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基于归纳研究法的教师教学经验概念化实践
1
作者
覃千钟
闫亦婷
《教学与管理》
北大核心
2024年第34期27-31,共5页
教师教学经验概念化是通过归纳教学经验以使经验上升为理论的形式。归纳研究法是经验研究的方法论基础,也是概念化教学经验、彰显教学经验价值的实践方法。归纳法视角下的教学经验概念化以利用“教学陌生化”破除认知假象为归纳起点,构...
教师教学经验概念化是通过归纳教学经验以使经验上升为理论的形式。归纳研究法是经验研究的方法论基础,也是概念化教学经验、彰显教学经验价值的实践方法。归纳法视角下的教学经验概念化以利用“教学陌生化”破除认知假象为归纳起点,构建“目的—手段”式实践操作的经验结构,经验归纳的结果是创生实践性教学理论。归纳法视角下的教学经验概念化实践以教学切片为工具,展演教学经验概念化的具体程序步骤,即呈现具体经验、定性教学经验、概括教学经验、检验教学经验,从而表征教学经验的完整归纳模式。
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关键词
教学经验
概念化
教学切片
归纳研究法
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题名
基于归纳研究法的教师教学经验概念化实践
1
作者
覃千钟
闫亦婷
机构
河南大学教育学部
出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第34期27-31,共5页
基金
河南省教育科学规划重大项目“河南省教学名师工作室的运行现况及成效追踪研究”(2024JKZB13)的研究成果。
文摘
教师教学经验概念化是通过归纳教学经验以使经验上升为理论的形式。归纳研究法是经验研究的方法论基础,也是概念化教学经验、彰显教学经验价值的实践方法。归纳法视角下的教学经验概念化以利用“教学陌生化”破除认知假象为归纳起点,构建“目的—手段”式实践操作的经验结构,经验归纳的结果是创生实践性教学理论。归纳法视角下的教学经验概念化实践以教学切片为工具,展演教学经验概念化的具体程序步骤,即呈现具体经验、定性教学经验、概括教学经验、检验教学经验,从而表征教学经验的完整归纳模式。
关键词
教学经验
概念化
教学切片
归纳研究法
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于归纳研究法的教师教学经验概念化实践
覃千钟
闫亦婷
《教学与管理》
北大核心
2024
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