工程热力学形象化教学方法探讨与实践 被引量：9

1

作者 许伟伟 黄善波 张克舫 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第5期191-194,共4页

工程热力学概念多且抽象,导致学生学兴趣不强烈,同时,工程热力学是石油院校多数工科专业的必修课,对学生后续发展的作用明显。结合石油类院校专业特点,收集与热力学第一、第二定律、热力过程、工质热力性质等教学知识点有关的工程问题,... 工程热力学概念多且抽象,导致学生学兴趣不强烈,同时,工程热力学是石油院校多数工科专业的必修课,对学生后续发展的作用明显。结合石油类院校专业特点,收集与热力学第一、第二定律、热力过程、工质热力性质等教学知识点有关的工程问题,转化为便于理论解决的科学问题,整合教学资源,编排形象化的案例用于教学过程;设计全程、多方面考核模式,兼并考察专业知识与专业技能。对工程热力学的教学方法和手段进行了探索与思考。实践表明,开展形象化教学与相关案例交流,有助于学生开展自主创新问题探讨,培养学生独立思考、勇于创新的精神,具有较强的实用价值;开展多方位考核方式,有助于跟踪测试学生学习效果,提高学习效率。 展开更多

关键词 工程热力学 形象化教学 教学改进

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在混凝土结构设计原理课程中用形象化教学法感知结构概念 被引量：3

2

作者 陶燕 刘铮 +2 位作者 陈进 李耕勤 王奇 《东南大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第S2期191-194,共4页

正确的掌握结构概念是设计和建造优秀结构的前提,混凝土结构设计原理是一门面向工程技术运用的课程,对结构概念的掌握和理解很重要。文中探讨了在课程教授中运用形象化教学法,结合多媒体技术,帮助学生感知结构概念几个实例,突出结构概... 正确的掌握结构概念是设计和建造优秀结构的前提,混凝土结构设计原理是一门面向工程技术运用的课程,对结构概念的掌握和理解很重要。文中探讨了在课程教授中运用形象化教学法,结合多媒体技术,帮助学生感知结构概念几个实例,突出结构概念设计和优化设计思想,激发了学生学习兴趣,加强了创新意识和创新能力的培养,为后续的设计课程打下了牢固的基础。 展开更多

关键词 形象化教学 混凝土结构 设计原理 结构概念 创新能力

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微波工程系列课程形象化教学探究 被引量：5

3

作者 唐书娟 张智军 卢丁丁 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2016年第10期233-236,共4页

依据微波工程系列课程体系化建设要求,分析了系列课程在教学内容、实践环节和教学方法上的特点,提出了系列课程形象化教学的基本理念。并从系统观念、Matlab软件、电磁仿真软件、微波EDA工具、MOOCs建设和对比教学等几个方面提出了系列... 依据微波工程系列课程体系化建设要求,分析了系列课程在教学内容、实践环节和教学方法上的特点,提出了系列课程形象化教学的基本理念。并从系统观念、Matlab软件、电磁仿真软件、微波EDA工具、MOOCs建设和对比教学等几个方面提出了系列课程形象化教学的思路和方法。最后通过形象化教学的实践证明了文中所提方法的有效性。文中介绍的形象化教学的研究内容可供相关专业教师参考。 展开更多

关键词 微波工程系列课程 形象化教学 系统观念 仿真软件 MOOCs 教学实践

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力学课教学中的形象化教学探索 被引量：5

4

作者 曲淑英 王心健 《电化教育研究》 北大核心 1999年第4期67-69,共3页

本文从寓德育于课堂教学中、采用现代化教学手段改革力学课教学。

关键词 力学教学 形象化教学 素质教育

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形象化教学手段在作物栽培学教学中的应用 被引量：2

5

作者 李文 史宏志 +1 位作者 伶俐 李潮海 《实验室研究与探索》 CAS 1998年第6期31-31,35,共2页

介绍了该校在作物栽培学教学中综合运用多种形象化教学手段的经验。

关键词 作物栽培 形象化教学 实验教学

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电磁场与微波技术课程形象化教学方法探讨 被引量：15

6

作者 刘雄英 《实验技术与管理》 CAS 2007年第6期104-106,共3页

该文介绍了在电磁场与微波技术课程教学过程中采用的几种形象化教学方法，通过这些做法扩充了学生的感性认识，使抽象的理论课教学生动形象化，增加了学生们的学习兴趣和信心，教学效果明显。

