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孤独症儿童心理教育量表中文版修订的效度和信度
被引量：
35
1
作者
于松梅
贾美香
+1 位作者
杨晓玲
孙敦科
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第9期697-702,共6页
目的：对适用于孤独症儿童的心理教育量表中文版（C-PEP）进行效度和信度检验，以发展适合我国孤独症儿童的评估工具。方法：在北京、武汉、深圳、长春四地的医疗或康复教育机构中选取符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版（DSM-IV）孤...
目的：对适用于孤独症儿童的心理教育量表中文版（C-PEP）进行效度和信度检验，以发展适合我国孤独症儿童的评估工具。方法：在北京、武汉、深圳、长春四地的医疗或康复教育机构中选取符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版（DSM-IV）孤独症诊断标准的2～11岁儿童438例，在普通幼儿园选取488例2—7岁正常儿童。以孤独症样本为对象，检验C—PEP的效度和信度。通过Pearson相关分析及验证性因素分析以揭示C—PEP的结构效度。采用皮博迪图词测验（PPVT）、联合型瑞文智力测验（CRT）、适应行为量表（ABS）、儿童孤独症评定量表（CARS）等效标测验分数和年龄为效标，获得正常组与孤独症组间差异的区分效度等手段以检验效标效度。采用Cronbach0c系数检验C-PEP的内在一致性，采用评分者变异源方差分析及组内相关系数评估评定者信度。结果：C-PEP的内部结构分析显示，发展功能（r=0．55～0．87）和病理行为领域（r=0．46～0．79）各自的分测验间相关为中等相关；发展功能（r=0．74～0．93）和病理行为（r=0．66—0．95）的分测验与其领域总分间相关为高相关。验证性因素分析显示各指标拟合良好（X。=319．57、CFI=0．94、TLI=0．92、NFI=0．93、IFI=0．94、SRMR=0．04、RMSEA=0．13）。在控制年龄变量后，C-PEP的发展功能量表总分与CRT智商、PP、丌智商及适应商ADQ之间呈中度正相关（r=0．61、0．43、0．56，均P〈0．001），病理总分与CARS总分呈正相关（r=0．31，P〈0．01）。组群间t检验结果显示，孤独症儿童在各个年龄阶段的C-PEP功能发展总分都低于正常儿童组（均P〈0．001），呈现出明显的发育落后。C-PEP的发展和病理总量表的内在一致性Cronbachn系数分别为0．98和0．95；评分者组内相关系数ICC均在0．97以上，评分者的变异源方差分析结果不显著（均P〉0．05）。结论：修订后的中文版C-PEP具有良好的效度和信度，可以作为我国孤独症儿童临床评估的有效工具。
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关键词
孤独症
心理教育量表中文版
效度
信度
心理
测
量
学
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职称材料
心理教育量表繁体中文版和简体中文版在特殊儿童中应用的比较
被引量：
14
2
作者
王献娜
骆维维
+2 位作者
吴卫红
张雁
白雪飞
《中国康复理论与实践》
CSCD
北大核心
2016年第3期249-251,共3页
目的比较心理教育量表繁体中文版（PEP-3）和简体中文版（C-PEP）测量的差异性。方法 2011年4月~2014年12月,对194例特殊儿童分别采用C-PEP和PEP-3进行评估,比较两者在知觉/认知、认知表现/语言理解、口语认知/语言表达、粗大运动/大肌...
目的比较心理教育量表繁体中文版（PEP-3）和简体中文版（C-PEP）测量的差异性。方法 2011年4月~2014年12月,对194例特殊儿童分别采用C-PEP和PEP-3进行评估,比较两者在知觉/认知、认知表现/语言理解、口语认知/语言表达、粗大运动/大肌肉、精细操作/小肌肉、模仿/模仿维度,及衍生的沟通、体能方面的评分。结果 PEP-3语言理解和对应的C-PEP认知表现之间无显著性差异（Z=0.912,P=0.362）,其余各维度评分均有非常显著性差异（Z〉3.446,P〈0.01）。结论 PEP-3和C-PEP在评估特殊儿童能力中存在差异。
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关键词
心理教育量表中文版
孤独症谱系障碍
特殊儿童
评估
差异性
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职称材料
孤独症及相关发育障碍心理教育量表中国城市常模的编制报告
被引量：
6
3
作者
于松梅
孙敦科
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2014年第5期80-86,共7页
适用于孤独症及相关发育障碍的心理教育量表(简称PEP量表)在中国大陆的修订和发展历时近20年,PEP量表跨文化中文修订的前期研究重点主要在于测验工具的标准化及测验性能的初步验证,注重在临床实践中应用评估结果来制定个别化的教育计划...
