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基于思维发展的数学开放题教学与评价研究
被引量：
4
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作者
李海东
杨传冈
《中小学教师培训》
2018年第10期58-61,共4页
学生解决开放题综合运用数学知识的情况,能有效反映他们的数学思维水平。教师要精心组织数学开放题的教学和评价活动。教学时,教师要精心设计恰当的数学活动,引导学生在观察、实验、猜测、推理、交流和反思中感悟开放题知识的形成和应...
学生解决开放题综合运用数学知识的情况,能有效反映他们的数学思维水平。教师要精心组织数学开放题的教学和评价活动。教学时,教师要精心设计恰当的数学活动,引导学生在观察、实验、猜测、推理、交流和反思中感悟开放题知识的形成和应用过程;评价时,教师要结合开放题所在领域的特点,有的放矢地评价学生的数学思维层次,以便促进教师改进教学,激励学生进一步学习开放题。
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关键词
开放
题
教学
开放题评价
知识形成
知识应用
四个领域
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职称材料
题名
基于思维发展的数学开放题教学与评价研究
被引量：
4
1
作者
李海东
杨传冈
机构
泰兴市南沙小学
盐城市第二小学
出处
《中小学教师培训》
2018年第10期58-61,共4页
基金
2014年度全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"数学开放题学习对小学生思维发展影响的评测研究"(课题编号:DHA140327)
文摘
学生解决开放题综合运用数学知识的情况,能有效反映他们的数学思维水平。教师要精心组织数学开放题的教学和评价活动。教学时,教师要精心设计恰当的数学活动,引导学生在观察、实验、猜测、推理、交流和反思中感悟开放题知识的形成和应用过程;评价时,教师要结合开放题所在领域的特点,有的放矢地评价学生的数学思维层次,以便促进教师改进教学,激励学生进一步学习开放题。
关键词
开放
题
教学
开放题评价
知识形成
知识应用
四个领域
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
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1
基于思维发展的数学开放题教学与评价研究
李海东
杨传冈
《中小学教师培训》
2018
4
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