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论研究性学习中指导学生开发课程资源的策略 被引量：1
1
作者 庞春虎 黄战平 肖志英 《教育与职业》 北大核心 2009年第21期166-168,共3页
文章针对研究性学习过程中所需要的课程资源的特性,即广泛性、生成性、多质性进行了论证,并指出了教师在指导学生开发课程资源时的策略与原则,即多角度、多层次开发课程资源,实现课程资源的综合利用,鼓励学生发掘日常学习生活中的课程资... 文章针对研究性学习过程中所需要的课程资源的特性,即广泛性、生成性、多质性进行了论证,并指出了教师在指导学生开发课程资源时的策略与原则,即多角度、多层次开发课程资源,实现课程资源的综合利用,鼓励学生发掘日常学习生活中的课程资源,以及从课程中发掘研究性学习课程资源,同时注意合理开发利用课程资源,避免课程资源的滥用。 展开更多
关键词 研究性学习 课程资源开发 指导策略
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例谈语文课程资源的开发与利用
2
作者 朱庆国 《语文建设》 北大核心 2020年第21期38-41,共4页
全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,亟须发挥处于教与学终端的课程资源开发及实施的突出作用。长期以来,我们过于强调课程专家对课程资源的上位建设,其实一线教师才是落实课程建设的主体。当前,随着课程与教学改革的不断推进,客观... 全面深化课程改革,落实立德树人根本任务,亟须发挥处于教与学终端的课程资源开发及实施的突出作用。长期以来,我们过于强调课程专家对课程资源的上位建设,其实一线教师才是落实课程建设的主体。当前,随着课程与教学改革的不断推进,客观上要求教师必须由课程的执行者转变为课程的参与者、开发者。教师要根据教学实际需要,创造性地开发并合理利用各种课程资源,以不断丰富教学内容,激发教学活力。语文教师开发课程资源需要指向什么?开发什么样的语文课程资源?怎样开发课程资源?又如何实施教学?对这一系列问题的思考和落实,是每位语文教师在教学与研究中必须直面的重要而紧迫的课题。 展开更多
关键词 课程与教学改革 课程资源开发 语文课程资源 一线教师 立德树人 开发课程资源 课程专家 开发者
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开发民族传统体育项目 丰富高校体育课程资源 被引量：60
3
作者 郭赤环 赵建林 《成都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第1期127-128,共2页
我国少数民族的传统体育文化是中华民族源远流长文化的重要组成部分,少数民族优秀传统体育丰富多彩,形式活泼,风格独特,有着丰厚的民族文化底蕴具有巨大的开发价值。文章就西部地区学校开展少数民族优秀传统体育与高校体育改革和体育课... 我国少数民族的传统体育文化是中华民族源远流长文化的重要组成部分,少数民族优秀传统体育丰富多彩,形式活泼,风格独特,有着丰厚的民族文化底蕴具有巨大的开发价值。文章就西部地区学校开展少数民族优秀传统体育与高校体育改革和体育课程资源利用、开发问题进行探讨。 展开更多
关键词 西部高校体育 少数民族传统体育 体育课程资源开发
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课程资源开发的困境与对策 被引量：15
4
作者 张春利 李立群 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第5期283-285,共3页
教学中所利用的资源总和就是课程资源。学校课程资源的开发状况制约着课程改革的实效。当前,课程资源的开发还存在着课程资源理解缺失、人力资源匮乏、评价理念滞后和缺乏制度保障等问题。因此,课程资源的有效开发需要采取提高教师开发... 教学中所利用的资源总和就是课程资源。学校课程资源的开发状况制约着课程改革的实效。当前,课程资源的开发还存在着课程资源理解缺失、人力资源匮乏、评价理念滞后和缺乏制度保障等问题。因此,课程资源的有效开发需要采取提高教师开发课程资源的意识与能力,扩大课程资源开发的范围和内容,转变课程开发的理念,提供制度、资金等便利条件。 展开更多
关键词 课程资源开发 课程资源意识 困境与对策
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中美两国初中数学课程资源开发的比较研究 被引量：6
5
作者 夏惠贤 牛德军 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第1期54-59,47,共7页
中美两国在初中数学课程资源的开发上差异显著。本文通过对中美两国在国家、地方和学校三个层面上初中数学课程资源开发的比较研究,探讨了中美两国在课程资源开发上的异同点,对我国初中数学课程资源的开发提出了若干建议。
关键词 课程资源开发 初中数学 中美比较
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主题活动课程资源开发的实践路径和策略 被引量：30
6
