德语强化教学的特点——以同济大学留德预备部为例 被引量：1

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作者 李国强 杭国生 《同济大学学报（社会科学版）》 1995年第1期76-78,共3页

同济大学留德预备部(以下简称预备部)是国家教委所属的全国十一个出国留学预备人员外语培训部之一。她成立于1979年3月,至今已有三千多名学员在这里接受过德语强化教学后赴德语国家留学或进修。预备部的教学作风严谨,管理严格。国家教... 同济大学留德预备部(以下简称预备部)是国家教委所属的全国十一个出国留学预备人员外语培训部之一。她成立于1979年3月,至今已有三千多名学员在这里接受过德语强化教学后赴德语国家留学或进修。预备部的教学作风严谨,管理严格。国家教委每年将全国大部分派往德语国家留学、进修的人员选送到预备部接受德语培训,国家部、委以及全国各省市(除西藏自治区和台湾省外)的有关机构和高等院校也不断选派学员到预备部来,还有全国各地的自费学员也纷至沓来。预备部的教学有哪些特点呢?本文对此进行归纳,以期在德语强化教学界能起到交流呵促进作用。 展开更多

关键词 德语强化教学 留德预备部 同济大学 语言交际能力 学员 语言环境 教学目标 教学内容 强化度 语言技能

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德语强化教学的课程设置 被引量：2

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作者 杭国生 《同济大学学报（社会科学版）》 1994年第1期90-95,共6页

德语强化教学和德语专业教学以及大学德语(一外或二外)教学因其各自的对象和要求不同也就各具特点。然而,大部分培训点的德语强化教学在课程设置方面仍仿效德语专业教学的模式。

关键词 德语强化教学 语言能力 课程设置 综合课 交际能力 语言技能训练 专业教学 国情知识 中国教师 文化差异

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德语强化教学教材的编写原则 被引量：2

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作者 杭国生 《同济大学学报（社会科学版）》 1994年第2期64-67,共4页

教材质量的高低,直接关系到教学效果的好坏。要提高德语强化教学(这里指对赴德语国家留学人员进行的短期德语培训)的效果,必须提高强化教学教材的质量。

关键词 德语强化教学 培养语言能力 语言知识 语法教学 文化差异 出国留学人员 语言交际能力 交际情景 学员 交际法教学

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德语强化教学初级阶段的教学原则 被引量：1

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作者 方建国 《同济大学学报（社会科学版）》 1998年第4期103-106,共4页

我国大学的德语教学除了业余培训外,基本可以分为三个类型:德语专业教学、公共德语教学和出国语言强化教学.

关键词 德语强化教学 初级阶段 学员 语言能力 课堂教学原则 语言知识 德语教学 教师 出国留学人员 教学内容

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德语强化教学中学员表达困难的成因探析

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作者 李立贵 王赵森 《同济大学学报（社会科学版）》 1999年第1期81-84,88,共5页

德语强化教学的学员由于受语言表达能力的限制,许多理解了或想说的东西不能用得体的德语表达出来,分析其原因有三方面:词汇量不足;语言基本功不扎实;学习方法不准确.本文提出了从增加语言材料、提高交际能力及优化思维建构等方面来改进... 德语强化教学的学员由于受语言表达能力的限制,许多理解了或想说的东西不能用得体的德语表达出来,分析其原因有三方面:词汇量不足;语言基本功不扎实;学习方法不准确.本文提出了从增加语言材料、提高交际能力及优化思维建构等方面来改进教学的建议. 展开更多

关键词 德语强化教学 表达能力 词汇 语言交际 思维建构

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图表在德语强化教学中的作用

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作者 方建国 《同济大学学报（社会科学版）》 1994年第2期73-77,共5页

图表是否有助于语言教学?对于这个问题,美国的一些学者做了近两百次的实验。实验对象包括不同年龄层次,他们被安排读或者听一篇课文,然后做一组与课文有关的测验题。测验者分成两组,一组除了课文以外还得到一幅与课文有关的图表,以供理... 图表是否有助于语言教学?对于这个问题,美国的一些学者做了近两百次的实验。实验对象包括不同年龄层次,他们被安排读或者听一篇课文,然后做一组与课文有关的测验题。测验者分成两组,一组除了课文以外还得到一幅与课文有关的图表,以供理解课文作参考,另一组则没有参考图表。测验结果表明:有图表的一组,其成绩明显好于没有图表的一组。 展开更多

关键词 德语强化教学 学员 语言教学 选择图表 背景知识 教学目标 语言训练 听力训练 语言知识 示意图

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德国大学外国学生入学德语水平考试与应试方法谈——对德语强化教学成效的检验

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作者 杭国生 《同济大学学报（社会科学版）》 1997年第1期115-119,128,共6页

外国大学生到德国留学都必须先通过入学德语水平考试才能正式注册,否则不能享受大学生的待遇,也不可能获得德国大学任何类别的学位和证书。

关键词 德语强化教学 语言水平考试 课文复述 德国大学 应试方法 外国学生 语法结构 德国高校 阅读理解 主要内容

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“游戏”在德语强化教学中的运用 被引量：5

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作者 杨爱珍 《同济大学学报（社会科学版）》 1997年第2期112-116,共5页