关键词 形象化教学 微波技术 电磁场

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计算机英语形象化教学

7

作者 江云霄 《职业技术教育》 北大核心 1998年第13期43-43,共1页

关键词 形象化教学 科技英语 形象直观 学生 计算机英语 英语词汇 体势语言 计算机信息 英语单词 打印机

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BASIC语言形象化教学探讨及课堂实践

8

作者 周西京 孙琪 《交通高教研究》 1989年第3期79-83,共5页

在计算机语言课的教学中，语句规定、原理要求很严密，但又不直观，教师讲解时既很抽象又很枯燥，学生也不易正确理解。如果教师在教学中不给出直观、形象的比喻，学生就会自己寻找理解的形象，这样极易产生一些错误的理解，而且很难纠正。

关键词 学生 形象化教学 课堂实践 教师讲解 理解 要求 错误 语句 比喻 直观

全文增补中

形象化教学促进左右脑协同工作

9

作者 季立学 陈希哲 《教育学报》 1995年第5期32-33,29,共3页

形象化教学促进左右脑协同工作密云教师进修学校季立学密云第二中学校陈希哲在物理教学中应用形象化教学符合学生的认识规律，能使学生获得与物理概念和物理规律相联系的具体直观的感性认识，能调动学生的学习积极性，具有强烈的吸引力... 形象化教学促进左右脑协同工作密云教师进修学校季立学密云第二中学校陈希哲在物理教学中应用形象化教学符合学生的认识规律，能使学生获得与物理概念和物理规律相联系的具体直观的感性认识，能调动学生的学习积极性，具有强烈的吸引力。同时也培养了学生左右脑同时思维的... 展开更多

关键词 形象化教学 左右脑 象思维 物理教学过程 协同工作 电场 相互作用 教师进修学校 学生创造力 形象化教学手段

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建立以物理演示为主的直观式形象化教学体系的实践与探索

10

作者 韩寿萍 黄启钩 +2 位作者 耿宏章 宋吉华 韦绍律 《厦门大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 1993年第S2期386-387,共2页

大学物理是一门实验性较强的基础理论课,也是一般工科大学生的必修课。由于它是对自然界物理现象和规律的高度抽象与概括,既难教又难学,因此历来都是高等学校课程建设的重点和难点。难教和难学的原因主要有以下四个方面: (1)学习方法不... 大学物理是一门实验性较强的基础理论课,也是一般工科大学生的必修课。由于它是对自然界物理现象和规律的高度抽象与概括,既难教又难学,因此历来都是高等学校课程建设的重点和难点。难教和难学的原因主要有以下四个方面: (1)学习方法不适应 刚由高中考入大学的大学生,其思维方式和学习方法还停留在中学阶段,还很不习惯大学比较独立的生活和学习方式,他们不能合理安排学习时间,没有掌握独立查阅资料、独立深入钻研问题的能力。尚未改变完全依赖教师的中学生学习特点,满足于记公式、套公式、完成作业就了事的被动学习方法。 展开更多

关键词 学习方法 物理现象 学习时间 抽象思维能力 基础理论课 大学物理 学校课程建设 学习方式 形象化教学 教学效果

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在初一后滚翻教学中运用形象化教学的一点体会

11

作者 陈家庚 《沈阳体育学院学报》 1983年第2期90-91,共2页

体育教学同其它教学一样,都是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。这一过程的实质是学生在教师引导下的认识过程。体育教学区别于其它学科的教学,主要表现在它经常与肌肉活动相联系,其教学质量取决于教师是否善于教会学生做适当... 体育教学同其它教学一样,都是由教师的教和学生的学组成的双边活动过程。这一过程的实质是学生在教师引导下的认识过程。体育教学区别于其它学科的教学,主要表现在它经常与肌肉活动相联系,其教学质量取决于教师是否善于教会学生做适当的动作,和影响他们的身体。 展开更多

