运用改进型弗兰德斯互动系统优化高校体育理论教学过程

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作者 周琪 李海英 《体育科技》 2020年第2期125-126,共2页

文章运用改进型弗莱德斯互动系统,观察、记录高校体育理论课堂上教师与学生语言行为,分析教学过程和风格,为优化体育理论课堂教学过程提供理论支持与实践参考。

关键词 改进型 弗兰德斯互动系统 高校 体育理论课 教学过程 优化

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电子书包支持的小学数学互动课堂案例研究——基于改进型的弗兰德斯互动分析系统(IFIAS) 被引量：26

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作者 张晓佳 张凯黎 颜磊 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第3期29-35,共7页

电子书包在课堂中的使用将使学生的学习方式发生巨大变化,使课堂学习不受地点、时间限制,随时、随地地自主学习。该研究选取小学数学互动课堂为例,使用IFIAS分析研究教学行为,了解发生在教室互动情境中事件的影响,以帮助教师了解进而改... 电子书包在课堂中的使用将使学生的学习方式发生巨大变化,使课堂学习不受地点、时间限制,随时、随地地自主学习。该研究选取小学数学互动课堂为例,使用IFIAS分析研究教学行为,了解发生在教室互动情境中事件的影响,以帮助教师了解进而改进其教学行为,从而总结出电子书包教学的小学数学互动课堂的特征及问题。 展开更多

关键词 电子书包 互动课堂 案例研究 IFIAS 弗兰德斯互动分析系统

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专家型教师课堂师生互动行为分析——基于弗兰德斯互动分析系统的个案研究 被引量：5

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作者 卢晨燕 丰玉芳 《海外英语》 2019年第19期40-42,共3页

师生互动是教学过程中最为重要也最为常见的互动类型,直接影响着教学质量和师生关系。该文利用弗兰德斯互动分析系统,通过课堂观察和编码记录,采用比率分析法和矩阵分析法,探究专家型教师田湘军的课堂结构、教学风格和师生互动情感氛围... 师生互动是教学过程中最为重要也最为常见的互动类型,直接影响着教学质量和师生关系。该文利用弗兰德斯互动分析系统,通过课堂观察和编码记录,采用比率分析法和矩阵分析法,探究专家型教师田湘军的课堂结构、教学风格和师生互动情感氛围,总结专家型教师的课堂教学互动策略,以期为新手型教师的专业成长提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 弗兰德斯互动分析系统 专家型教师 师生互动 个案研究 英语教学

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学生引领 开放互动——基于弗兰德斯互动分析系统的一节优质课赏析 被引量：1

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作者 王萍华 《化学教与学》 2014年第9期6-7,62,共3页

作者利用弗兰德斯互动分析系统对一节优秀课的课堂活动进行了客观的数据分析，从课堂结构、教师倾向、互动问答、稳态模式等方面做了剖析和欣赏。

关键词 弗兰德斯互动分析系统 学生引领 开放互动

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基于弗兰德斯互动分析系统的小学英语绘本课堂言语互动分析 被引量：1

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作者 唐丽伟 谢玉文 《基础外语教育》 2021年第5期30-35,108,共7页

弗兰德斯互动分析系统具有结构化、定量化研究的特点,被广泛应用于各国的教学研究和教师教育中。改进后的弗兰德斯互动分析系统结合了现代化教学的技术特点,能帮助教师进行更为细致的课堂观察。本研究通过该系统对小学英语绘本阅读课堂... 弗兰德斯互动分析系统具有结构化、定量化研究的特点,被广泛应用于各国的教学研究和教师教育中。改进后的弗兰德斯互动分析系统结合了现代化教学的技术特点,能帮助教师进行更为细致的课堂观察。本研究通过该系统对小学英语绘本阅读课堂师生言语互动进行定量化统计,分析小学英语绘本阅读课堂氛围、课堂评价、课堂结构、课堂活动和课堂技术使用情况,从而帮助教师更加有针对性地了解课堂言语互动行为,提高小学英语绘本阅读课堂教学中的师生互动有效性。 展开更多

关键词 弗兰德斯互动分析系统 小学英语 绘本阅读

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弗兰德斯课堂教学评价系统实例分析 被引量：3

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作者 侯颖 王文 《宁波教育学院学报》 2016年第1期28-31,共4页

弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS)是一种专门用来分析课堂教学中师生语言互动行为的观察评价模型,它是由10个语言行为编码组成。利用FIAS对一节高中语文课进行课堂评价分析,这节课是由一名从教两星期的新任教师所讲授的《纪念刘和珍君》... 弗兰德斯互动分析系统(简称FIAS)是一种专门用来分析课堂教学中师生语言互动行为的观察评价模型,它是由10个语言行为编码组成。利用FIAS对一节高中语文课进行课堂评价分析,这节课是由一名从教两星期的新任教师所讲授的《纪念刘和珍君》。分析这节课中新任教师的教学语言特点及问题,针对课堂上所出现的教学问题提出几点建议,以增强其课堂教学能力,从而能够帮助新任教师专业成长。 展开更多

关键词 弗兰德斯互动分析系统 师生语言行为 语文课堂教学评价

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中美“价值教育”公开课的师生言语互动比较 被引量：1

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作者 叶冬连 万昆 庄玲 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第1期39-45,共7页

美国"道德推理课"与中国"高校道德修养课"同为"价值教育"公开课。文章从师生言语互动的角度,采用社会网络分析法与弗兰德斯互动系统,对师生互动结构、师生互动过程进行了研究。结果表明,虽然中美课程在... 美国"道德推理课"与中国"高校道德修养课"同为"价值教育"公开课。文章从师生言语互动的角度,采用社会网络分析法与弗兰德斯互动系统,对师生互动结构、师生互动过程进行了研究。结果表明,虽然中美课程在形式上存在略微差异,但两者的本质均是以教师为中心的互动结构,不同之处在于师生互动过程中师生言语量体现对话与权威、教师语言作用突显间接与直接、课堂气氛存在融洽与旁观等。研究还发现,中美课程在师生言语互动的差异并不是具体教学法上的不同,而是在培养目标、课程设置方面所表现出的精英教育与大众教育之培养理念的差异。 展开更多

