归纳演绎思维在化学科学研究中的体现及启示 被引量：1

1

作者 唐隆健 周青 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第6期9-12,32,共5页

以归纳和演绎为代表的逻辑思维是最基本的思维方式,是其他高阶思维的基础。介绍了归纳法与演绎法的概念、在科学研究中的地位、各自特点和局限性,以及归纳思维与演绎思维的辩证统一关系。重点分析化学史上若干运用归纳演绎思维取得重大... 以归纳和演绎为代表的逻辑思维是最基本的思维方式,是其他高阶思维的基础。介绍了归纳法与演绎法的概念、在科学研究中的地位、各自特点和局限性,以及归纳思维与演绎思维的辩证统一关系。重点分析化学史上若干运用归纳演绎思维取得重大成就的经典案例,聚焦于从化学史中挖掘先贤思维规律和认知脉络,以启迪心智并讨论有关教学启示。 展开更多

关键词 归纳思维 演绎思维 化学科学

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归纳、创新与知识获取——谈创新思维的训练

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作者 蔡建中 张文修 《西安交通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 1997年第1期56-59,共4页

归纳思维是掌握创新方法的最好突破口。该文论述了归纳思维在创新中的重要意义,归纳思维的训练方法及归纳思维与人工智能中知识获取的关系。

关键词 归纳思维 创新 观察 分类 特征提取 知识获取

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实践教学思维方式特征与教学方法改革 被引量：17

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作者 尹民 杨伦 +1 位作者 庞岚 王仲停 《实验技术与管理》 CAS 2006年第3期98-99,117,共3页

实践教学是学校教学的重要组成部分，以前的教学中往往把实践教学看作是理论教学的附属课程，导致实践教学逐渐失去自身特点。作者力图从理论教学和实践教学不同的思维方式的来阐明实践教学课程归纳思维特点，以培养思维上全面发展的创... 实践教学是学校教学的重要组成部分，以前的教学中往往把实践教学看作是理论教学的附属课程，导致实践教学逐渐失去自身特点。作者力图从理论教学和实践教学不同的思维方式的来阐明实践教学课程归纳思维特点，以培养思维上全面发展的创新人才。 展开更多

关键词 实践教学 归纳思维 能力 培养

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亚里士多德的归纳逻辑 被引量：5

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作者 李廉 《学海》 1996年第3期41-47,共7页

亚里士多德的归纳逻辑李廉在古希腊，亚里士多德以前的哲学家早已运用归纳法了，并且建立了归纳法理论的雏型。苏格拉底的“反问法”（）。叶与“助产术”（），柏拉图的‘“上升的辩证法”（），都是归纳法的理论，但系统地论述归纳推... 亚里士多德的归纳逻辑李廉在古希腊，亚里士多德以前的哲学家早已运用归纳法了，并且建立了归纳法理论的雏型。苏格拉底的“反问法”（）。叶与“助产术”（），柏拉图的‘“上升的辩证法”（），都是归纳法的理论，但系统地论述归纳推理和归纳方法的，则是被称为逻辑科学... 展开更多

关键词 亚里士多德 归纳逻辑 不完全归纳推理 三段论式 归纳法 普通逻辑 感性知觉 归纳思维 形式逻辑 黑格尔

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在数学活动中培养幼儿思维品质的几种策略

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作者 邓耘 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1996年第3期32-33,共2页

在数学活动中培养幼儿思维品质的几种策略邓耘发展和培养幼儿思维品质，必须在具体的思维过程中进行，它有许多培养策略，本文仅以数学活动为例，谈六种具体的培养策略。一、直觉行动思维与具体形象思维相结合的策略直觉行动思维是认识... 在数学活动中培养幼儿思维品质的几种策略邓耘发展和培养幼儿思维品质，必须在具体的思维过程中进行，它有许多培养策略，本文仅以数学活动为例，谈六种具体的培养策略。一、直觉行动思维与具体形象思维相结合的策略直觉行动思维是认识活动依靠动作和行动来实现。幼儿期儿... 展开更多

关键词 思维品质 数学活动 幼儿 发散思维 逆向思维 归纳思维 具体形象 演绎思维 培养思维 集中思维

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创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构 被引量：58

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作者 钟柏昌 刘晓凡 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期20-32,共13页

学生创新能力的培养于国家发展、社会繁荣和个体成长均具有重要意义。然而,当前功利化的教育环境并不利于学生创新能力的培养,集中体现为“窄口径”与“高要求”之间的矛盾突出。学生创新能力的培养应以大概念、聚类思想、深度学习和归... 学生创新能力的培养于国家发展、社会繁荣和个体成长均具有重要意义。然而,当前功利化的教育环境并不利于学生创新能力的培养,集中体现为“窄口径”与“高要求”之间的矛盾突出。学生创新能力的培养应以大概念、聚类思想、深度学习和归纳思维等为理论基础,其学理机制体现在:大概念是居于课程核心位置的抽象概念,是支撑创新能力的基石;聚类思想强调解决某一类问题的过程和方法,为大概念提取奠定扎实基础,旨在实现学习的迁移应用;深度学习是形成专家知识结构的关键,有助于创新能力的提升;归纳思维是引导学生从聚类学习走向深度学习的关键,旨在促使学生在思维训练中完成概念提取与内化。在该学理机制的指导下,面向创新能力培养的教学模式应以大概念为基石,由“聚类教学(C1)→概念提取(C2)→关联内化(C3)→迁移创新(C4)”四个层层递进的环节推进,最终指向创新能力培养,即所谓4C教学模式(或金字塔模型)。该模式有助于学生在“情境化→去情境化→情境化”的学习阶梯中不断提升自身的创新能力,在其实施过程中应该特别注意课程内容重组、教学过程重构以及教学评估革新等方面的复杂性带给教师的挑战。 展开更多

