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寻证多媒体学习的自我解释效应
1
作者
杨翠蓉
蒋安琪
陈卫东
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2021年第2期58-67,共10页
自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、...
自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、学习任务与学生特点,即体现教学适合性。在此基础上,选取多媒体环境简约多图资源进行实证研究,研究证实引发自我解释比教学解释更能促进多媒体图形学习,产生自我解释效应。多媒体学习资源中引发自我解释策略的设计应依据教学适合观,对于低学业水平学生的程序性知识学习,宜同时呈现多图与采用缺损弥补策略,以减轻学生认知负荷,促进他们深层建构学习。
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关键词
多媒体学习
自我
解释
效应
引发自我解释策略
教学适合性
图形资源
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题名
寻证多媒体学习的自我解释效应
1
作者
杨翠蓉
蒋安琪
陈卫东
机构
苏州科技大学教育学院
苏州大学教育学院
苏州科技大学艺术学院
出处
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2021年第2期58-67,共10页
基金
教育部人文社会科学课题一般项目“智能导学系统具身动态资源的学习作用及机制”(项目编号:19A10332020)
江苏省教育科学规划课题重点项目“具身认知视阈下智能导学系统的学习资源对学生学习影响的研究”(项目编号:B-b/2018/01/37)
江苏省教育科学规划课题重点项目“智慧教室支持下的混合式教学模式创新与实践研究”(项目编号:B-b/2018/01/60)的阶段性研究成果。
文摘
自我解释效应指运用引发自我解释策略促进学生多媒体学习的效应。不过多媒体学习并不总是产生自我解释效应,总结已有多媒体环境中样例、教育游戏、动画、视频与图形学习的引发自我解释策略研究,发现自我解释效应的产生需考虑学习资源、学习任务与学生特点,即体现教学适合性。在此基础上,选取多媒体环境简约多图资源进行实证研究,研究证实引发自我解释比教学解释更能促进多媒体图形学习,产生自我解释效应。多媒体学习资源中引发自我解释策略的设计应依据教学适合观,对于低学业水平学生的程序性知识学习,宜同时呈现多图与采用缺损弥补策略,以减轻学生认知负荷,促进他们深层建构学习。
关键词
多媒体学习
自我
解释
效应
引发自我解释策略
教学适合性
图形资源
Keywords
multi-media learning
self-explanation effect
prompted self-explanation
instructional fit
diagram resource
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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被引量
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1
寻证多媒体学习的自我解释效应
杨翠蓉
蒋安琪
陈卫东
《苏州大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2021
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