关键词 体育教学 形象化教学 学生 教学质量 滚翻 主要表现 教师引导 错误动作 认识过程 正确动作

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兴趣是最好的老师——就故事化、形象化教学答问 被引量：1

12

作者 杨馨 《天津体育学院学报》 CAS 1981年第2期21-23,共3页

在小学低年级的体育教学中,我把部份教材编成故事,进行形象教学。一些同志来信、来访,要我就故事化、形象化教学问题,谈谈自己的看法。我虽然采用这个方法试用了多年,们是,由于自己水平有限,回答得也不全面。这里再说几点粗浅的认识,供... 在小学低年级的体育教学中,我把部份教材编成故事,进行形象教学。一些同志来信、来访,要我就故事化、形象化教学问题,谈谈自己的看法。我虽然采用这个方法试用了多年,们是,由于自己水平有限,回答得也不全面。这里再说几点粗浅的认识,供参考。所谓故事化、形象化教学,顾名思义,就是在小学低年级体育课中,把整个课堂的各个部分的教学活动,编成一个完整的。 展开更多

关键词 小学低年级 形象教学 形象化教学 教学活动 兴趣 教学方法 教学法 教学任务 教学大纲 课堂气氛

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中学历史教学中的形象化教学

13

作者 李胜江 《安徽史学》 北大核心 1994年第1期79-79,共1页

中学历史教学中的形象化教学李胜江中学历史知识内容繁多，很难教学；学生记忆效率不高，这是众所周知的。在多年的历史教学实践中，为化难为易，激发学生学好历史的兴趣，我逐渐摸索出了一条新的教学方法─—形象化教学，即把许多教师... 中学历史教学中的形象化教学李胜江中学历史知识内容繁多，很难教学；学生记忆效率不高，这是众所周知的。在多年的历史教学实践中，为化难为易，激发学生学好历史的兴趣，我逐渐摸索出了一条新的教学方法─—形象化教学，即把许多教师难教，学生难学的历史知识分别按某种... 展开更多

关键词 中学历史 形象化教学 共产主义者同盟 教学中 历史知识 半殖民地半封建社会 马克思 春秋五霸 参加战斗 恩格斯

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形象化教学在计算机初级教学中的实践

14

作者 庹李榕 《中国电化教育》 北大核心 1997年第1期42-43,共2页

一、形象地"讲"计算机教学中要对一些概念、原理、语言的格式、用法等等进行大量的讲解,如何使这些看似枯燥无味的内容变得生动形象起来呢?重要的一点在于用一些通俗简单、贴近生活的例子来讲解那些学生尚未接触过的知识。举... 一、形象地"讲"计算机教学中要对一些概念、原理、语言的格式、用法等等进行大量的讲解,如何使这些看似枯燥无味的内容变得生动形象起来呢?重要的一点在于用一些通俗简单、贴近生活的例子来讲解那些学生尚未接触过的知识。举一个例子,在 DOS 内部命令的讲解中,有一个显示文件名命令 DIR。 展开更多

