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抓共性 明思路 辨差异 识本质——形位公差教学方法探讨
1
作者
陈爱华
《职业技术教育》
北大核心
1997年第12期40-41,共2页
14种形位公差项目的定义及对被测要素的限制区域等内容,既有着明显的特点,又有着内在的联系和规律性。运用抓共性、明思路、辨差异、识本质的方法进行教学,能使学生认识形位公差的本质,有效地促使知识的正向迁移。
关键词
形位公差带
公差
带
位
置
被测要素
本质
共性
思路
差异
规律性
教学方法探讨
组织教学
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题名
抓共性 明思路 辨差异 识本质——形位公差教学方法探讨
1
作者
陈爱华
机构
金华市技校
出处
《职业技术教育》
北大核心
1997年第12期40-41,共2页
文摘
14种形位公差项目的定义及对被测要素的限制区域等内容,既有着明显的特点,又有着内在的联系和规律性。运用抓共性、明思路、辨差异、识本质的方法进行教学,能使学生认识形位公差的本质,有效地促使知识的正向迁移。
关键词
形位公差带
公差
带
位
置
被测要素
本质
共性
思路
差异
规律性
教学方法探讨
组织教学
分类号
TG801 [金属学及工艺—公差测量技术]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
抓共性 明思路 辨差异 识本质——形位公差教学方法探讨
陈爱华
《职业技术教育》
北大核心
1997
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