高中化学“微项目任务式课堂教学模式”教学探索 被引量：1

1

作者 赵明星 《数理化解题研究》 2024年第15期134-136,共3页

在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度... 在当下教育环境中,“项目式教学”对培养学生核心素养具有重要价值,然而受教学时间及学习条件限制,实施难度较大,为此提出“微项目任务”教学模式.该模式立足课堂,紧密结合教学内容,设计简短且具体的项目任务,引导学生在有限时间内深度学习与实践.通过“微项目任务”,学生不仅可以掌握知识,更能提升解决问题能力及团队协作精神.此模式的探索与实践,旨在构建更生动、高效的学习环境,激发学生潜能,推动教育教学的创新与发展. 展开更多

关键词 高中化学 微项目任务式课堂教学模式 教学探索

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“双减”背景下农村初中“项目式学习”课堂教学模式探究——以初中数学为例 被引量：1

2

作者 龙振业 《教育界》 2024年第28期14-16,19,共4页

项目式学习强调学生自主探究和合作解决实际问题,培养自身的创新能力、实践能力。将项目式学习引入农村初中课堂,有望为农村初中教学带来新的活力和突破。研究在“双减”背景下的农村初中数学课堂中的“项目式学习”教学模式,旨在为教... 项目式学习强调学生自主探究和合作解决实际问题,培养自身的创新能力、实践能力。将项目式学习引入农村初中课堂,有望为农村初中教学带来新的活力和突破。研究在“双减”背景下的农村初中数学课堂中的“项目式学习”教学模式,旨在为教育实践提供借鉴和指导。 展开更多

关键词 农村初中 项目式学习 数学课堂教学模式 “双减”

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基于OBE理念的中医临床护理学混合式教学模式改革与实践

3

作者 戴燕铃 张甸甸 +4 位作者 郑巧玲 杨柳 李壮苗 吴玲 刘蔚楠 《广西中医药大学学报》 2025年第3期85-90,共6页

[目的]探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的中医临床护理学“微课+项目式学习”混合式教学模式的改革方法及效果。[方法]以OBE理念为指导,坚持立德树人根本任务,重构课程的学习成果目标,融入课程思政元素,设计“微... [目的]探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的中医临床护理学“微课+项目式学习”混合式教学模式的改革方法及效果。[方法]以OBE理念为指导,坚持立德树人根本任务,重构课程的学习成果目标,融入课程思政元素,设计“微课+项目式学习”的混合式教学模式。在护理学本科生中开展教学改革,通过课程期末考试、综合学习能力评价的量表和问卷、学生质性访谈等方式评价教学改革效果。[结果]混合式教学模式实施后,学生课程期末考试成绩显著提高(P<0.01);自主学习能力总分和学习合作维度得分显著提高(P<0.01);学生批判思维能力总分、开放思想维度、分析能力维度和系统化能力维度得分显著提高(P<0.01);解决问题能力中正性问题定向维度得分显著提高(P<0.05),而负性问题定向维度得分显著降低(P<0.05)。质性访谈结果表明,教学改革不仅强化了学生临床沟通与患者关怀的职业素养,而且培养了学生中医护理的专业自信,激发了其守正创新的内在动力。[结论]基于OBE理念的“微课+项目式学习”混合式教学模式契合了中医临床护理学多学科整合课程的改革需求,充分融合自主学习、团队学习和交互式学习的特点,促进了学生知识掌握、能力提升、素养达成等学习成果目标的实现。 展开更多

关键词 中医临床护理学 OBE理念 混合式教学模式 微课 项目式学习

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英语文化课堂教学的在线语料库数据驱动任务式教学模式——以美国当代英语语料库(COCA)为例 被引量：10