关键词 计算机语言 计算机教学 讲解 生动形象 教学软件 学生 编程语言 磁盘 形象化教学 目录

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地理课的形象化教学

15

作者 陆红星 《地理教学》 1996年第3期31-31,共1页

关键词 地理课 形象化教学 教学过程 教学手段

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“高分子物理”形象化教学方法的探讨

16

作者 夏衍 《塑料工业》 2025年第7期172-172,共1页

“高分子物理”作为高分子材料与工程专业的核心基础课程,理论体系深广,尤其在聚合物“结构-性能”关系阐释上具有抽象性。随着新工科建设和产业对复合型人才需求的提升,传统教学模式面临挑战。本文基于形象化教学导向,通过生活化类比... “高分子物理”作为高分子材料与工程专业的核心基础课程,理论体系深广,尤其在聚合物“结构-性能”关系阐释上具有抽象性。随着新工科建设和产业对复合型人才需求的提升,传统教学模式面临挑战。本文基于形象化教学导向,通过生活化类比、可视化模型、人工智能应用等,重构高分子物理教学模式,旨在解决教学瓶颈,推动专业基础课程的教学改革。1 教学困境与形象化教学的价值“高分子物理”是高分子材料与工程专业的核心基础课程,帮助学生深入理解高分子材料的“微观结构”与“宏观性能”之间的内在联系。课程涵盖了高分子链的微观结构、聚集态行为、热力学相变、分子运动等微观知识,以及材料的力学性能、电学性能和光学性能等宏观表现及二者之间的关联。然而,由于课程内容的理论性强、概念抽象,学生学习时面临困难。 展开更多

关键词 生活化类比 高分子物理 形象化教学

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浅谈形象化在种植业专基课教学中的应用

17

作者 李献华 《河南农业》 2009年第9X期51-51,54,共2页

专基课即专业课基础,它是为学好专业课服务的,相对专业课来说,专基课实践性差、理论性强、较抽象、难理解。如果按照传统的理论教学,学生往往感到乏味而百思不得其解,最终失去学习兴趣,给以后专业课学习造成极大障碍,乃至最终走向辍学... 专基课即专业课基础,它是为学好专业课服务的,相对专业课来说,专基课实践性差、理论性强、较抽象、难理解。如果按照传统的理论教学,学生往往感到乏味而百思不得其解,最终失去学习兴趣,给以后专业课学习造成极大障碍,乃至最终走向辍学的道路。 展开更多

关键词 教学情境 植物生产 相似物 文化知识 形象化教学 课堂气氛 内容形象化 多媒体课件 “教学相长” 联想思维

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生物学科的审美教学 被引量：5

18

作者 胡继飞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第1期46-48,共3页

生物学科审美教学作为一种新的教育思想和模式，其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象，把生物学教学过程真正视为一种审美活动，审美教学是生物学科的需要，也是素质教育的需要，教学中要善于发现和挖掘各种审美构成... 生物学科审美教学作为一种新的教育思想和模式，其核心是在教学中要尽可能将诸多教学因素转化为审美对象，把生物学教学过程真正视为一种审美活动，审美教学是生物学科的需要，也是素质教育的需要，教学中要善于发现和挖掘各种审美构成因素，并将形象化教学、启发式教学和情感化教学作为生物学科实现审美教学的主要形式和策略。 展开更多

关键词 审美教学 中学 生物学科 素质教育 美育 形象化教学 启发式教学 情感化教学

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提高演示实验教学水平 建立工科物理教学新模式

19

作者 邓明成 黄秉曙 +2 位作者 谢自芳 徐泰玲 陈曙光 《大学教育科学》 1998年第1期64-65,71,共3页

关键词 演示实验 工科物理教学 教学水平 简谐振动 小论文 课堂教学 教学新模式 电教片 形象化教学手段 机械振动

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深化课程教学改革 培养学生综合素质

20

作者 李英梅 刘军 《辽宁教育研究》 北大核心 2004年第2期82-83,共2页

本文浅谈了在高等工科院校的力学课程教学中 ,依据高校教育目的 ,顺应现代教育要求 ,采用以多媒体为代表的先进现代化教学手段 ,把力学课程自身特点与多媒体的优势有机结合 ,形象化教学 ;注重力学基本理论教学 ,因材施教 ,提高力学课程... 本文浅谈了在高等工科院校的力学课程教学中 ,依据高校教育目的 ,顺应现代教育要求 ,采用以多媒体为代表的先进现代化教学手段 ,把力学课程自身特点与多媒体的优势有机结合 ,形象化教学 ;注重力学基本理论教学 ,因材施教 ,提高力学课程的教学质量 ;注意学生学习特点 ,理论联系实际 ,培养学生综合素质 ,达到最佳教学效果 ,使力学课程焕发出新的活力。 展开更多

关键词 高等工科院校 力学课程 教学改革 多媒体教学 形象化教学 因材施教

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