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小学科学教科书“科学探究”设计的微观发生法比较——以中美日三国“磁”内容为例被引量：11: 1; 作者首新胡卫平 +1 位作者林长春万东升《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期35-42,共8页; 以往教科书比较研究多是宏观视角的内容分析,此研究采用微观发生法比较中美日三国小学科学教科书"科学探究"设计差异。结果表明:在变化路径上,制定计划、结论呈现、迁移延伸等方面差异较大;在变化速率上,随着年级增长,我国教... 展开更多; 关键词小学科学教科书科学探究微观发生法; 在线阅读下载PDF 职称材料

微观发生法:聚焦认知变化被引量：27: 2; 作者辛自强林崇德《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第2期206-212,共7页; 微观发生法通过在变化发生的整个过程中对行为进行高密度观察和反复试验分析,可以提供关于认知变化的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面的精细信息,对于理解心理变化的机制有重要意义。该文论述了从发生法到微观发生法... 展开更多; 关键词微观发生法认知变化高密度观察反复试验分析; 在线阅读下载PDF 职称材料

用微观发生法培养幼儿科学创造力的实验研究被引量：7: 3; 作者王瑞明陈红敏 +2 位作者佟秀丽莫雷 Zhe Chen 《学前教育研究》北大核心 2007年第7期41-45,共5页; 本研究首先探讨了科学创造力的结构模型,然后根据这一结构模型和微观发生法的特点设计了幼儿科学创造力培养的具体方案,并在广州市一所幼儿园进行了为期一年的实验。实验结果表明,不管是从教师评价和家长评价来看,还是从幼儿自身的能力... 展开更多; 关键词微观发生法幼儿的科学创造力幼儿科学创造力的培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

微观发生法在认知策略教学中的应用被引量：5: 4; 作者张向葵毕有余姜伟《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第3期40-43,共4页; 微观发生法是研究儿童认知发展的一种新方法。经过几年的实践我们发现将这种方法用于认知策略的教学中可以收到良好的效果。鉴于目前国内对这种方法尤其是对它的应用介绍不多,本文试图就微观发生法在认知策略教学中使用的基本要求,遵循... 展开更多; 关键词微观发生法认知策略教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

问题解决中策略的变化:一项微观发生研究被引量：11: 5; 作者辛自强俞国良《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第6期786-795,共10页; 以 30名小学三年级儿童为被试 ,以一种特殊的方程问题为材料 ,采用微观发生法 ,先后进行了 5次测查 ,收集了解题后的口语报告资料 ,从策略变化的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面详细探讨了问题解决策略的变化过程。... 展开更多; 关键词策略问题解决微观发生法; 在线阅读下载PDF 职称材料

两人问题解决中惯例的测量及其微观发生过程被引量：1: 6; 作者张梅辛自强林崇德《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第10期1119-1130,共12页; 惯例是一种群体的程序化行为,类似于思维定势,其实验测量最早源于Cohen与Bacdayan(1994)发明的TTT扑克牌游戏。研究选取35对两人组被试,在问题解决的框架下采用微观发生法的思路重新设计实验任务,探讨了两人问题解决中惯例的表现,并在... 展开更多; 关键词惯例 TTT扑克牌游戏问题解决策略微观发生法; 在线阅读下载PDF 职称材料

表征变化及其影响因素的微观发生研究被引量：2: 7; 作者辛自强张丽《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第4期532-542,共11页; Karmiloff-Smith的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径,并且表征变化的过程包括程序、元程序和概念化三个阶段。采用微观发生法(包括前测、练习和迁移3个阶段,共8个期间),以数字分解组合任务为研究材料,探讨了120名小学... 展开更多; 关键词表征变化知识建构微观发生法; 在线阅读下载PDF 职称材料

社会创造性的微观变化:基于虚拟仿真技术的研究被引量：2: 8; 作者薛雨康田梦源 +3 位作者李芊芊郭雅绮马晓晴谷传华《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期65-72,共8页; 本研究将微观发生法设计和虚拟仿真技术相结合,考察了不同特质社会创造性大学生跨情境、跨时间的状态社会创造性的变化特点。结果表明:(1)在四种具体社会问题情境中,个体策略新颖性的变化表现出了跨情境的多样性特点,而策略实用性的变... 展开更多; 关键词社会创造性微观发生法设计虚拟仿真技术; 在线阅读下载PDF 职称材料