4

作者 刘海瑛 《外国语文》 北大核心 2012年第3期122-126,共5页

本文分析了语料库数据驱动任务式学习方法的系列概念,讨论把此法运用在英语文化教学中的系列具体途径。此教学模式有助于改变以往教师单一灌输式传授知识的方式,对以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心方法的转变具有较好的推动作... 本文分析了语料库数据驱动任务式学习方法的系列概念,讨论把此法运用在英语文化教学中的系列具体途径。此教学模式有助于改变以往教师单一灌输式传授知识的方式,对以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心方法的转变具有较好的推动作用。在课堂教学中,运用在线大型语料库来加强英语文化任务式、探索式、研究式、自主式学习,能使学生获得较好的学习效果。 展开更多

关键词 英语文化 课堂教学模式 语料库数据驱动 任务式 美国当代英语语料库

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利用任务模式提高大学英语课堂教学水平 被引量：5

5

作者 龚修焕 《中国成人教育》 北大核心 2007年第11期180-181,共2页

任务型教学法自上世纪80年代提出以来,在西方国家得到广泛的倡导和运用。近年来在我国,任务型教学法也备受关注。但是,在我国大学英语教学中,任务型教学的实践还没有广泛地展开。因此,进一步认识任务型教学的实质,研究任务型教学法在大... 任务型教学法自上世纪80年代提出以来,在西方国家得到广泛的倡导和运用。近年来在我国,任务型教学法也备受关注。但是,在我国大学英语教学中,任务型教学的实践还没有广泛地展开。因此,进一步认识任务型教学的实质,研究任务型教学法在大学英语教学中的必要性和可行性是很重要的,有利于采用较好的教学模式,取得更好的教学效果。 展开更多

关键词 大学英语 课堂教学 教学模式 任务式教学

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大单元视域下的微项目式教学设计——以统编版小学语文教材四年级上册第八单元教学为例 被引量：3

6

作者 陈立珊 《教师》 2022年第22期15-17,共3页

开展大单元教学是“双减”政策背景下核心素养教育的必然要求,文章明晰了以学习主题为引、以语文实践活动为线、以学习任务为载体的培养学生语言文字运用能力的路径。文章在大单元视域下,以统编版小学语文教材四年级上册第八单元“历史... 开展大单元教学是“双减”政策背景下核心素养教育的必然要求,文章明晰了以学习主题为引、以语文实践活动为线、以学习任务为载体的培养学生语言文字运用能力的路径。文章在大单元视域下,以统编版小学语文教材四年级上册第八单元“历史人物”主题单元为例,聚焦单元语文要素,解读其单元编排体系和教学功能,从目标设定、实施路径、评价反思三个方面探寻大单元视域下的微项目式主题单元教学设计路径。 展开更多

关键词 大单元 微项目式学习 学习任务 驱动推进

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设计教育中的PBL教学模式——以日本多摩美术大学为例 被引量：26

7

作者 许江 顾平 《艺术设计研究》 CSSCI 2015年第3期115-119,共5页

"基于项目的学习(Project-based Learning)"教学模式是一种以学生为中心的教学模式,它将学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。本文通过对国内外相关研究成果的梳理与总结,对"PBL&... "基于项目的学习(Project-based Learning)"教学模式是一种以学生为中心的教学模式,它将学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极地学习、自主地进行知识的建构。本文通过对国内外相关研究成果的梳理与总结,对"PBL"教学模式的概念、特点、内容与价值进行了概括与分析,对设计教育引入"PBL"教学模式的必要性进行了概述。最后以日本多摩美术大学"PBL"教学模式为例,论证了其在设计教育中执行的可行性。 展开更多

关键词 设计教育 基于项目的学习 任务驱动式学习 PBL 教学模式 多摩美术大学

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高职室内设计实务课程项目式教学探究 被引量：1

8

作者 蒋国良 《美与时代（创意）（上）》 2012年第5期124-126,共3页

室内设计实务课程项目式教学是一种全新的课堂教学模式,它以装饰设计公司的实际项目来贯穿整个教学过程,通过社会实践经验丰富的教师对学生进行现场指导,提高学生的实践能力和职业技能。项目式教学在促进实践教学发展的同时,还改变了过... 室内设计实务课程项目式教学是一种全新的课堂教学模式,它以装饰设计公司的实际项目来贯穿整个教学过程,通过社会实践经验丰富的教师对学生进行现场指导,提高学生的实践能力和职业技能。项目式教学在促进实践教学发展的同时,还改变了过去偏重理论讲授而严重脱离实际的教学方法,确立了全新的教学模式。项目式教学在教学模式、教学组织时空环境、教学实践等方面与传统教学都存在较大的差异,而因在教学组织策略上应该区别于传统教学,必须具备一定的创新性。 展开更多

