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“情境性迭代”:循证课堂教学改进模式的实践探索
被引量：
2
1
作者
汤博闻
孙芫
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第12期25-28,共4页
从循证教育视角出发,基于S小学的校本教研与课堂教学工作,探索循证课堂教学改进的可能与可为。通过对数学学科组教研活动的案例分析,研究探讨教师如何通过更新课堂教学研究工具、革新听课评课议课机制、制订针对性教学提升计划来开展循...
从循证教育视角出发,基于S小学的校本教研与课堂教学工作,探索循证课堂教学改进的可能与可为。通过对数学学科组教研活动的案例分析,研究探讨教师如何通过更新课堂教学研究工具、革新听课评课议课机制、制订针对性教学提升计划来开展循证课堂教学改进。研究发现,循证教育视角下的课堂教学改进呈现“情境性迭代”的实践模式,能够促进教师工作逻辑与研究逻辑的融合,推动教师在复杂多变的教学情境中开展循证教学决策。
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关键词
循证
教育
循证课堂教学改进
校本教研
行动研究
情境性迭代
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题名
“情境性迭代”:循证课堂教学改进模式的实践探索
被引量：
2
1
作者
汤博闻
孙芫
机构
北京师范大学教育管理学院
出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024年第12期25-28,共4页
基金
教育部政策法规司2023年度资助课题“基于育人方式改革需求的学校制度变革研究”(课题编号:JYBZFGS2023408)的研究成果。
文摘
从循证教育视角出发,基于S小学的校本教研与课堂教学工作,探索循证课堂教学改进的可能与可为。通过对数学学科组教研活动的案例分析,研究探讨教师如何通过更新课堂教学研究工具、革新听课评课议课机制、制订针对性教学提升计划来开展循证课堂教学改进。研究发现,循证教育视角下的课堂教学改进呈现“情境性迭代”的实践模式,能够促进教师工作逻辑与研究逻辑的融合,推动教师在复杂多变的教学情境中开展循证教学决策。
关键词
循证
教育
循证课堂教学改进
校本教研
行动研究
情境性迭代
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
“情境性迭代”:循证课堂教学改进模式的实践探索
汤博闻
孙芫
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2024
2
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