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夸美纽斯教育思维模式及其评价
被引量：
2
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作者
刘世民
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
1996年第4期112-115,共4页
夸美纽斯生活的时代及其本人的生存环境从根本上决定了他的宏观教育思维和微观教育思维。我们看到，宗教信仰是夸氏宏观教育思维的主旋律。他进行教育探索和从事教育事业的动机都是基于一个基本思路：原罪→救赎→永生。教育处于这一逻...
夸美纽斯生活的时代及其本人的生存环境从根本上决定了他的宏观教育思维和微观教育思维。我们看到，宗教信仰是夸氏宏观教育思维的主旋律。他进行教育探索和从事教育事业的动机都是基于一个基本思路：原罪→救赎→永生。教育处于这一逻辑的中间环节。夸美纽斯的教育理论成果主要表现在其微观教育思维方面，如泛智论、普及教育、自然适应性原则、学校组织管理等。夸美纽斯的宏观教育思维与微观教育思维是因与果、根据与结论的关系。因而，对夸美纽斯教育思维的评价应基于完整。
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关键词
夸美纽斯
教育
思维
模式
宏观
教育
思维
微观教育思维
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题名
夸美纽斯教育思维模式及其评价
被引量：
2
1
作者
刘世民
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
1996年第4期112-115,共4页
文摘
夸美纽斯生活的时代及其本人的生存环境从根本上决定了他的宏观教育思维和微观教育思维。我们看到，宗教信仰是夸氏宏观教育思维的主旋律。他进行教育探索和从事教育事业的动机都是基于一个基本思路：原罪→救赎→永生。教育处于这一逻辑的中间环节。夸美纽斯的教育理论成果主要表现在其微观教育思维方面，如泛智论、普及教育、自然适应性原则、学校组织管理等。夸美纽斯的宏观教育思维与微观教育思维是因与果、根据与结论的关系。因而，对夸美纽斯教育思维的评价应基于完整。
关键词
夸美纽斯
教育
思维
模式
宏观
教育
思维
微观教育思维
分类号
G40-06 [文化科学—教育学原理]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
夸美纽斯教育思维模式及其评价
刘世民
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
1996
2
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