关键词 室内设计实务课程项目式教学 课堂教学模式 室内装饰 建筑设计

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试论协作式学习模式在高中数学教学中的实践与探索 被引量：2

9

作者 赵永 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第7期22-22,共1页

协作式学习模式即是指以小组为单位,通过小组内相互协作师生共同完成课堂教学任务的一种教学模式.在高中数学教学中运用协作式学习能够使学生参与到课堂教学中,发挥学生学习的主体地位,有利于激发学生对高中数学学习的兴趣.一、在课前... 协作式学习模式即是指以小组为单位,通过小组内相互协作师生共同完成课堂教学任务的一种教学模式.在高中数学教学中运用协作式学习能够使学生参与到课堂教学中,发挥学生学习的主体地位,有利于激发学生对高中数学学习的兴趣.一、在课前进行充分备课,合理设计协作式教学内容要想较好地进行协作式学习就必须要在课前进行充分备课, 展开更多

关键词 高中数学教学 协作式学习 学习模式 实践 学生参与 课堂教学 教学模式 教学任务

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项目式学习:知行合一的创新教育模式 被引量：5

10

作者 王晓波 《中小学信息技术教育》 2017年第4期8-8,共1页

什么是项目式学习（project-based learning,PBL）？美国巴克研究所这样描述：项目式学习是一套系统的教学方法,它是对复杂、真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中,学生能够掌握所需的知识... 什么是项目式学习（project-based learning,PBL）？美国巴克研究所这样描述：项目式学习是一套系统的教学方法,它是对复杂、真实问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程,在这个过程中,学生能够掌握所需的知识和技能。项目式学习自1897年被首次提出以来,其理论不断被教育专家丰富和完善,全世界的教师和学生也在不断实践和探索,依然被证实有其独特的优势。 展开更多

关键词 项目式学习 创新教育模式 知行合一 教学方法 探究过程 设计项目 项目任务 教育专家

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不同的教学模式在消化内科临床教学中的应用效果对比 被引量：3

11

作者 庞训雷 李莉 +2 位作者 刘玲 杨君 费素娟 《当代医药论丛》 2020年第10期192-194,共3页

目的:对比案例式立体教学模式(CTTM)联合微课堂教学模式与提问式教学模式(PBL)在消化内科临床教学中的应用效果。方法:将在徐州医科大学附属医院消化科进行见习的66名某校2016级临床医学消化内科专业的医学生作为研究对象。将这66名医... 目的:对比案例式立体教学模式(CTTM)联合微课堂教学模式与提问式教学模式(PBL)在消化内科临床教学中的应用效果。方法:将在徐州医科大学附属医院消化科进行见习的66名某校2016级临床医学消化内科专业的医学生作为研究对象。将这66名医学生随机分为对照组(n=33)和研究组(n=33)。对对照组医学生采用PBL进行临床教学,对研究组医学生采用CTTM+微课堂教学模式进行临床教学。然后,比较两组医学生各项考核的成绩及其对教学方式评价的认同率。结果:教学结束后,与对照组医学生相比,研究组医学生临床基础知识考核的分数、病例分析考核的分数、总分数及其对教学模式评价的认同率均更高,P<0.05。结论:与采用PBL相比,采用CTTM+微课堂教学模式对消化内科专业的医学生进行临床教学的效果更好,可显著提高其临床基础知识的掌握率,培养其对病例进行独立分析的能力。 展开更多

