基于森林疗愈的高校心理健康教育课程教学改革研究 ——以新疆理工学院为例

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作者 赵旋屹 高瑞霞 +1 位作者 伍凤霞 孟晓娟 《林业科技情报》 2024年第3期210-212,共3页

传统的心理健康教育课程虽然为学生提供了丰富的理论知识,但在实际应用和情感体验上存在不足。森林疗愈,作为一种新兴的心理干预方法,为高校心理健康教育课程的改革创新提供了新的视角。本文以新疆理工学院为例,介绍了当前心理健康教育... 传统的心理健康教育课程虽然为学生提供了丰富的理论知识,但在实际应用和情感体验上存在不足。森林疗愈,作为一种新兴的心理干预方法,为高校心理健康教育课程的改革创新提供了新的视角。本文以新疆理工学院为例,介绍了当前心理健康教育课程教学现状及存在的问题,然后,从创新课程设计理念、融入森林疗愈元素的课程内容、创新教学方法与手段、创新考核评价体系等方面,详细探讨了基于森林疗愈的心理健康教育课程教学改革措施。 展开更多

关键词 森林疗愈 高校 心理健康教育课程 教学改革

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大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究 被引量：120

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作者 邱小艳 宋宏福 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第1期95-98,共4页

选取156名大学生作为被试,采用实验组—对照组前后测设计,考查体验式教学在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性。结果发现:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组除性心理障碍与依赖因子外,其余因子与实验前相比均... 选取156名大学生作为被试,采用实验组—对照组前后测设计,考查体验式教学在大学生心理健康教育课程中应用的可行性与有效性。结果发现:对照组实验前后心理健康水平差异不显著,而实验组除性心理障碍与依赖因子外,其余因子与实验前相比均有了显著改善。此外,实验组学生对教学效果给予了更高的评价。这表明与心理专题讲座相比,体验式教学在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上更有效,教学效果更好。 展开更多

关键词 大学生 心理健康教育课程 体验式教学 实验

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大学生心理健康教育课程建设的困境及突破 被引量：47

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作者 李忠艳 雒文虎 胡菊华 《黑龙江高教研究》 北大核心 2021年第12期145-149,共5页

文章深入解读大学生心理健康教育课程建设的诸多影响机理,从宏观的急速社会变革对个体心理造成强烈冲击和网络文化的心理扰动到课程本身的多质性特征要求,再到教育对象——大学生心理发展状态的滞后性表现,多角度分析课程建设的现实困... 文章深入解读大学生心理健康教育课程建设的诸多影响机理,从宏观的急速社会变革对个体心理造成强烈冲击和网络文化的心理扰动到课程本身的多质性特征要求,再到教育对象——大学生心理发展状态的滞后性表现,多角度分析课程建设的现实困境。以建立并发展大学生心理健康教育学科为突破口,从建立并完善课程体系入手,优化网络化课程模式,建立并落实师资队伍建设规划,积极推进大学生心理健康教育课程建设的高效有序发展。 展开更多

关键词 大学生 心理健康教育课程 多质化

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团体辅导在大学生心理健康教育课程中运用的实证研究 被引量：42

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作者 邱小艳 唐君 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2011年第1期115-117,共3页

采用实验的方式考查团体辅导在大学生心理健康教育课程中应用的有效性,结果表明:与传统的心理专题讲座相比,团体辅导在提升大学生心理健康水平、优化大学生心理素质方面更有效;团体辅导比心理讲座与团体辅导相结合的方式效果更好,但在... 采用实验的方式考查团体辅导在大学生心理健康教育课程中应用的有效性,结果表明:与传统的心理专题讲座相比,团体辅导在提升大学生心理健康水平、优化大学生心理素质方面更有效;团体辅导比心理讲座与团体辅导相结合的方式效果更好,但在条件不具备的情况下,心理讲座与团体辅导相结合也不失为一种好方式。 展开更多

关键词 团体辅导 大学生 心理健康教育课程

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团体辅导在心理健康教育课程中的应用研究 被引量：67

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作者 裴利华 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第8期527-530,共4页