练习背景下表征水平的变化被引量：5: 9; 作者辛自强张丽 +1 位作者林崇德池丽萍《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第2期189-196,共8页; Karm iloff-Sm ith提出的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径。为探讨练习是否能够提供表征重述的机会从而促进表征水平的变化,对29名小学一年级儿童进行数字分解组合任务的研究。结果表明:(1)练习背景下约有半数儿童的... 展开更多; 关键词表征水平知识建构微观发生法; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学科学教科书“科学探究”设计的微观发生法比较——以中美日三国“磁”内容为例被引量：11: 1; 作者首新胡卫平林长春万东升; 机构陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室重庆师范大学初等教育学院江苏第二师范学院教育科学学院; 出处《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期35-42,共8页; 基金中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"基于项目的STEM学习国际比较研究"[2016CBY017] 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心自主课题[2016-05-002-BZK03 SXSP-2016A2-15001]; 文摘以往教科书比较研究多是宏观视角的内容分析,此研究采用微观发生法比较中美日三国小学科学教科书"科学探究"设计差异。结果表明:在变化路径上,制定计划、结论呈现、迁移延伸等方面差异较大;在变化速率上,随着年级增长,我国教科书探究水平变化幅度较大,日本低水平探究活动稳定,高水平有较大幅度增加,而美国渐进过程稳定;在变化广度上,中日两国教科书的探究活动重视科学与数学的整合,美国从科学、技术、工程体现STEM本质。上述差异也是各国小学科学教科书之特色,启示我们设计活动时关注探究活动的可持续性、开放性、广度等方面。; 关键词小学科学教科书科学探究微观发生法; Keywords primary science textbook scientific inquiry the micro-genetic method; 分类号 G423.3 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名微观发生法:聚焦认知变化被引量：27: 2; 作者辛自强林崇德; 机构北京师范大学发展心理研究所; 出处《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第2期206-212,共7页; 文摘微观发生法通过在变化发生的整个过程中对行为进行高密度观察和反复试验分析,可以提供关于认知变化的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面的精细信息,对于理解心理变化的机制有重要意义。该文论述了从发生法到微观发生法的演变过程、微观发生法的研究设计及其合理性与有待解决的问题。; 关键词微观发生法认知变化高密度观察反复试验分析; Keywords the micorgenetic method, cognitive change, dense observation, intensive trial-by-trial analysis.; 分类号 B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名用微观发生法培养幼儿科学创造力的实验研究被引量：7: 3; 作者王瑞明陈红敏佟秀丽莫雷 Zhe Chen; 机构华南师范大学心理应用研究中心美国加州大学戴维斯分校人类和社区发展系; 出处《学前教育研究》北大核心 2007年第7期41-45,共5页; 基金教育部人文社会科学重点研究基地2004年度重大研究项目(05JJDXLX005) 教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目(05JZD00034)资助; 文摘本研究首先探讨了科学创造力的结构模型,然后根据这一结构模型和微观发生法的特点设计了幼儿科学创造力培养的具体方案,并在广州市一所幼儿园进行了为期一年的实验。实验结果表明,不管是从教师评价和家长评价来看,还是从幼儿自身的能力测验来看,实验班幼儿的科学创造力都得到了很大的发展。; 关键词微观发生法幼儿的科学创造力幼儿科学创造力的培养; Keywords the microgenetic method, children＇ s scientific creativity, improvement of children＇s scientific creativity; 分类号 G612 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名微观发生法在认知策略教学中的应用被引量：5: 4; 作者张向葵毕有余姜伟; 机构东北师范大学教育科学学院大庆市第五十六中学; 出处《教育科学》 CSSCI 北大核心 2005年第3期40-43,共4页; 文摘微观发生法是研究儿童认知发展的一种新方法。经过几年的实践我们发现将这种方法用于认知策略的教学中可以收到良好的效果。