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引导发现法在化学教学中的运用被引量：1: 1; 作者刘志清《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第2期22-25,共4页; 关键词引导发现法教学化学教学溶解能力硝酸钾化学概念平均质量碱式滴定管指示剂教学方法计算方法; 在线阅读下载PDF 职称材料

论引导发现法被引量：3: 2; 作者万莲美张佩珍 +1 位作者陈秋祥潘光博《课程．教材．教法》 1981年第3期76-81,共6页; 教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的种种关系;而引导与发现是这种种关系的最为一般、最为集中的表现。因此处理好引导和发现的关系,对处理好教与学的种种关系有极其重要的意义。引导发现法是以科学地处理引... 展开更多; 关键词引导发现法发现过程发现学习教学方法教学过程教师的主导作用论引导提高教学质量教学任务自我实现创造性; 在线阅读下载PDF 职称材料

谈幼儿园数学教学中的引导发现法被引量：1: 3; 作者莫源秋《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第6期46-48,共3页; 谈幼儿园数学教学中的引导发现法莫源秋一、什么是引导发现法幼儿园教学中的引导发现法是指，在教学过程中，教师不直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学内容的特点和幼儿认知的特点，引导幼儿通过直接操作、观察、讨论等途径，去探索、... 展开更多; 关键词数学教学幼儿园引导发现法发现过程动作要领教师引导数学教学方法教学过程数学教学法知其所以然; 在线阅读下载PDF 职称材料

教学方法的选择:从主体需要维度的“另类”思考与实践启示被引量：17: 4; 作者张立昌《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第1期34-37,共4页; 现实中,教学价值缺失和意义贫困的种种表现,根源于教师课堂教学方法选择上对主体需要的漠视和遗忘以及对主体需要满足和引导上的不足。基于教育具有个体需要满足的功能的命题,教学方法可以认为是尊重、引导、促进和增强教师和学生主体... 展开更多; 关键词教学方法选择主体需要框架讲授法讨论法引导—发现法; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论教学方法的选择被引量：1: 5; 作者王月玲《教学与管理（中学版）》 1992年第1期20-21,共2页; 教学改革越是深入,越要讲究教学方法。南宋时期朱熹说过:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以,对一个教师来说,要上好课,不仅要深入钻研教材,而且更要注意教学方法的选择和推敲。正是基于以上原因,我省的教... 展开更多; 关键词教学方法英语快速阅读教学改革引导发现法南宋时期二字电影教学教学任务以学教改实验; 在线阅读下载PDF 职称材料

澳大利亚生物学教学法专家Meyer博士在京讲学活动介绍: 6; 《生物学教学》 1983年第4期23-23,7,共2页; Meyer博士应中央教育部的邀请,以北京教育学院生物教研室教学法顾问的名义,于今年3月3日至24日在京作了为期三周的讲学。 Meyer博士的讲学,以“如何培训中学在职生物学教师”为中心,具体介绍了澳大利亚中学生物学教学及师资培训情况,同... 展开更多; 关键词生物学教学 MEYER 中学教育生物学课程师资培训北京教育学院生物课讲学活动京作引导发现法; 在线阅读下载PDF 职称材料