作者 庄春梅 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期61-64,共4页
主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,实践中我们灵活运用对应选择、整合利用、合理转化、有机生成等策略探寻主题活动课程资源开发的路径,充分挖掘各类教育资源,使主题内容本土化,使学习资源低成本高效益,使幼儿学习方式多元化,从而切... 主题活动课程是当前幼儿园的主导课程,实践中我们灵活运用对应选择、整合利用、合理转化、有机生成等策略探寻主题活动课程资源开发的路径,充分挖掘各类教育资源,使主题内容本土化,使学习资源低成本高效益,使幼儿学习方式多元化,从而切实提高了幼儿园课程建设和课程实施水平。 展开更多
关键词 主题活动课程 课程资源 课程资源开发
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论综合实践活动课程资源开发的博物馆场域 被引量：5
7
作者 王乐 刘春香 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2014年第3期40-44,共5页
随着课程改革的进一步深化,一方面综合实践活动课程的地位得到确认,另一方面校外课程资源的开发价值被广泛认可,而前者恰恰提供了学校挖掘社会资源的有效平台。综合实践活动的课程理念和课程价值要求资源场域的开放性和生活性,与博物馆... 随着课程改革的进一步深化,一方面综合实践活动课程的地位得到确认,另一方面校外课程资源的开发价值被广泛认可,而前者恰恰提供了学校挖掘社会资源的有效平台。综合实践活动的课程理念和课程价值要求资源场域的开放性和生活性,与博物馆的教育功能和学习属性存在较高的适切性,因此,两者存在课程合作的可能。根据泰勒对课程资源的四类划分,博物馆场域内,综合实践活动课程可以从四个方面进行资源开发,即主题的设计、对象的课程化加工、活动方式的选择和课程评价的实施。 展开更多
关键词 综合实践活动 课程资源开发 博物馆
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学科课程资源开发的三个视角及其理性分析 被引量：12
8
作者 苏尚锋 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第6期3-8,共6页
学科课程资源具有消费与生产一体的属性。学科课程资源的系统化开发是伴随学科课程实施过程的资源累积增长，体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发，充分体现了... 学科课程资源具有消费与生产一体的属性。学科课程资源的系统化开发是伴随学科课程实施过程的资源累积增长，体现出课程改革自身系统再生产与完善的机制性功能。学科课程资源的校本化开发包括校内资源的自主开发和二度开发，充分体现了学科课程资源开发与学生学习、教学实践、潜在资源、学校价值、课程管理、教学主体的紧密关联。学科课程资源的网络化开发重在课程资源应用平台的建设与利用，将教师、学生等最生动的课程资源进行跨时空的整合，促进学科教育的模式创新和课堂优化。应该充分认识学科课程资源开发活动所处的市场经济、信息社会等的外部环境影响，警惕课程资源中的层级化与符号暴力现象，充分发掘学科课程资源校本化开发的独特价值。 展开更多
关键词 学科课程资源 课程资源开发
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简论中学体育校本课程内容资源开发 被引量：7
9
作者 文兰佃 李树怡 《首都体育学院学报》 2008年第3期104-108,共5页
体育校本课程内容资源是体育校本课程内容资源开发的核心。不同的体育校本课程内容资源具有不同的体育校本课程内容资源开发界说。本文从哲学视角着重对体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析,以及从狭义的视角对体育校本课程内... 体育校本课程内容资源是体育校本课程内容资源开发的核心。不同的体育校本课程内容资源具有不同的体育校本课程内容资源开发界说。本文从哲学视角着重对体育校本课程内容资源开发的价值层面进行分析,以及从狭义的视角对体育校本课程内容资源开发范畴方面加以审视与探讨了中学体育校本课程内容资源的合理构建问题,特别在体育校本课程内容资源开发理念问题和教材化问题上,以期为体育校本课程内容资源开发提供理论意义和实践价值。 展开更多
关键词 体育校本课程内容资源开发 价值 范畴 教材化
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职业技术教育主题式课程资源开发的技术支撑 被引量：2
10
作者 张家琼 朱德全 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第10期102-106,共5页
主题式课程资源开发是融合教育视域下的有序性与探究性活动。基于视域融合、学科融合、时空融合的主题式课程资源开发派生出单元主题、综合主题以及项目主题等范式。职业取向的主题式课程资源开发需经历职业主题需求分析、职业主题设计... 主题式课程资源开发是融合教育视域下的有序性与探究性活动。基于视域融合、学科融合、时空融合的主题式课程资源开发派生出单元主题、综合主题以及项目主题等范式。职业取向的主题式课程资源开发需经历职业主题需求分析、职业主题设计、职业主题关键词分解以及职业主题结构化的渐变路线。以网站形式呈现结构化主题课程资源是职业取向的主题式课程资源开发的技术核心。 展开更多
