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题名双维视角下小学科学模型建构教学的探索与实践
被引量：4
- 1
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作者
史加祥
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机构
上海市金山区教育学院
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第20期42-46,共5页
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文摘
《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出,要重视学生科学思维的发展,培养学生模型理解和模型建构能力。这意味着需要从元建模知识和建模实践两个维度出发开展模型建构教学。基于此,通过调查学生元建模知识的表现与水平,梳理模型建构实践的要素与过程,提出一体双维设计的模型建构教学方法,强调问题情境的启发与元建模知识、建模实践的相互推动。在实践后明确:模型建构教学需注重培养学生元建模知识、引导构建不同层次与水平的模型,关注学生建模实践的持续性、过程性和迭代性。
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关键词
科学课程标准
模型建构
元建模知识
建模实践
双维一体
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分类号
G623.6
[文化科学—教育学]
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题名国外青少年科学建模能力的理论研究与实践探索
被引量：6
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作者
袁媛
朱宁波
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机构
河北师范大学物理学院
辽宁师范大学教育学院
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出处
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
2016年第1期26-32,25,共8页
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文摘
本文系统梳理了30年来国外青少年科学建模能力的理论研究与实践探索,包括科学建模能力的内涵和结构、测量与评价、影响因素、培养策略与模式等,分析了科学建模能力研究的趋势,并提出了未来研究中的几个重要方向,即科学建模能力的语义学研究、科学建模能力的认知科学研究以及基于聚合科技的科学建模能力的培养研究。
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关键词
青少年
科学建模能力
元建模知识
建模实践能力
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Keywords
teenager
scientific modeling competence
metamodeling knowledge
modeling practice ability
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分类号
G633.98
[文化科学—教育学]
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题名基于物联网的蔬菜高效栽培技术实践建模分析与研究
被引量：5
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作者
林佳福
邓稳桥
张艳
杨福强
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机构
长沙市蔬菜科学研究所
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出处
《辣椒杂志》
2018年第2期28-31,共4页
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文摘
蔬菜智能化高效栽培是提高蔬菜栽培经济效益,保障蔬菜安全健康的重要手段。通过建立蔬菜高效栽培物联网系统,实时地全程周期化比对来获取监测参数的大数据和样本的特征节点视频监视。提出了一种基于物联网的蔬菜高效栽培技术实践建模方法。通过对全程周期参数监测、特征节点视频监视、比对分析与关联提取及参数列表与规则约定等环节的控制,来建立蔬菜高效栽培控制的参数模型,并利用监测与控制设备的实时传感监测和过程控制参数比对产生智能专家系统,达到蔬菜智能化高效栽培的目的。本建模理论符合蔬菜高效栽培的智能化专家控制过程的理论和实践要求,具有潜在的经济效益和社会价值。
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关键词
物联网
蔬菜高效栽培
实践建模分析
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Keywords
Internet of things
Efficient cultivation of vegetables
Practice modeling analysis
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分类号
S63
[农业科学—蔬菜学]
S126
[农业科学—农业基础科学]
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题名融合元建模的初中科学建模能力的测评研究
被引量：3
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作者
祝钱
黄初
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机构
浙江大学教育学院
杭州市丁荷中学
杭州师范大学
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2023年第1期19-23,29,共6页
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文摘
传统科学建模能力的评测通常指向元建模和建模实践能力测评两个向度,但这也导致了“分而评之”困局的出现。而融合了元建模的科学建模能力测评,给上述困局的解决带来了新的思路。通过基于课标的评测框架确立,基于质性分析的评测指标建构,基于评分者一致性、内容水平效度的检验等环节,建构了初中科学建模能力评测工具。最后,围绕“直观-真实情境化教学、元建模教学的设计、建模评价标准的学习”等三方面进行了反思探讨。
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关键词
素养测评
科学建模
元认知
元建模
建模实践
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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