关键词 创新能力培养 4C教学模式 大概念 聚类思想 归纳思维 深度学习

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谈授课语言的整齐化 被引量：1

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作者 宋乐勋 《中国大学教学》 1994年第4期44-45,共2页

谈授课语言的整齐化宋乐勋语言的整齐化是一种美好的体现，能突出教师的引导作用，激发学生的学习兴趣。授课语言有口头语言和文字语言两种。文字语言包括板书、教材、教案、作业的文字批改等。本文所说的“整齐化”是指段落标题或总结... 谈授课语言的整齐化宋乐勋语言的整齐化是一种美好的体现，能突出教师的引导作用，激发学生的学习兴趣。授课语言有口头语言和文字语言两种。文字语言包括板书、教材、教案、作业的文字批改等。本文所说的“整齐化”是指段落标题或总结归纳文字整齐，举几例说明。例一、黑... 展开更多

关键词 授课语言 引导作用 文字语言 语言美 概括总结 基本电路 黑白电视机 归纳思维法 语言艺术 非线性器件

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教学模式种种(一) 被引量：3

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作者 赵中建 《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第2期24-,共1页

美国学者布鲁斯·乔伊斯(Bruce Joyce)和马歇·韦尔(Marsha Well)在其《教学模式论》(Models of Teaching)(1980)一书的第二版中,按'信息处理'、'个人'、'社会交往'和'行为'四大类,把根据各种... 美国学者布鲁斯·乔伊斯(Bruce Joyce)和马歇·韦尔(Marsha Well)在其《教学模式论》(Models of Teaching)(1980)一书的第二版中,按'信息处理'、'个人'、'社会交往'和'行为'四大类,把根据各种教育理论而提出的,适用于不同教学目的、不同教学内容的教学方法概括成23个教学模式。现简介如下: 展开更多

关键词 模式种 模式论 教育理论 乔伊斯 布鲁斯 BRUCE 训练模式 探究模式 美国学者 归纳思维

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也谈教学模式与一般教学过程的关系 被引量：1

9

作者 杨爱程 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1990年第3期86-92,共7页

对于“教学模式”,教学论界提出了多种界定。有人认为“教学模式”就是“教学论模式”,有人认为是“教法模式”,也有人认为是“教学组织形式”。笔者觉得,这些观点都是对“教学模式”的误解。我的看法是,由于教学中各种主客观条件的千... 对于“教学模式”,教学论界提出了多种界定。有人认为“教学模式”就是“教学论模式”,有人认为是“教法模式”,也有人认为是“教学组织形式”。笔者觉得,这些观点都是对“教学模式”的误解。我的看法是,由于教学中各种主客观条件的千变万化,就会导致一般教学过程的千变万化,从而产生许许多多的变式。“教学模式”,就是一般教学过程的变式。 展开更多

关键词 教学模式 教学过程 问题性教学 教师指导 教学论思想 奥苏伯尔 现代教学论 认知结构 变式 归纳思维

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再谈博士生创造能力的培养 被引量：1

10

《学位与研究生教育》 CSSCI 1996年第2期28-30,共3页

再谈博士生创造能力的培养张文修白永毅博士生创造能力的培养包含两个方面的内容，一是创造能力的硬件部分，即创造方法论，或创造工程学，它是关于创造性思维方法的训练；二是创造能力的软件部分，即创造意识，或创造欲望，它是关于创... 再谈博士生创造能力的培养张文修白永毅博士生创造能力的培养包含两个方面的内容，一是创造能力的硬件部分，即创造方法论，或创造工程学，它是关于创造性思维方法的训练；二是创造能力的软件部分，即创造意识，或创造欲望，它是关于创造性心理素质的培养。创造方法论和创... 展开更多

关键词 创造性思维 创造能力的培养 创造方法 信息资料 博士生 研究成果 研究方法 研究目标 类比思维 归纳思维

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教学模式

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《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第4期38-,共1页

本刊今年第2期刊登的'资料':《教学模式种种》,因有些译名欠妥,现重新刊登予以更正,并向读者致歉. 属于'信息处理模式'(Information Processing Modes)的有: (1)概念获得模式 (Concept Attainment Model) (2)归纳思维模... 本刊今年第2期刊登的'资料':《教学模式种种》,因有些译名欠妥,现重新刊登予以更正,并向读者致歉. 属于'信息处理模式'(Information Processing Modes)的有: (1)概念获得模式 (Concept Attainment Model) (2)归纳思维模式 (Inductive Thinking Model) (3)探究训练模式 (Inquiry Training Model) 展开更多

关键词 概念获得 归纳思维 训练模式 TRAINING 模式种 处理模式 探究模式 角色扮演 ORGANIZER 先行组织者

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