关键词 主题式 课程资源开发 技术 职业技术教育
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高等学校双休日体育公选课课程资源开发及教考创新 被引量：3
11
作者 金海燕 刘江丽 《山东体育学院学报》 北大核心 2007年第5期113-115,共3页
从我国高校体育教育现状出发,针对双休日这一特殊的时空环境进行需求性、社会性及其实践性研究;结合公选课这一新的挂牌模式进行课程资源开发以及选教、选项、选考、选择健康教育的探索,在"更新观念、开发课程、突破教法、创新考核... 从我国高校体育教育现状出发,针对双休日这一特殊的时空环境进行需求性、社会性及其实践性研究;结合公选课这一新的挂牌模式进行课程资源开发以及选教、选项、选考、选择健康教育的探索,在"更新观念、开发课程、突破教法、创新考核"的过程中,"健身向健康思路转移;专项课向俱乐部型迈进;启发式向参与式、向人性化考核"方向发展,把双休日体育公选课推向教学改革的繁荣市场,成为优化教学,创新"体育与健康"思路的重要课型。 展开更多
关键词 体育公选课 课程资源开发 教考创新与实践 双休日 高校
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城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合研究 被引量：2
12
作者 张瑞 朱德全 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期86-90,共5页
信息技术给职业教育课程资源开发带来了新的变革,二者的整合是城乡统筹背景下职业教育课程发展的必然选择。职业教育课程资源开发与信息技术整合并不是浅层次、单方面的混合,而是深层次、全方位的融合,整合的范畴包括"空间结构&qu... 信息技术给职业教育课程资源开发带来了新的变革,二者的整合是城乡统筹背景下职业教育课程发展的必然选择。职业教育课程资源开发与信息技术整合并不是浅层次、单方面的混合,而是深层次、全方位的融合,整合的范畴包括"空间结构"整合和"时间结构"整合,体现了在空间上的静态性和结构性、时间上的动态性和过程性。为确保城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合的顺利实施,探索性地提出了优化契合点、巩固支撑点、搭建共享点和登上制高点四项实践策略。 展开更多
关键词 城乡统筹 职业教育 课程资源开发 信息技术 整合
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专题探究性教学课程资源开发的意义及路径 被引量：12
13
作者 唐亚娟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第5期46-48,共3页
专题探究性教学有助于激发学生进行自主探究,促成学生分工合作,培养学生的信息素养,激活学生的思维能力。专题探究性教学课程资源开发的主要路径包括:发挥教师的引导作用,整合教材资源信息,引导课堂资源发掘,用心搜集生活资源,有序开发... 专题探究性教学有助于激发学生进行自主探究,促成学生分工合作,培养学生的信息素养,激活学生的思维能力。专题探究性教学课程资源开发的主要路径包括:发挥教师的引导作用,整合教材资源信息,引导课堂资源发掘,用心搜集生活资源,有序开发网络资源。 展开更多
关键词 专题探究性教学 课程资源开发 教材资源 课堂资源 网络资源
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西部一乡镇中小学课程资源开发的调查研究 被引量：7
14
作者 黄晓玲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第4期80-86,共7页
乡村学校开发所在社区课程资源是在落后条件挑战下课程改革的必行之道。调查显示乡村虽有丰富的课程资源，并且学生也有一定需求，教师也已有意无意利用，但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面，同时也存在教师课程意识淡薄、... 乡村学校开发所在社区课程资源是在落后条件挑战下课程改革的必行之道。调查显示乡村虽有丰富的课程资源，并且学生也有一定需求，教师也已有意无意利用，但以“学校”为主体的开发还没有上升到意识层面，同时也存在教师课程意识淡薄、已有开发方式单一、制约条件较多、学校与社区联系少等问题。为此，校长增强课程意识，教师提高自身素质，创新课程资源开发方式，改善学校办学条件，加强学校与社区的交流和合作，是乡村学校开发社区课程资源的应有之举。 展开更多
关键词 西部地区 乡镇中小学 课程资源开发 调查研究 课程改革
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论课程资源开发的价值取向——一种生态学视角 被引量：11
15
