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题名例谈读后续写微技能训练中无灵主语的应用
被引量:1
- 1
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作者
朱玲
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机构
江苏省宝应中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第4期46-51,共6页
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基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题(重点资助)“认知语言学视野下的中学英语词汇教学研究”(B-a/2018/02/38)的研究成果之一。
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文摘
一、引言。“读后续写”从2016年以来逐渐成为很多省份大规模利害性考试的重要题型,在英语写作教学中引起了极大的反响。王初明(2012)认为读后续写具有能培养学生创新思维能力、协助学生实现理解和表达协同发展、促使学生创造性地在具体语境中模仿和使用语言等优势。众多教师也积极地把读后续写这一全新的试题形式融入到日常教学的实践中,投入了较多的时间和精力。
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关键词
微技能训练
日常教学
协同发展
读后续写
学生创造性
无灵主语
培养学生创新思维
王初明
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名基础英语写作与微技能训练
被引量:1
- 2
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作者
杜华
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出处
《外国语文》
1993年第2期108-112,共5页
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文摘
人们习惯上把“听、说、读、写、译”称为英语学习者必须掌握的五项基本技能。由听到说,再到阅读,直至能够自如地运用英语进行写作和翻译,正体现了英语学习的能力发展过程。“写”的重要性亦由此可见一斑。 经过中学阶段六年的英语学习,可以说一般学生对英语这门语言已有一个大概的认识知初步的了解,但只要我们略加分析便不难看出。
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关键词
英语写作
微技能训练
英语学习者
五项基本技能
英语教学
中学阶段
运用英语
重要性
发展过程
语言
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分类号
H
[语言文字]
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题名泛读教学中的语篇微技能训练
被引量:1
- 3
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作者
陈洁倩
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出处
《复旦教育》
1993年第4期35-37,共3页
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文摘
语言是交流的工具。学习语言的最终目的是运用所学语言表达自己的思想、观点,同时吸收了解该语言书面或口头发出的种种知识和信息。基于语言的交际功能,学好语言就要掌握听、说、读、写这四项技能,而每个技能又可划分为更小的语言技能,即微技能(micro-skill)。各项微技能的娴熟掌握对提高语言的总体水平至关重要。语言微技能包含句子水平上的微技能和语篇水平上的微技能。一般来说,在传统教学中,精读课较侧重句子水平上的微技能训练,如词组的搭配使用,词汇的理解操练,句子的语法结构分析等这些语言基本功,而对语篇水平的训练,如理解整篇文章的要旨。
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关键词
高校
英语教学
泛读教材
英语泛读教学
语篇微技能训练
语言段落分析
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
H319
[语言文字—英语]
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