如何认识和具体操作目标教学: 7; 作者武绍华《教学与管理（中学版）》 1996年第3期16-17,共2页; 一、目标教学是实施素质教育的有效手段目前课堂教学的弊端主要表现在:重讲轻练、重程式轻灵活、重主导轻主体、重少数轻多数、重知识轻能力、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素。所有这些不利于教学效率的提高,不利于学生个体的... 展开更多; 关键词目标教学法课堂教学教学目标具体操作非智力因素发生认识论情境教学法引导发现法愉快教学法思维训练; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名引导发现法在化学教学中的运用被引量：1: 1; 作者刘志清; 机构河南濮阳教育学院; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 1999年第2期22-25,共4页; 关键词引导发现法教学化学教学溶解能力硝酸钾化学概念平均质量碱式滴定管指示剂教学方法计算方法; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论引导发现法被引量：3: 2; 作者万莲美张佩珍陈秋祥潘光博; 出处《课程．教材．教法》 1981年第3期76-81,共6页; 文摘教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的种种关系;而引导与发现是这种种关系的最为一般、最为集中的表现。因此处理好引导和发现的关系,对处理好教与学的种种关系有极其重要的意义。引导发现法是以科学地处理引导和发现的关系为主要目的的。从理论和实践的结合上去探索这种教学方法,对我们进一步认识教学过程,总结教学原则和教学方法,提高教学质量,是很重要的。; 关键词引导发现法发现过程发现学习教学方法教学过程教师的主导作用论引导提高教学质量教学任务自我实现创造性; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名谈幼儿园数学教学中的引导发现法被引量：1: 3; 作者莫源秋; 机构广西幼儿师范学校; 出处《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第6期46-48,共3页; 文摘谈幼儿园数学教学中的引导发现法莫源秋一、什么是引导发现法幼儿园教学中的引导发现法是指，在教学过程中，教师不直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学内容的特点和幼儿认知的特点，引导幼儿通过直接操作、观察、讨论等途径，去探索、去发现知识的教学方法。它是教师的引...; 关键词数学教学幼儿园引导发现法发现过程动作要领教师引导数学教学方法教学过程数学教学法知其所以然; 分类号 G613.4 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教学方法的选择:从主体需要维度的“另类”思考与实践启示被引量：17: 4; 作者张立昌; 机构陕西师范大学教育科学学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第1期34-37,共4页; 基金全国教育科学"十五"规划教育部重点项目批准号:DHA010252。; 文摘现实中,教学价值缺失和意义贫困的种种表现,根源于教师课堂教学方法选择上对主体需要的漠视和遗忘以及对主体需要满足和引导上的不足。基于教育具有个体需要满足的功能的命题,教学方法可以认为是尊重、引导、促进和增强教师和学生主体需要满意度的教与学的方式。因此,课堂教学中,教学方法的选择和选用应从师生主体需要的维度进行考虑。; 关键词教学方法选择主体需要框架讲授法讨论法引导—发现法; Keywords selection of teaching methods framework of subject need method of instruction method of discussion method of guiding - discovering; 分类号 G424 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论教学方法的选择被引量：1: 5; 作者王月玲; 机构山西省教研室; 出处《教学与管理（中学版）》 1992年第1期20-21,共2页; 文摘教学改革越是深入,越要讲究教学方法。南宋时期朱熹说过:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以,对一个教师来说,要上好课,不仅要深入钻研教材,而且更要注意教学方法的选择和推敲。正是基于以上原因,我省的教学法改革工作才在不同范围,不同层次开展起来。如:引进国外的“引导发现法”;国家级教改实验项目,三算教学法;省级教改实验项目“读、议、练、讲单元教学法”;“英语快速阅读能力培养”等。还有一些教师根据自己实践总结出的教法,如“观察——阅读——讲议——练习”;“速密兼施教法”;“十二字物理教学法阅读教材,引导自学,发现知识”;“读、议、练三段式教学法”等。; 关键词教学方法英语快速阅读教学改革引导发现法南宋时期二字电影教学教学任务以学教改实验; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名澳大利亚生物学教学法专家Meyer博士在京讲学活动介绍: 6; 机构北京教育学院生物教研室; 出处《生物学教学》 1983年第4期23-23,7,共2页; 文摘 Meyer博士应中央教育部的邀请,以北京教育学院生物教研室教学法顾问的名义,于今年3月3日至24日在京作了为期三周的讲学。 Meyer博士的讲学,以“如何培训中学在职生物学教师”为中心,具体介绍了澳大利亚中学生物学教学及师资培训情况,同时也涉及到英国、美国、苏联、肯尼亚、垣桑尼亚和乌干达等国家生物学教改情况,归纳起来共分9个专题:一些国家中学教育情况和生物学课程的设置;; 关键词生物学教学 MEYER 中学教育生物学课程师资培训北京教育学院生物课讲学活动京作引导发现法; 分类号 G6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名如何认识和具体操作目标教学: 7; 作者武绍华; 机构江苏省盐城市龙冈镇中学; 出处《教学与管理（中学版）》 1996年第3期16-17,共2页; 文摘一、目标教学是实施素质教育的有效手段目前课堂教学的弊端主要表现在:重讲轻练、重程式轻灵活、重主导轻主体、重少数轻多数、重知识轻能力、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素。所有这些不利于教学效率的提高,不利于学生个体的全面发展。因此课堂教学应倡导目标教学法,实现四个转变:由封闭式向开放式转变;由说教式向启发式转变;由保姆式向指导式转变;由管束式向民主式转变。目标教学法集目前四大教学法,即自学辅导法、情境教学法、引导发现法、愉快教学法优点于一身;提倡两个“三为主”。就课堂教学整体目的而言:教师主导、学生主体、思维训练和语言表达主线;就学习主体而言:学生为主、自学为主、练习为主。目标教学加强学生自我认识、自我评价的过程,充分发挥学生的天赋和创造才能,减轻学生课业负担,提高教学效率。实施目标教学的依据是:(1)皮亚杰的发生认识论和布卢姆的掌握学习的思想;(2)心理学家的公认:智力不表现在知识、技能、熟巧本身,而是表现在获得这些具体活动的动态上;(3); 关键词目标教学法课堂教学教学目标具体操作非智力因素发生认识论情境教学法引导发现法愉快教学法思维训练; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	引导发现法在化学教学中的运用	刘志清	《化学教学》 CAS 北大核心	1999	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论引导发现法	万莲美张佩珍陈秋祥潘光博	《课程．教材．教法》	1981	3	在线阅读下载PDF 职称材料
3	谈幼儿园数学教学中的引导发现法	莫源秋	《学前教育研究》 CSSCI 北大核心	1995	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	教学方法的选择:从主体需要维度的“另类”思考与实践启示	张立昌	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2006	17	在线阅读下载PDF 职称材料
5	试论教学方法的选择	王月玲	《教学与管理（中学版）》	1992	1	在线阅读下载PDF 职称材料
6	澳大利亚生物学教学法专家Meyer博士在京讲学活动介绍		《生物学教学》	1983	0	在线阅读下载PDF 职称材料
7	如何认识和具体操作目标教学	武绍华	《教学与管理（中学版）》	1996	0	在线阅读下载PDF 职称材料