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挖掘开放元素促进深度学习--以苏教版一下“元、角、分”教学为例
被引量：
1
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作者
仲崇恒
杨传冈
《江苏教育》
2018年第89期11-13,16,共4页
最有效的开放题教学是将其与常态课堂融合,以开放的教促进开放的学。低年级数学课堂也能实现开放题教学。挖掘知识背后的知识,组织学习需要的活动,精选巩固练习的素材,让学生置身于情境丰富、活动多样、策略多元、答案不定的学习过程之...
最有效的开放题教学是将其与常态课堂融合,以开放的教促进开放的学。低年级数学课堂也能实现开放题教学。挖掘知识背后的知识,组织学习需要的活动,精选巩固练习的素材,让学生置身于情境丰富、活动多样、策略多元、答案不定的学习过程之中,能提升学生数学学习的幸福指数,促进其深度学习。
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关键词
开放
题教学
元、角、分
常态课堂
开放元素
深度学习
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题名
挖掘开放元素促进深度学习--以苏教版一下“元、角、分”教学为例
被引量：
1
1
作者
仲崇恒
杨传冈
机构
江苏省昆山市玉峰实验学校教科室
江苏省盐城市第二小学
出处
《江苏教育》
2018年第89期11-13,16,共4页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“数学开放题融入小学常态课堂的研究”阶段性研究成果,课题编号:B-a/2016/02/14
文摘
最有效的开放题教学是将其与常态课堂融合,以开放的教促进开放的学。低年级数学课堂也能实现开放题教学。挖掘知识背后的知识,组织学习需要的活动,精选巩固练习的素材,让学生置身于情境丰富、活动多样、策略多元、答案不定的学习过程之中,能提升学生数学学习的幸福指数,促进其深度学习。
关键词
开放
题教学
元、角、分
常态课堂
开放元素
深度学习
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
挖掘开放元素促进深度学习--以苏教版一下“元、角、分”教学为例
仲崇恒
杨传冈
《江苏教育》
2018
1
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