适用于孤独症及相关发育障碍的心理教育量表(简称PEP量表)在中国大陆的修订和发展历时近20年,PEP量表跨文化中文修订的前期研究重点主要在于测验工具的标准化及测验性能的初步验证,注重在临床实践中应用评估结果来制定个别化的教育计划。本研究在此基础上进一步延伸PEP中文版的跨文化修订,编制中文版心理教育量表(C-PEP)的中国城市常模;验证这一中国城市常模的有效性;对比中美两国发展常模的差异并分析其原因;对C-PEP量表在未来研究和教育应用进行展望。
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关键词
孤独症
心理教育量表中文版
中国城市常模
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职称材料
题名
孤独症儿童心理教育量表中文版修订的效度和信度
被引量：
35
1
作者
于松梅
贾美香
杨晓玲
孙敦科
机构
辽宁师范大学教育学院
北京大学第六医院
辽宁师范大学外国语学院
出处
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第9期697-702,共6页
基金
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题--儿童孤独症及相关发育障碍PEP量表中国城市常模的编制(DBA090288)
文摘
目的：对适用于孤独症儿童的心理教育量表中文版（C-PEP）进行效度和信度检验，以发展适合我国孤独症儿童的评估工具。方法：在北京、武汉、深圳、长春四地的医疗或康复教育机构中选取符合美国精神障碍诊断与统计手册第4版（DSM-IV）孤独症诊断标准的2～11岁儿童438例，在普通幼儿园选取488例2—7岁正常儿童。以孤独症样本为对象，检验C—PEP的效度和信度。通过Pearson相关分析及验证性因素分析以揭示C—PEP的结构效度。采用皮博迪图词测验（PPVT）、联合型瑞文智力测验（CRT）、适应行为量表（ABS）、儿童孤独症评定量表（CARS）等效标测验分数和年龄为效标，获得正常组与孤独症组间差异的区分效度等手段以检验效标效度。采用Cronbach0c系数检验C-PEP的内在一致性，采用评分者变异源方差分析及组内相关系数评估评定者信度。结果：C-PEP的内部结构分析显示，发展功能（r=0．55～0．87）和病理行为领域（r=0．46～0．79）各自的分测验间相关为中等相关；发展功能（r=0．74～0．93）和病理行为（r=0．66—0．95）的分测验与其领域总分间相关为高相关。验证性因素分析显示各指标拟合良好（X。=319．57、CFI=0．94、TLI=0．92、NFI=0．93、IFI=0．94、SRMR=0．04、RMSEA=0．13）。在控制年龄变量后，C-PEP的发展功能量表总分与CRT智商、PP、丌智商及适应商ADQ之间呈中度正相关（r=0．61、0．43、0．56，均P〈0．001），病理总分与CARS总分呈正相关（r=0．31，P〈0．01）。组群间t检验结果显示，孤独症儿童在各个年龄阶段的C-PEP功能发展总分都低于正常儿童组（均P〈0．001），呈现出明显的发育落后。C-PEP的发展和病理总量表的内在一致性Cronbachn系数分别为0．98和0．95；评分者组内相关系数ICC均在0．97以上，评分者的变异源方差分析结果不显著（均P〉0．05）。结论：修订后的中文版C-PEP具有良好的效度和信度，可以作为我国孤独症儿童临床评估的有效工具。
关键词
孤独症
心理教育量表中文版
效度
信度
心理
测
量
学
Keywords
autism
Chinese version of Psycho-Educational Profile
validity
reliability
psychometrics
分类号
R749.94 [医药卫生—神经病学与精神病学]
B841.7 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
心理教育量表繁体中文版和简体中文版在特殊儿童中应用的比较
被引量：
14
2
作者
王献娜
骆维维
吴卫红
张雁
白雪飞
机构
首都医科大学康复医学院
中国康复研究中心北京博爱医院孤独症治疗中心
出处
《中国康复理论与实践》
CSCD
北大核心
2016年第3期249-251,共3页
文摘
目的比较心理教育量表繁体中文版（PEP-3）和简体中文版（C-PEP）测量的差异性。方法 2011年4月~2014年12月,对194例特殊儿童分别采用C-PEP和PEP-3进行评估,比较两者在知觉/认知、认知表现/语言理解、口语认知/语言表达、粗大运动/大肌肉、精细操作/小肌肉、模仿/模仿维度,及衍生的沟通、体能方面的评分。结果 PEP-3语言理解和对应的C-PEP认知表现之间无显著性差异（Z=0.912,P=0.362）,其余各维度评分均有非常显著性差异（Z〉3.446,P〈0.01）。结论 PEP-3和C-PEP在评估特殊儿童能力中存在差异。
关键词
心理教育量表中文版
孤独症谱系障碍
特殊儿童
评估
差异性
Keywords
Psycho-educational Profile
autism spectrum disorder
special children
evaluation
variability
分类号
R749.93 [医药卫生—神经病学与精神病学]
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职称材料
题名
孤独症及相关发育障碍心理教育量表中国城市常模的编制报告
被引量：
6
3
作者
于松梅
孙敦科
机构
辽宁师范大学教育学院
辽宁师范大学外国语学院
出处
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2014年第5期80-86,共7页
基金
2009年度全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题:儿童孤独症及相关发育障碍PEP量表中国城市常模的编制(批准号:DBA090288)成果之一
文摘
适用于孤独症及相关发育障碍的心理教育量表(简称PEP量表)在中国大陆的修订和发展历时近20年,PEP量表跨文化中文修订的前期研究重点主要在于测验工具的标准化及测验性能的初步验证,注重在临床实践中应用评估结果来制定个别化的教育计划。本研究在此基础上进一步延伸PEP中文版的跨文化修订,编制中文版心理教育量表(C-PEP)的中国城市常模;验证这一中国城市常模的有效性;对比中美两国发展常模的差异并分析其原因;对C-PEP量表在未来研究和教育应用进行展望。
关键词
孤独症
心理教育量表中文版
中国城市常模
Keywords
Autism
Chinese version of Psycho-Educational Profile
Chinese urban norms
分类号
G449.7 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
孤独症儿童心理教育量表中文版修订的效度和信度
于松梅
贾美香
杨晓玲
孙敦科
《中国心理卫生杂志》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015
35
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
心理教育量表繁体中文版和简体中文版在特殊儿童中应用的比较
王献娜
骆维维
吴卫红
张雁
白雪飞
《中国康复理论与实践》
CSCD
北大核心
2016
14
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
孤独症及相关发育障碍心理教育量表中国城市常模的编制报告
于松梅
孙敦科
《教育科学》
CSSCI
北大核心
2014
6
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