外语教学中利用游戏来提高学生的学习兴趣与会话能力,在我国已有较长的时间了。七十年代末开始,国外在这方面的经验和成果陆续介绍并应用于我国的外语教学,英语学科的教师率先开展了一些研究。 “游戏”一词,《现代汉语词典》定义为1.... 外语教学中利用游戏来提高学生的学习兴趣与会话能力,在我国已有较长的时间了。七十年代末开始,国外在这方面的经验和成果陆续介绍并应用于我国的外语教学,英语学科的教师率先开展了一些研究。 “游戏”一词,《现代汉语词典》定义为1.娱乐活动;2.玩耍。在常人心目中,游戏往往属于未成年人的活动。现代外语教学的发展,使得“游戏”这一似乎是不登大雅之堂的玩艺以令人瞩目的方式进入外语教学的殿堂,与外语教学中的交际法几乎平起平坐。显然。 展开更多

关键词 德语强化教学 教学游戏 国外外语教学 “游戏” 游戏时间 现代外语教学 学习兴趣 “如果… 教师 《现代汉语词典》

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从“PNdS”看我国的德语强化教学

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作者 王赵森 《同济大学学报（社会科学版）》 1994年第2期68-72,共5页

《出国留学人员德语强化教学大纲》(以下简称《大纲》)于1987年7月审定通过并试行至今已达七年。如何学习、贯彻好《大纲》,尽快提高德语强化教学的质量,并使国内的德语培训与德国大学的入学德语考试尽可能地衔接起来,这是各德语强化教... 《出国留学人员德语强化教学大纲》(以下简称《大纲》)于1987年7月审定通过并试行至今已达七年。如何学习、贯彻好《大纲》,尽快提高德语强化教学的质量,并使国内的德语培训与德国大学的入学德语考试尽可能地衔接起来,这是各德语强化教学点的一项重要工作,也是很值得我们探索、研究的一个新课题。本文以综述《大纲》 展开更多

关键词 《大纲》 德语强化教学 德国大学 语篇层面 出国留学人员 培养语言交际能力 语言知识 学员 调研报告 能力的培养

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德语强化教学的分组操练

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作者 乐燕清 《同济大学学报（社会科学版）》 1995年第2期100-103,114,共5页

《出国留学人员德语强化教学大纲》确定的教学目的是使学员经过40周的德语培训,具有日常语言交际、阅读专业资料、听课、写书面作业、参加专业讨论和进行专业谈话的初步能力。要在这么短的培训时间内达到教学大纲确定的这一目标。

关键词 德语强化教学 交际能力 出国留学人员 教师 学员 课堂形式 小组成员 语言交际 语言技能 外语教学

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语法知识传授与德语强化教学

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作者 祁志琴 《同济大学学报（社会科学版）》 1998年第1期44-46,共3页

随着我国改革开放的深入,外语教学在我国也发生了根本的变化,教学目的不再片面地要求学生多掌握语言知识,而是要求学生具有听、说、读、写方面的语言技能。因此。

关键词 语法知识 德语强化教学 培养语言能力 语法教学 国外外语教学 语言知识 语法错误 德语语法 成年人 语法规则

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强化德语教材与语法教学

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作者 李国强 《同济大学学报（社会科学版）》 1996年第2期110-113,共4页

一、引言我国德语强化教学刚兴起时,没有合适的教材可供使用。第一批教材是选自大学德语本科专业的基础教程,经过压缩使之适应强化教学,其内容是以语法讲解为主。1984年出版了我国第一代德语强化教材《德语速成》(肖佩玲、张人杰、殷生... 一、引言我国德语强化教学刚兴起时,没有合适的教材可供使用。第一批教材是选自大学德语本科专业的基础教程,经过压缩使之适应强化教学,其内容是以语法讲解为主。1984年出版了我国第一代德语强化教材《德语速成》(肖佩玲、张人杰、殷生根编著),该教材语法系统性强,符合中国学员学习外语的习惯。1991年中德语言专家合编了我国新一代德语强化教材《目标》,该教材接受了最新的教学流派思想,在教学上不拘泥于语法,而是主张以功能项目为纲,以意念、交际活动为内容,强调在教材中使用真实的语言材料,突破了传统语言的条条框框;在实践上则着重结合实际生活。 展开更多

关键词 德语强化教学 语法教学 交际能力 语言知识 语法知识 学员 交际活动 语法练习 教学内容 教学方法

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论德语课文复述的技巧和训练 被引量：1

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作者 杨爱珍 《同济大学学报（社会科学版）》 1995年第1期83-87,共5页

一、引言【正】德国大学入学语言水平考试PNdS(Prǖfung zum Nachweis deutscher Sprachkcnntnisse)对每个欲去德国留学、深造的中国人来说不是一个陌生概念。它是一项检验外国人德语语言水平的考试。知道PNdS者,必定也知道这项考试中... 一、引言【正】德国大学入学语言水平考试PNdS(Prǖfung zum Nachweis deutscher Sprachkcnntnisse)对每个欲去德国留学、深造的中国人来说不是一个陌生概念。它是一项检验外国人德语语言水平的考试。知道PNdS者,必定也知道这项考试中的一个关键项目:课文复述(德语简称TW)。作为考试项目,它要求应试者听完两遍以后在规定的时间内书面复述出所听文章的主要内容。这就要求人们首先具有一定的语言基础(包括一定的语法知识,词汇量和相应的听力能力),其次是具有一定的概括能力。 展开更多

关键词 课文复述 复述能力 训练方法 德语强化教学 语言水平考试 否定词 强化训练 主要内容 集体训练 细听

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