分类理论在高中英语必修模块终结性评价中的应用 被引量：5

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作者 张洪岩 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第6期58-60,共3页

"SOLO"分类理论是以等级描述为特征的质性评价方法。它依据学生的学习结果对其学习质量进行科学、有效的评价。应用该理论对高中英语必修模块的教学效果作终结性评价是一个切实可行的方案。

关键词 SOLO分类理论 必修模块 终结性评价

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高中田径必修模块设置的问题及其对策 被引量：2

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作者 仇建生 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2015年第2期90-93,共4页

在《普通高中体育与健康课程标准》中只看到田径对发展体能的作用,看不到"与健康相关的体能"和"与运动技能相关的体能"在增进健康方面的差别,使1个学分的田径必修模块的设置成为体能发展的权宜之计,极大地降低了田... 在《普通高中体育与健康课程标准》中只看到田径对发展体能的作用,看不到"与健康相关的体能"和"与运动技能相关的体能"在增进健康方面的差别,使1个学分的田径必修模块的设置成为体能发展的权宜之计,极大地降低了田径必修模块设置的意义。因此,建议取消田径必修模块,重新设置科学健身必修模块,将与健康相关的体能概念,科学健身的手段、方法、要求贯穿整个高中体育学习的全过程。 展开更多

关键词 学校体育 高中田径必修模块 课程设置

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基于生物学学科核心素养的HPS材料分析——以选择性必修模块为例 被引量：5

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作者 赵婷婷 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期92-96,共5页

HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料是渗透生物学学科核心素养的良好素材。人教版高中生物新版本选择性必修模块的3本教材共计21则HPS材料中,绝大多数材料都能够体现两个及以上维度的核心素养,具有丰富的教育价值。教师们在分析与利... HPS(科学史、科学哲学与科学社会学)材料是渗透生物学学科核心素养的良好素材。人教版高中生物新版本选择性必修模块的3本教材共计21则HPS材料中,绝大多数材料都能够体现两个及以上维度的核心素养,具有丰富的教育价值。教师们在分析与利用HPS材料进行教学时,要立足于学生生物学概念的建构,着力于学生核心素养的发展,做好教学设计。 展开更多

关键词 HPS 核心素养 高中生物教材 选择性必修模块

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高中化学必修模块渗透技术教育的必要性和可行性探查

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作者 沈美娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第10期21-24,共4页

通过问卷调查和访谈等方法,对高中化学必修模块渗透技术教育的必要性和可行性进行了探查。结果显示,绝大多数学生认为在高中化学必修模块渗透技术教育必要且可行;学生具有良好的技术教育的认知基础;学生对化学技术具有较高的兴趣,技术... 通过问卷调查和访谈等方法,对高中化学必修模块渗透技术教育的必要性和可行性进行了探查。结果显示,绝大多数学生认为在高中化学必修模块渗透技术教育必要且可行;学生具有良好的技术教育的认知基础;学生对化学技术具有较高的兴趣,技术学习的动机水平多样。 展开更多

关键词 高中化学 必修模块 技术教育 问卷调查

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从“教教材”走向“用教材教”——基于“人教版”“苏教版”高中化学必修新教材比较的视角 被引量：1

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作者 张玉娟 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期9-14,共6页

课程改革倡导从“教教材”走向“用教材教”,依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的课程内容,对人教版(2019年版)和苏教版(2020年版)高中化学必修课程模块的两套教材进行了结构、内容、实验等方面的比较分析,结合教材分... 课程改革倡导从“教教材”走向“用教材教”,依据《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》的课程内容,对人教版(2019年版)和苏教版(2020年版)高中化学必修课程模块的两套教材进行了结构、内容、实验等方面的比较分析,结合教材分析得到的结论,提出了“用教材教”的教学策略建议。 展开更多

关键词 高中化学 必修模块 教材比较 用教材教 教学建议

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浅析人教版化学教材必修1、2与选修3之间的联系 被引量：1

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作者 江建 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第2期8-10,共3页

根据人教版新课程化学教材必修模块教学过程中学生遇到的问题，结合选修3物质结构与性质模块，进行了较为详细的解答，以利于选修3物质结构模块的教学。

关键词 人教版化学教材 必修模块 选修3 物质结构与性质

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人教版高中《化学·必修1》“从实验学化学”的调查研究 被引量：1

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作者 黄容静 徐楠 肖小明 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2012年第3期55-59,共5页

人教版高中《化学.必修1》第一章"从实验学化学",与新课程标准必修模块"认识化学科学和化学实验基础"两个主题相对应。为了解学生运用人教版教材学习此章的情况,我们从内容选择、呈现方式、组织结构、实验设计、总... 人教版高中《化学.必修1》第一章"从实验学化学",与新课程标准必修模块"认识化学科学和化学实验基础"两个主题相对应。为了解学生运用人教版教材学习此章的情况,我们从内容选择、呈现方式、组织结构、实验设计、总体目标达成度等维度对湖南地区师生进行了问卷调查和访谈,通过统计分析,为高中化学教材编写提供建议。 展开更多

关键词 教材 化学实验基础 必修模块 问卷调查

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高中化学必修新教材的实验研究 被引量：2

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作者 杨唐靖 《化学教学》 CAS 2006年第3期1-4,共4页

对人教版普通高中新课标教材《化学(必修)》中的5个实验进行了探索研究,并对教材中有文字要求但没有实验,以及实验设计不合理、实验现象不明显等内容,补充了3个简单易做,现象明显,所用时间短的实验。

关键词 高中新课程 化学必修模块 实验研究

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2014年山东省高考理综卷生物学试题解析

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作者 陈龙 《生物学教学》 2014年第11期61-63,共3页

2014年山东高考综合生物学试题模式与2013年相同,但赋分增加到90分。具体表现为下列四个特点：1突出对生物学主干知识的考查,注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题,涉及3个... 2014年山东高考综合生物学试题模式与2013年相同,但赋分增加到90分。具体表现为下列四个特点：1突出对生物学主干知识的考查,注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题,涉及3个必修模块中的40多个具体知识点;选考题35覆盖了4个专题,选考题36覆盖了两个专题;2能力考查全面到位,立意新颖。 展开更多

关键词 试题解析 主干知识 选考 考试说明 必修模块 立意新颖 赋分 黑檀 必考内容 染色体片段

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