目的:考察团体心理辅导应用于心理健康教育课程的可行性与有效性。方法:选取一年级的两个班,一个为团体心理辅导班46人,进行为期30课时,共15次的团体辅导,另一个班为对照班(50人),不进行团体辅导。团体辅导前后采用SCL-90分别对两个班... 目的:考察团体心理辅导应用于心理健康教育课程的可行性与有效性。方法:选取一年级的两个班,一个为团体心理辅导班46人,进行为期30课时,共15次的团体辅导,另一个班为对照班(50人),不进行团体辅导。团体辅导前后采用SCL-90分别对两个班的学生施测,团体辅导班学生另自评课程内容和教学效果。结果:团体辅导班与对照班相比,团体辅导后学生的SCL-90总分及除恐怖、躯体化因子外的各因子分均低于对照班,有统计学显著意义(t=2.14-4.38,P<0.01),其SCL-90总分降低值(24.47±7.23)大于对照班的总分降低值(13.35±2.49,t=6.24,P<0.01)。除学习辅导、生涯规划外,团体辅导班有93.4%(43/46)的人认为专题辅导对自己有不同程度的帮助,学生满意的专题与活动排在前三位的是小组成立、人际交往、情绪管理。结论:团体辅导应用于心理健康教育课程,并创造性地展开师生、生生之间的多向对话,对提高学生心理健康水平和促进心理健康教育课程教学改革是有效的。 展开更多

关键词 团体心理辅导 心理健康教育课程 实践研究 大学生

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高校心理健康教育课程建设探析 被引量：5

6

作者 何进 秦涛 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第8期62-63,共2页

心理健康教育课程是高校课程体系的重要组成部分,也是学校开展心理健康教育的重要途径。本文从心理健康教育课程的目标内容、师资、评价等几个方面分析了我国高校心理健康教育课程中存在的问题,提出相应对策,并通过实践体验证明其可行... 心理健康教育课程是高校课程体系的重要组成部分,也是学校开展心理健康教育的重要途径。本文从心理健康教育课程的目标内容、师资、评价等几个方面分析了我国高校心理健康教育课程中存在的问题,提出相应对策,并通过实践体验证明其可行性与实效性。 展开更多

关键词 大学生 心理健康教育课程 实效性

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积极心理健康教育视角下的学校心理健康教育课程教学设计初探 被引量：16

7

作者 薛香 俞暄一 《教育与职业》 北大核心 2011年第27期129-131,共3页

文章以积极心理健康教育为视角,从教学目标、教学内容、教学过程以及教学结果反馈等方面对学校心理健康教育课程的教学设计进行了初步探讨,以期引起广大教师对心理健康教育课程教学设计的关注,拓宽心理健康教育课程教学的路子。

关键词 积极心理健康教育 学校心理健康教育课程教学设计

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中小学心理健康教育课程及其教学与辅导 被引量：11

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作者 陈道明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2003年第10期51-53,共3页

心理健康教育课程是中小学心理健康教育的重要途径和形式之一，它具有学科教学的一些特点，但更多的是具有心理活动辅导的特性。它要求按照学生主体性、发展性、体验性及活动性等原则和要求进行教学与辅导。

关键词 中小学 心理健康教育课程 心理辅导 课程性质 教学原则 教学内容

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论高职院校心理健康教育课程的改革与创新 被引量：15

9

作者 张时碧 《教育与职业》 北大核心 2014年第11期102-103,共2页

心理健康教育课程是高职院校实施学生心理健康教育的主要途径。当前,高职院校心理健康教育课程主要存在实践创新薄弱、教师作用未能充分发挥、内容与设置不符合专业人才培养的目标及要求、缺乏对课改整体性研究的问题。实现高职心理健... 心理健康教育课程是高职院校实施学生心理健康教育的主要途径。当前,高职院校心理健康教育课程主要存在实践创新薄弱、教师作用未能充分发挥、内容与设置不符合专业人才培养的目标及要求、缺乏对课改整体性研究的问题。实现高职心理健康教育改革与创新,首先要理清课程如何设置、教材内容如何构建以及教师素质结构如何设计的问题,然后从设置专业心理学必修课、编写富有针对性的专业心理学教材、多措并举提升心理教师团队总体实力。 展开更多

关键词 高职院校 心理健康教育课程 改革 创新

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大学生心理健康教育课程建设特点及其反思 被引量：20

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作者 薛春艳 《学校党建与思想教育》 北大核心 2015年第4期66-67,共2页

心理健康教育课程教学是大学生心理健康教育的主渠道。心理健康教育课程建设在近10年的发展过程中取得了一定成效,但也存在一些问题。高校应注重课程的本体价值,快速普及大学生心理健康教育必修课程;应采用小组讨论、团体训练等灵活多... 心理健康教育课程教学是大学生心理健康教育的主渠道。心理健康教育课程建设在近10年的发展过程中取得了一定成效,但也存在一些问题。高校应注重课程的本体价值,快速普及大学生心理健康教育必修课程;应采用小组讨论、团体训练等灵活多样的教学方法,增强学生体验,提高课堂教学效果;建设一支以心理健康教育专职教师为主的师资队伍,提高其教学胜任能力,实现师生良性互动和对话。 展开更多

