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基于学习进阶理念的抒情写作形成性评价量表设计路径
1
作者
周敏
《中学语文教学》
北大核心
2025年第6期64-70,共7页
初中抒情写作教学普遍存在抒情能力达标指向不明、过程性指导低效的问题,基于学习进阶理念分阶设计形成性评价量表,并在教学进程中融合运用,以精准、有效地推动学生的抒情能力进阶,促进写作课堂“教—学—评”一体化。具体策略包括:基...
初中抒情写作教学普遍存在抒情能力达标指向不明、过程性指导低效的问题,基于学习进阶理念分阶设计形成性评价量表,并在教学进程中融合运用,以精准、有效地推动学生的抒情能力进阶,促进写作课堂“教—学—评”一体化。具体策略包括:基于核心写作知识解析大概念,确定合宜的评价要素;基于学情维度精准描述能力进阶层级水平要求,细化评价指标;基于实施维度设计形成性评价量表,真正实现“以评价促学习”的目标。
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关键词
抒情写作
形成性评价量表
学习进阶理念
初中写作教学
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题名
基于学习进阶理念的抒情写作形成性评价量表设计路径
1
作者
周敏
机构
湖南师范大学文学院
出处
《中学语文教学》
北大核心
2025年第6期64-70,共7页
基金
湖南省社科基金教育学专项课题“基于‘教学评一致性’理念的语文作业评价改革理论与实践研究”(编号:23YBJ05)的研究成果。
文摘
初中抒情写作教学普遍存在抒情能力达标指向不明、过程性指导低效的问题,基于学习进阶理念分阶设计形成性评价量表,并在教学进程中融合运用,以精准、有效地推动学生的抒情能力进阶,促进写作课堂“教—学—评”一体化。具体策略包括:基于核心写作知识解析大概念,确定合宜的评价要素;基于学情维度精准描述能力进阶层级水平要求,细化评价指标;基于实施维度设计形成性评价量表,真正实现“以评价促学习”的目标。
关键词
抒情写作
形成性评价量表
学习进阶理念
初中写作教学
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
基于学习进阶理念的抒情写作形成性评价量表设计路径
周敏
《中学语文教学》
北大核心
2025
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