关键词 消化内科 临床教学 案例式立体教学模式 提问式教学模式 微课堂教学模式

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试论协作式学习模式在高中化学教学中的探索

12

作者 冒桂丽 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第11期81-81,F0004,共2页

协作式学习模式是指以小组为单位进行学习，在教师的指导下学生之间相互协作共同完成课堂教学任务的教学模式．在新课程改革的背景下，在高中化学课堂教学中运用这一教学模式开展教学活动，有利于培养学生的合作精神，提高学生的合作意... 协作式学习模式是指以小组为单位进行学习，在教师的指导下学生之间相互协作共同完成课堂教学任务的教学模式．在新课程改革的背景下，在高中化学课堂教学中运用这一教学模式开展教学活动，有利于培养学生的合作精神，提高学生的合作意识，符合如今教育发展的时代趋势． 展开更多

关键词 高中化学教学 学习模式 协作式 化学课堂教学 教学模式 新课程改革 教学任务 相互协作

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借助微写作,提升习作能力

13

作者 金珣曦 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第2期40-42,共3页

写作教学是小学语文教学的重要组成部分。为了营造良好的课堂教学氛围,提升学生的写作积极性和表达能力,越来越多的教师意识到微写作的重要性。在具有针对性、富有趣味和教育意义的写作任务的引领下,学生能够突破传统的写作模式,从整体... 写作教学是小学语文教学的重要组成部分。为了营造良好的课堂教学氛围,提升学生的写作积极性和表达能力,越来越多的教师意识到微写作的重要性。在具有针对性、富有趣味和教育意义的写作任务的引领下,学生能够突破传统的写作模式,从整体和学科的角度来理解写作,参与写作学习,提高写作能力,享受写作的乐趣和精彩。 展开更多

关键词 写作积极性 微写作 课堂教学氛围 写作任务 写作学习 写作模式 习作能力 教师意识

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基于创课平台的线上线下混合教学 被引量：1

14

作者 李卉 《中国冶金教育》 2021年第2期13-14,23,共3页

探讨了利用创课平台进行混合式教学,将课前自主学习、课中项目任务式教学、课后拓展提升整合,利用平台进行全过程教学数据记录,对学生进行多维多元全方位评价。弥补传统教学方式的不足,突破“空间”“时间”的限制,用丰富多彩的教学手... 探讨了利用创课平台进行混合式教学,将课前自主学习、课中项目任务式教学、课后拓展提升整合,利用平台进行全过程教学数据记录,对学生进行多维多元全方位评价。弥补传统教学方式的不足,突破“空间”“时间”的限制,用丰富多彩的教学手段提升学生学习兴趣,培养自主学习、团队协作等能力,对构建“三有课堂”起到了良好的推动作用。 展开更多

关键词 混合式教学 深层次融合 项目任务式教学 MOOC和SPOC教学模式 复合型应用人才 碎片化知识点 翻转课堂 多元多维评价

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融创博纳传文化,课程整合展特色

15

作者 郑丁元 高鹏 《四川教育》 2020年第32期3-3,共1页

基于“融创博纳,幸福一生”的课程理念,植根于中国二重厚重的“工业基因”,德阳市岷山路小学积极探索“四化一融合”的特色课程建设,注重将本土工业文化、信息技术和科技创新思维引入课堂教学,以项目式学习为主要教学法,利用发明的原理... 基于“融创博纳,幸福一生”的课程理念,植根于中国二重厚重的“工业基因”,德阳市岷山路小学积极探索“四化一融合”的特色课程建设,注重将本土工业文化、信息技术和科技创新思维引入课堂教学,以项目式学习为主要教学法,利用发明的原理与思维,在真实生活情境中开动脑筋,思考解决方案,将孩子们的课堂创意孵化为国家发明专利,形成了“真实+热点→创意+方案→专利孵化”的STEM创新教学模式。 展开更多

关键词 项目式学习 创新教学模式 课程理念 信息技术 课程整合 课堂教学 特色课程建设 中国二重

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