关键词 心理健康教育课程 现状 反思

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积极心理学框架下的高校心理健康教育课程教学改革思考 被引量：22

11

作者 欧阳丹 《学校党建与思想教育》 北大核心 2014年第11期70-71,共2页

在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上,笔者认为要转变以往的教学理念,必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略,来实现心... 在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上,笔者认为要转变以往的教学理念,必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略,来实现心理健康教育课程对大学生心理素质的培养和优化。 展开更多

关键词 心理健康教育课程 大学生 心理素质

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学校心理健康教育课程的建设思考 被引量：18

12

作者 李海萍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第11期49-52,共4页

心理健康教育不是知识性的教育,也不是具体操作上的教育,而是让心灵得以滋养、修复、强壮的教育。建设学校心理健康教育课程应从以下三个方面进行:在整体中建构心理健康课程教学的脉络;在发展中流动心理健康教育课程教学的神韵;在和谐... 心理健康教育不是知识性的教育,也不是具体操作上的教育,而是让心灵得以滋养、修复、强壮的教育。建设学校心理健康教育课程应从以下三个方面进行:在整体中建构心理健康课程教学的脉络;在发展中流动心理健康教育课程教学的神韵;在和谐中丰盈心理健康教育课程教学的生命。 展开更多

关键词 学校心理健康教育 心理健康教育课程 建设

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建构主义视野下心理健康教育课程的构想 被引量：11

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作者 单晓红 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第11期64-68,共5页

建构主义课程观对心理健康教育课程建设具有重要的启示意义。建构主义视野下的心理健康教育课程，就是运用建构主义理论来对心理健康教育课程进行设计和开发，课程设计应重视建构生成，突出情境体验，强调学生本位和注重回归学生的生活... 建构主义课程观对心理健康教育课程建设具有重要的启示意义。建构主义视野下的心理健康教育课程，就是运用建构主义理论来对心理健康教育课程进行设计和开发，课程设计应重视建构生成，突出情境体验，强调学生本位和注重回归学生的生活世界。 展开更多

关键词 建构主义课程观 心理健康教育 心理健康教育课程

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高职心理健康教育课程教学方法探讨 被引量：6

14

作者 倪坚 《职教论坛》 北大核心 2010年第29期40-42,共3页

探讨了高职院校心理健康教育课程的多种教学方法，包括案例教学课、心理训练课和自我探索课三种课型，分组互动、分主题深入、分层次评价三种教学策略，经体验求认识、经分析求技巧、经训练求迁移三种教学指导法。

关键词 高职院校 心理健康教育课程 教学方法

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积极心理学取向的大学生心理健康教育课程体系探索 被引量：3

15

作者 李畅 《福建茶叶》 2019年第6期165-166,共2页

积极心理学作为促进高校心理健康教育课程建设的重要理论取向,对于创新课程理念、重构课程目标、组织课程内容、完善教学方式、丰富评价机制等方面具有积极的理论意义与实践价值。以积极心理学的“幸福2.0”理论为依据,从积极人格、主... 积极心理学作为促进高校心理健康教育课程建设的重要理论取向,对于创新课程理念、重构课程目标、组织课程内容、完善教学方式、丰富评价机制等方面具有积极的理论意义与实践价值。以积极心理学的“幸福2.0”理论为依据,从积极人格、主观体验和环境营造等三大角度出发,具体分为积极情绪、投入状态、人际关系、意义目的以及成就感等五个维度,充分探讨我国高校心理健康教育课程体系的建设思路,切实提高课程实施效果,促使学生产生幸福感,实现自我成长。 展开更多

关键词 积极心理学 大学生 心理健康教育课程

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体验式教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用 被引量：26

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作者 吴禹 魏红娟 +1 位作者 厉红 赵阿勐 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第18期49-51,共3页

体验式教学模式是重视学生参与以及实践体验的新型教学模式。体验式教学是多元文化背景下的教学模式,从增强大学生心理调适能力、促进大学生自我成长以及提高大学生自我发展水平三个方面进行大学生心理健康教育课程的构建,从而使大学生... 体验式教学模式是重视学生参与以及实践体验的新型教学模式。体验式教学是多元文化背景下的教学模式,从增强大学生心理调适能力、促进大学生自我成长以及提高大学生自我发展水平三个方面进行大学生心理健康教育课程的构建,从而使大学生通过体验与实践,实现自我的认知与升华,进而达到知情合一与知行合一。 展开更多

