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也谈德育的渗透教育
被引量：
3
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作者
周洪年
王士彦
《开放教育研究》
1999年第5期30-31,共2页
德育,说到底是培养什么样的人。在实施德育教育的诸多途径中,各学科教学是学校向学生进行思想教育的最经常、最基本也是最主要的途径。课堂教学是学校教育的基本形式,学生日复一日、年复一年的学习,伴随着科学文化知识的接受和吸收,可...
德育,说到底是培养什么样的人。在实施德育教育的诸多途径中,各学科教学是学校向学生进行思想教育的最经常、最基本也是最主要的途径。课堂教学是学校教育的基本形式,学生日复一日、年复一年的学习,伴随着科学文化知识的接受和吸收,可渗透马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,受到健康高尚的审美情趣的教育和感染。这种教育的特点是潜移默化的,能点点滴滴地滋润学生的心田,对学生的人生观、世界观、价值观的形成起奠基和夯实的作用。
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关键词
德育
渗透
教育
邓小平理论
学科教学
毛泽东思想
德育
教育
德育渗透点
道德情操
渗透
德育
性质和特
点
把握教材
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题名
也谈德育的渗透教育
被引量：
3
1
作者
周洪年
王士彦
机构
江苏东海县教育局
出处
《开放教育研究》
1999年第5期30-31,共2页
文摘
德育,说到底是培养什么样的人。在实施德育教育的诸多途径中,各学科教学是学校向学生进行思想教育的最经常、最基本也是最主要的途径。课堂教学是学校教育的基本形式,学生日复一日、年复一年的学习,伴随着科学文化知识的接受和吸收,可渗透马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,受到健康高尚的审美情趣的教育和感染。这种教育的特点是潜移默化的,能点点滴滴地滋润学生的心田,对学生的人生观、世界观、价值观的形成起奠基和夯实的作用。
关键词
德育
渗透
教育
邓小平理论
学科教学
毛泽东思想
德育
教育
德育渗透点
道德情操
渗透
德育
性质和特
点
把握教材
分类号
G410 [文化科学—教育技术学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
也谈德育的渗透教育
周洪年
王士彦
《开放教育研究》
1999
3
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