作者 罗儒国 《当代教育科学》 北大核心 2003年第19期19-21,共3页
课程资源开发是开发者在一定的价值理念引导下进行的化自在之物为为我之物,将自在价值转化为自为价值的动态过程,它是一种人为的、为人的教育实践活动。生态价值观是一种有机、整体、民主、平等、批判、互动的价值观,符合时代发展的要求... 课程资源开发是开发者在一定的价值理念引导下进行的化自在之物为为我之物,将自在价值转化为自为价值的动态过程,它是一种人为的、为人的教育实践活动。生态价值观是一种有机、整体、民主、平等、批判、互动的价值观,符合时代发展的要求,它作为课程资源开发的价值取向有其合理性。生态价值观为课程资源开发提了全新的视野,并要求课程资源开发遵循相应的伦理原则。 展开更多
关键词 课程资源开发 价值取向 生态价值观 伦理原则 课程改革 基础教育
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家长资源校本课程开发研究 被引量：7
16
作者 杜文军 高梦馨 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第29期44-46,共3页
家长资源的开发能够丰富校本课程资源,实现家校合作育人。目前,家长校本课程资源开发存在理论研究滞后、实践指导力不足,学校、家长认识不足,教师开发能力不够等问题。促进家长资源校本课程的开发,应从开发观念、开发能力、开发过程、... 家长资源的开发能够丰富校本课程资源,实现家校合作育人。目前,家长校本课程资源开发存在理论研究滞后、实践指导力不足,学校、家长认识不足,教师开发能力不够等问题。促进家长资源校本课程的开发,应从开发观念、开发能力、开发过程、评价机制等方面进行努力。 展开更多
关键词 家长资源校本课程开发 开发观 社会观 氛围 资源库 评价机制
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技术课程资源的开发与利用:仪器剖析 被引量：1
17
作者 杨国海 张增常 《当代教育科学》 北大核心 2012年第10期19-22,共4页
仪器剖析是通过解剖仪器而进行技术学习的一种学习方式,是技术课程资源开发与利用的一种有效途径,仪器剖析的内容和程序是:主要功能、基本结构、科学原理、技术原理、技术创新、思维拓展。
关键词 技术教育 课程资源开发与利用 仪器剖析
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中小学劳动教育课程资源开发的三维审视 被引量：13
18
作者 陈俊珂 陈凡凡 《教学与管理》 2022年第12期1-5,共5页
劳动教育课程的实施是实现劳动教育目标的重要途径,劳动教育课程资源的开发必须有助于劳动教育课程目标的实现。适应学生发展的需要,形成区域特色的劳动教育校本课程,体现劳动教育课程的实践性,实现课程资源共享是中小学劳动教育课程资... 劳动教育课程的实施是实现劳动教育目标的重要途径,劳动教育课程资源的开发必须有助于劳动教育课程目标的实现。适应学生发展的需要,形成区域特色的劳动教育校本课程,体现劳动教育课程的实践性,实现课程资源共享是中小学劳动教育课程资源开发的应然目标;有利于中小学课程发展的各种校内外资源都可以成为学校劳动教育课程资源;劳动教育课程资源的开发需要学校组织教师参加劳动教育培训,教师提高自身的劳动教育课程资源开发意识和能力,各学科教师在课堂教学中渗透劳动教育因素,创造性地开发劳动教育校本课程,家校合作挖掘家庭劳动教育课程资源。多方协同努力,实现劳动教育课程的目标。 展开更多
关键词 中小学劳动教育 课程资源开发 校本课程 育人目标
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课程资源开发与利用的策略 被引量：7
19
作者 李嘉骏 《当代教育科学》 北大核心 2009年第20期59-60,共2页
随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发利用的重要力量。开发课程资源的途径应是多种多样的。例如，拓展课程的知识是一种开发，挖掘潜藏在课程的内在信息也是一种开发。教师创... 随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发利用的重要力量。开发课程资源的途径应是多种多样的。例如，拓展课程的知识是一种开发，挖掘潜藏在课程的内在信息也是一种开发。教师创造性地使用教材是一种开发．学生能动地学习也是一种开发。作为学校、教师而言，应努力做到以下几点： 展开更多
关键词 课程资源开发与利用 资源开发利用 拓展课程 课程观 教师 学校 学习 学生
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古诗词教学生活化策略与课程资源开发 被引量：7
20
作者 汤振纲 《语文建设》 北大核心 2021年第21期37-41,共5页
要让古诗词真正成为学生精神生活的重要组成部分,必须研讨古诗词教学生活化的内涵,总结古诗词教学生活化的策略,注重开发古诗词教学生活化的课程资源,这也是在课程教学领域促使中国传统文化现代转型的现实诉求。
关键词 古诗词教学 生活化策略 课程资源开发
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