鉴于目前国内对这种方法尤其是对它的应用介绍不多,本文试图就微观发生法在认知策略教学中使用的基本要求,遵循的原则、课例与分析三个问题做深入探讨,以期抛砖引玉,使这种方法在课堂教学中越来越受到教育工作者的青睐,越来越发挥其作用。; 关键词微观发生法认知策略教学; 分类号 G424.1 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名问题解决中策略的变化:一项微观发生研究被引量：11: 5; 作者辛自强俞国良; 机构北京师范大学发展心理研究所中央教育科学研究所; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第6期786-795,共10页; 基金北京市教育科学"十五"规划重点课题 (ABA0 3 0 10 ) 全国教育科学"十五"规划国家青年项目北京师范大学青年科学基金资助; 文摘以 30名小学三年级儿童为被试 ,以一种特殊的方程问题为材料 ,采用微观发生法 ,先后进行了 5次测查 ,收集了解题后的口语报告资料 ,从策略变化的路线、速率、广度、来源以及变化模式的多样性等方面详细探讨了问题解决策略的变化过程。结果发现 ,在面临新的问题时 ,被试缺乏相应知识和专门的解题策略 ,这时以使用多种常规策略以及错误策略为主 ;此后 ,当被试建构起对问题的正确表征时 ,就以使用正确策略为主 ,甚至发现了非常有技巧性和领域专门性的快捷策略 ,这时策略的数量明显减少 ;在面临难度较大的迁移题目时 ,快捷策略的使用率又降低 ,而更多借助于常规策略。可见 ,策略的获得是一个由错误到正确、由多种尝试到选择其一、由一般到专门的演化过程 ,这主要是一个学生自主建构的过程 ,当然也受到正式和非正式教育提供的知识的影响。值得说明的是 ,快捷策略的获得受到问题呈现模式的影响。总是呈现相同题目的单一模式有助于快捷策略的发现 ,而在混合训练中 ,插入不同性质的题目会干扰快捷策略的发现 ;但是 ,当面临迁移问题时 ,单一训练相比于混合训练的优势会消失。此外。; 关键词策略问题解决微观发生法; Keywords problem solving, strategy, the microgenetic method.; 分类号 B842.5 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名两人问题解决中惯例的测量及其微观发生过程被引量：1: 6; 作者张梅辛自强林崇德; 机构中央财经大学社会发展学院心理学系北京师范大学发展心理研究所; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2013年第10期1119-1130,共12页; 基金教育部新世纪优秀人才支持计划(NCET-10-0869) 北京市哲学社会科学规划项目(13JYC016) 中央财经大学科研创新团队支持计划资助; 文摘惯例是一种群体的程序化行为,类似于思维定势,其实验测量最早源于Cohen与Bacdayan(1994)发明的TTT扑克牌游戏。研究选取35对两人组被试,在问题解决的框架下采用微观发生法的思路重新设计实验任务,探讨了两人问题解决中惯例的表现,并在此基础上探讨了惯例从无到有的产生过程。结果表明:(1)修改后的40局TTT扑克牌游戏中存在明显的惯例现象,这可以从可靠性、速度、重复的行动序列、基于特定策略的行为模式和偶尔的次优性5个指标进行验证和描述。(2)惯例的产生是在行为掌握基础上,不断进行表征重述的结果。这一过程体现了惯例的产生是程序性知识转向陈述性知识、无意识转向有意识、稳定性与可变性的统一。; 关键词惯例 TTT扑克牌游戏问题解决策略微观发生法; Keywords Routines TTT game problem solving strategy microgenetic method; 分类号 B849 [哲学宗教—应用心理学] C91 [经济管理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名表征变化及其影响因素的微观发生研究被引量：2: 7; 作者辛自强张丽; 机构北京师范大学发展心理研究所; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第4期532-542,共11页; 基金国家自然科学基金资助项目(30500162)。; 文摘 Karmiloff-Smith的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径,并且表征变化的过程包括程序、元程序和概念化三个阶段。采用微观发生法(包括前测、练习和迁移3个阶段,共8个期间),以数字分解组合任务为研究材料,探讨了120名小学一、二年级儿童问题解决中的表征变化及所受年龄和练习模式等因素的影响。结果表明,前测中存在发展性差异,即二年级儿童达到概念化阶段的人数显著多于一年级儿童,但前测处于程序阶段的儿童接受5次解题练习过程中以及在近迁移题目上都没有表现出年级差异,而在远迁移题目上二年级儿童的完成情况好于一年级儿童。练习模式对表征变化的影响主要体现在三个方面:(1)从变化的路线看,与简单模式相比,复杂模式更能促进儿童的表征发生变化,而且这时儿童表征变化的路线更丰富,表征变化发生循环的人数比例也更高。(2)从变化的速度看,复杂模式下儿童在插入难题的两次练习期间表征变化比较迅速,其余期间变化较小;简单模式下儿童在第二次和第三次练习期间表征变化比较迅速,随后变化比较平稳。