关键词 大学生心理健康教育课程 体验式教学模式 多元文化 心理调适能力 自我成长 自我发展水平

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积极心理学视野下心理健康教育课程的错位与开发 被引量：43

17

作者 尹秋云 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期166-168,共3页

在积极心理学视野下审视我国的心理健康教育课程存在课程目标、内容、途径、教学方法等错位问题,新开发的心理健康教育课程需突现"积极人格"的课程核心价值,强调"积极体验"的课程发展主体的增进,重视"积极环境... 在积极心理学视野下审视我国的心理健康教育课程存在课程目标、内容、途径、教学方法等错位问题,新开发的心理健康教育课程需突现"积极人格"的课程核心价值,强调"积极体验"的课程发展主体的增进,重视"积极环境"的营造,编制"积极量表"优化课程测量工具,活用"积极方法"拓宽课程实施途径,选取"积极题材"重构课程教学内容。 展开更多

关键词 积极心理学 心理健康教育课程 错位 开发

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网络时代背景下高职院校心理健康教育课程的改革与实践 被引量：17

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作者 程小红 《教育与职业》 北大核心 2020年第16期85-88,共4页

文章在分析网络时代背景下高职院校学生心理的新特点和心理健康教育课程现状的基础上,提出心理健康教育课程改革措施:明确课程定位,理清改革方向与实践基础;加强师资队伍专业化建设;借助网络加强课堂的互动性与开放性;采用综合性与灵活... 文章在分析网络时代背景下高职院校学生心理的新特点和心理健康教育课程现状的基础上,提出心理健康教育课程改革措施:明确课程定位,理清改革方向与实践基础;加强师资队伍专业化建设;借助网络加强课堂的互动性与开放性;采用综合性与灵活性相结合的课程评价形式。 展开更多

关键词 网络时代 高职院校 心理健康教育课程

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以爱为核心的大学生心理健康教育课程内容体系构建 被引量：9

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作者 张引凤 《教育理论与实践》 北大核心 2020年第9期48-50,共3页

课堂教学在大学生心理健康教育工作中发挥着主渠道作用,但目前大学生心理健康教育课程存在课程目标导向偏差、课程缺乏中国传统文化根基、课程内容心理学化和内容模块缺乏层次性与有机联系等问题。大学生心理健康教育课程要坚持课程理... 课堂教学在大学生心理健康教育工作中发挥着主渠道作用,但目前大学生心理健康教育课程存在课程目标导向偏差、课程缺乏中国传统文化根基、课程内容心理学化和内容模块缺乏层次性与有机联系等问题。大学生心理健康教育课程要坚持课程理论的文化自信、课程目标的核心性和层次性、课程内容的实效性等原则,构建以爱为核心的大学生心理健康教育课程内容体系,以解决学生爱的缺失和爱的教育的缺失问题,促进他们爱自己、爱家人、爱师友、爱事业,进一步提升人格魅力,体悟人生的爱与幸福等。 展开更多

关键词 大学生 心理健康教育课程 爱自己 爱家人 爱师友 爱事业

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大学生心理健康教育翻转课堂教学模式实践——评《学校心理健康教育课程设计与教法》 被引量：6

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作者 王明粤 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2021年第2期171-171,共1页

由刘宣文、赵晶所著的《学校心理健康教育课程设计与教法》(中国人民大学出版社2020年6月)指出了当前大学生心理健康教育存在的不足之处,强调开展翻转课堂教学实践的必要性,真正为大学生心理健康课程教学提供了方法,从心理健康教育层面... 由刘宣文、赵晶所著的《学校心理健康教育课程设计与教法》(中国人民大学出版社2020年6月)指出了当前大学生心理健康教育存在的不足之处,强调开展翻转课堂教学实践的必要性,真正为大学生心理健康课程教学提供了方法,从心理健康教育层面为大学生全面发展指引了方向。强烈的问题意识。立足读者需求,坚持问题导向,总结归纳了国内外关于大学生心理健康教育的理论与实践原理,探讨了心理健康教育课程设计的基本原则和重要环节,对心理健康教学模式与教学技术进行了全面论述。 展开更多

关键词 心理健康教学 大学生心理健康教育 心理健康教育课程 问题导向 理论与实践 设计的基本原则 翻转课堂教学模式 读者需求

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