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学科核心素养德育维度的实践审视及路径重构
被引量：
1
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作者
郭程轩
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第1期85-91,107,共8页
“德才兼备”或“品学兼优”为我们理解学科核心素养提供了德育和智育的双重视角。当前学界对关键能力导向的智育核心素养的实践路径具有较高的共识度,在德育维度的核心素养培育方面却面临着认识上“在位”和实践上“缺位”的困境。归...
“德才兼备”或“品学兼优”为我们理解学科核心素养提供了德育和智育的双重视角。当前学界对关键能力导向的智育核心素养的实践路径具有较高的共识度,在德育维度的核心素养培育方面却面临着认识上“在位”和实践上“缺位”的困境。归因于教学过程中长期存在的学科智育核心素养路径窄化引发的德育核心素养的实践误区。学科德育核心素养的实践需建立在学生与知识、情境的情感互动之上,教学过程中应通过学科知识道德内涵的挖掘、教学过程中多元情境的创设以及学习过程中的情感关联互动等来重构学科德育核心素养的实践路径,以促进学科核心素养整体育人价值的实现。
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学科
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素养
德育
智育
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素养
德育核心素养
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题名
学科核心素养德育维度的实践审视及路径重构
被引量：
1
1
作者
郭程轩
机构
华南师范大学地理基础教育研究中心
华南师范大学地理科学学院
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第1期85-91,107,共8页
基金
2021年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“学科语境下青少年家国情怀素养的知识结构与转化机制研究”(21YJAZH026)。
文摘
“德才兼备”或“品学兼优”为我们理解学科核心素养提供了德育和智育的双重视角。当前学界对关键能力导向的智育核心素养的实践路径具有较高的共识度,在德育维度的核心素养培育方面却面临着认识上“在位”和实践上“缺位”的困境。归因于教学过程中长期存在的学科智育核心素养路径窄化引发的德育核心素养的实践误区。学科德育核心素养的实践需建立在学生与知识、情境的情感互动之上,教学过程中应通过学科知识道德内涵的挖掘、教学过程中多元情境的创设以及学习过程中的情感关联互动等来重构学科德育核心素养的实践路径,以促进学科核心素养整体育人价值的实现。
关键词
学科
核心
素养
德育
智育
核心
素养
德育核心素养
Keywords
subject core competency
moral education
intellectual education core competency
moral education core competency
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
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被引量
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1
学科核心素养德育维度的实践审视及路径重构
郭程轩
《课程.教材.教法》
北大核心
2025
1
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