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“建模与模型”思维在学生探究实验与活动中的培养策略——以沪科版高中生物学必修教材为例
被引量：
5
1
作者
何孝祥
赵云龙
《生物学教学》
2021年第9期15-18,共4页
课程标准对“模型与建模”思维提出了要求,在生物学教材中主要通过系列学生探究实验与活动进行培养和落实。沪科版高中生物学必修两册教材中的学生探究实验与活动中,分别建构了物理模型、数学模型和计算机模型,教学过程中可从模型设计...
课程标准对“模型与建模”思维提出了要求,在生物学教材中主要通过系列学生探究实验与活动进行培养和落实。沪科版高中生物学必修两册教材中的学生探究实验与活动中,分别建构了物理模型、数学模型和计算机模型,教学过程中可从模型设计、模型建构、结果的呈现和表达等3个环节,有策略性和层次性地培养和发展学生“建模和模型”思维。
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关键词
核心素养
科学思维
建模与模型
沪科版高中生物学教材
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职称材料
题名
“建模与模型”思维在学生探究实验与活动中的培养策略——以沪科版高中生物学必修教材为例
被引量：
5
1
作者
何孝祥
赵云龙
机构
上海科学技术出版社
华东师范大学生命科学学院
出处
《生物学教学》
2021年第9期15-18,共4页
文摘
课程标准对“模型与建模”思维提出了要求,在生物学教材中主要通过系列学生探究实验与活动进行培养和落实。沪科版高中生物学必修两册教材中的学生探究实验与活动中,分别建构了物理模型、数学模型和计算机模型,教学过程中可从模型设计、模型建构、结果的呈现和表达等3个环节,有策略性和层次性地培养和发展学生“建模和模型”思维。
关键词
核心素养
科学思维
建模与模型
沪科版高中生物学教材
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“建模与模型”思维在学生探究实验与活动中的培养策略——以沪科版高中生物学必修教材为例
何孝祥
赵云龙
《生物学教学》
2021
5
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