关键词 价值教育 师生言语互动 弗兰德斯互动系统 社会网络分析

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基于翻转课堂的参与式教学模式师生互动效果研究 被引量：99

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作者 叶冬连 万昆 +1 位作者 曾婷 毛杰键 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第12期77-83,共7页

随着教育信息化的迅速发展,翻转课堂作为一种创新型教学模式,正在引领我国教育教学模式的变革。论文首先设计了基于翻转课堂的参与式课程教学流程,并应用于"现代教育技术"理论教学过程中,然后以课堂实录为研究对象,利用弗兰... 随着教育信息化的迅速发展,翻转课堂作为一种创新型教学模式,正在引领我国教育教学模式的变革。论文首先设计了基于翻转课堂的参与式课程教学流程,并应用于"现代教育技术"理论教学过程中,然后以课堂实录为研究对象,利用弗兰德斯互动系统,从师生语言行为比率、学生发言比率、教师语言作用、师生互动和教学效果等方面,进行了分析讨论。结果表明:翻转课堂的参与式教学模式,在理论课教学中能有效提升师生互动效果和教学效果,对其它课程的教学模式改革具有一定的参考作用。 展开更多

关键词 翻转课堂 参与式 教学模式 师生互动 弗兰德斯互动分析系统

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知识建构社区课堂互动分析工具的设计与应用 被引量：9

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作者 胡金艳 蒋纪平 张义兵 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第4期61-66,共6页

如何评价和改进社区成员之间的互动,一直是国内外知识建构研究的重点与难点问题之一。文章以H大学"教育技术学专业英语"课程为例,基于弗兰德斯互动分析系统,重新构建了知识建构课堂互动分析系统。该系统改进与优化的地方包括... 如何评价和改进社区成员之间的互动,一直是国内外知识建构研究的重点与难点问题之一。文章以H大学"教育技术学专业英语"课程为例,基于弗兰德斯互动分析系统,重新构建了知识建构课堂互动分析系统。该系统改进与优化的地方包括:精简教师言语部分,增加自由人角色编码等;丰富学生言语部分,细化学生提问-应答编码等;沉寂细分为思考性和混乱性沉寂。课堂应用结果表明:KBIAS能够反映互动主体从教师权威机械到师生民主平等;体现互动模式从单向线性到立体多维的转变;呈现出互动问题从静态预设到动态生成。 展开更多

关键词 知识建构 弗兰德斯互动分析系统 课堂互动 互动分析

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基于FIAS的中学信息技术专家教师课堂教学研究 被引量：13

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作者 张露丹 汪颖 潘玉霞 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第6期39-43,共5页

文章将弗兰德斯互动分析系统与课堂观察、访谈相结合,对信息技术专家教师的课堂教学进行定量和定性分析,总结出信息技术专家教师的教学特征,并探索其发展空间。以期给处于困惑中的信息技术教师提供参照,提高其教学效能感。

关键词 弗兰德斯互动分析系统 信息技术专家教师 教学特征

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课堂知识建构活动过程分析——以“摄影技术”课程为例 被引量：3

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作者 孔晶 刘家亮 张丽容 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期95-101,共7页

知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生... 知识建构作为学习的一种隐喻,关注学习结果,更关注学生的学习过程。本研究以"摄影技术"课程为例,采用弗兰德斯互动分析系统,针对课堂知识建构活动三大环节中教师和学生所进行的言语互动进行分析,探讨课堂知识建构活动中学生的参与度和教师的重要作用及在各个知识建构活动环节中的体现。研究发现,在课堂知识建构中,学生的参与度和话语权得到增强,其作为知识创造者的角色得到充分体现,同时,知识建构的课堂教学对教师提出了更高要求,教师在知识建构活动过程中需适时进行组织、引导和决策。 展开更多

关键词 课堂教学 知识建构 “摄影技术”课程 弗兰德斯互动分析系统

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基于双编码的翻转课堂与普通课堂教学语言比较研究 被引量：4

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作者 武小鹏 孔企平 刘雅萍 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第10期56-63,共8页

文章借助弗兰德斯互动分析系统和基于数学学科的弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,对翻转课堂和普通课堂两类全国性的公开课进行编码分析。编码主要考察了课堂教学语言对课堂教学结构、教师风格倾向、课堂情感气氛、提问创新程度、教... 文章借助弗兰德斯互动分析系统和基于数学学科的弗兰德斯互动分析系统作为研究工具,对翻转课堂和普通课堂两类全国性的公开课进行编码分析。编码主要考察了课堂教学语言对课堂教学结构、教师风格倾向、课堂情感气氛、提问创新程度、教学稳定性等的影响。同时,文章对数学学科特征下的课堂教学语言作了统计分析,并结合熵投影跟踪模型对课堂教学给出总括性的评价。研究发现,与普通课堂相比,翻转课堂更符合"对话式"教学特征,更加注重学生数学思维的培养,为课堂教学由"传递中心"向"对话中心"转型提供了实证依据;此外,翻转课堂具有更加优良的课堂话语结构,以使学生的视角和立场与教学内容联结更加紧密;最后,研究总体上为翻转课堂更符合深度学习的理念提供了证据,为课堂教学的转型提供参考。 展开更多

关键词 弗兰德斯互动分析系统 翻转课堂 语言分析 比较研究 课堂编码

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