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题名试论小学数学课堂教学中创设问题情境的有效策略
被引量：43
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作者
郭成
陈红
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机构
西南师范大学教育学系
西南师范大学心理学系
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
1999年第9期48-52,共5页
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关键词
创设问题情境
小学数学
课堂教学
认知结构
情境的创设
程序性知识
异分母分数加减法
小学生
策略性知识
数学知识结构
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教材的合理改造
被引量：5
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作者
刘兆伟
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机构
江苏高邮实验小学东校区
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第2期54-55,共2页
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文摘
随着课程改革的不断推进,不少教师已经不再拘泥于教教材,而是尝试创造性地使用教材。但不少教师在改造教材时,由于缺乏对教材的深入解读,以致出现目标定位不当、逻辑顺序混乱、价值认识偏差等问题。笔者认为,在改造教材时,应深入解读教材,充分把握数学学科本质、学生认知及心理发展规律,以保证其合理性与有效性。下面结合苏教版数学教材中的一些例子,谈谈笔者的一些认识。一、在知识脱节处衔接数学知识具有完整的结构和严密的体系,学生对数学知识的认识是一个螺旋上升的过程。教材在编排时,理应考虑数学知识之间的联系,努力实现前后知识之间的无缝对接。
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关键词
小学数学教材
长方形
同分母分数
异分母分数
数学知识
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名四则计算和混合运算总复习例题设计
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作者
梁太花
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机构
太谷实验小学
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出处
《教学与管理（中学版）》
1993年第2期46-47,共2页
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文摘
通过组织学生进行四则计算和混合运算的总复习,既可帮助学生系统地整理小学阶段所学的计算部分的知识,又可培养学生合理、灵活的计算能力。在四则计算和混合运算的教学中,教师要注重对学生进行思维方式的输入,使学生逐步形成思维定势。在总复习中的教学中,教师更不能忽视对学生进行思维能力的培养,这就是我在设计例题时总的指导思想。一、整数、小数和分数的四则计算例1.口算,并说出各个算式的意义: 2500+7500 3010-1010 3×17 87÷3 3.46+0.6 12.02-2.02 0.8×1.
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关键词
混合运算
总复习
计算能力
计算法则
思维能力
乘除法
小数的
乘法交换律
加法交换律
异分母分数
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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