(3)从变化的广度看,练习中所获表征能力(在最后三次练习中达到元程序或概念化阶段)的推广,无论是在近迁移题还是远迁移题上两种练习模式之下的被试没有明显差异;但两组被试在近迁移题上的表现均好于远迁移题。; 关键词表征变化知识建构微观发生法; Keywords representation, knowledge construction, the microgenetic method.; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名社会创造性的微观变化:基于虚拟仿真技术的研究被引量：2: 8; 作者薛雨康田梦源李芊芊郭雅绮马晓晴谷传华; 机构青少年网络心理与行为教育部重点实验室美国纽约州立大学奥尔巴尼分校教育学院; 出处《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期65-72,共8页; 基金全国教育科学规划“十三五”国家一般项目(BBA180080) 中央高校基本科研业务费探索创新项目(CCNU19TS076)。; 文摘本研究将微观发生法设计和虚拟仿真技术相结合,考察了不同特质社会创造性大学生跨情境、跨时间的状态社会创造性的变化特点。结果表明:(1)在四种具体社会问题情境中,个体策略新颖性的变化表现出了跨情境的多样性特点,而策略实用性的变化则主要表现出了跨情境的一致性特点;(2)个体特质社会创造性对其状态社会创造性的表现的影响主要体现在策略的实用性上。; 关键词社会创造性微观发生法设计虚拟仿真技术; Keywords social creativity microgenetic design virtual simulation technique; 分类号 B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名练习背景下表征水平的变化被引量：5: 9; 作者辛自强张丽林崇德池丽萍; 机构北京师范大学发展心理研究所中华女子学院学前教育系; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第2期189-196,共8页; 基金国家自然科学基金资助项目(30500162) 全国教育科学"十五"规划国家青年基金课题(CBA030045); 文摘 Karm iloff-Sm ith提出的表征重述理论认为表征重述是人类获取知识的重要途径。为探讨练习是否能够提供表征重述的机会从而促进表征水平的变化,对29名小学一年级儿童进行数字分解组合任务的研究。结果表明:(1)练习背景下约有半数儿童的表征从内隐水平发展到外显水平,但其他儿童的表征水平没有发生任何变化;(2)练习背景下儿童表征变化的路线并不完全像Karm iloff-Sm ith设想的那样经由程序阶段到元程序阶段再到概念化阶段,而是存在其他多种可能的发展路线;(3)练习背景下儿童获得的表征的灵活性是有限的,即可以推广到近迁移问题上,而难以推广到远迁移问题上。; 关键词表征水平知识建构微观发生法; Keywords representation level, knowledge construction, microgenetic method.; 分类号 B842 [哲学宗教—基础心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	小学科学教科书“科学探究”设计的微观发生法比较——以中美日三国“磁”内容为例	首新胡卫平林长春万东升	《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心	2017	11	在线阅读下载PDF 职称材料
2	微观发生法:聚焦认知变化	辛自强林崇德	《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心	2002	27	在线阅读下载PDF 职称材料
3	用微观发生法培养幼儿科学创造力的实验研究	王瑞明陈红敏佟秀丽莫雷 Zhe Chen	《学前教育研究》北大核心	2007	7	在线阅读下载PDF 职称材料
4	微观发生法在认知策略教学中的应用	张向葵毕有余姜伟	《教育科学》 CSSCI 北大核心	2005	5	在线阅读下载PDF 职称材料
5	问题解决中策略的变化:一项微观发生研究	辛自强俞国良	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2003	11	在线阅读下载PDF 职称材料
6	两人问题解决中惯例的测量及其微观发生过程	张梅辛自强林崇德	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2013	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	表征变化及其影响因素的微观发生研究	辛自强张丽	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2006	2	在线阅读下载PDF 职称材料
8	社会创造性的微观变化:基于虚拟仿真技术的研究	薛雨康田梦源李芊芊郭雅绮马晓晴谷传华	《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心	2022	2	在线阅读下载PDF 职称材料
9	练习背景下表征水平的变化	辛自强张丽林崇德池丽萍	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2006	5	在线阅读下载PDF 职称材料