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智慧教育之“为何”与“何为”——关于智能时代教育的表现性与建构性特征分析
被引量：
36
1
作者
黄荣怀
刘梦彧
+1 位作者
刘嘉豪
张定文
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第1期5-12,35,共9页
智慧教育作为教育信息化发展的高端形态,契合教育数字化转型的发展目标,已经成为各个国家教育期待发展的目标和全社会共同关注的话题。技术与教育的深度融合赋予了智慧教育全新的特征,体现为一个国家或区域智慧教育生态的表现性特征即...
智慧教育作为教育信息化发展的高端形态,契合教育数字化转型的发展目标,已经成为各个国家教育期待发展的目标和全社会共同关注的话题。技术与教育的深度融合赋予了智慧教育全新的特征,体现为一个国家或区域智慧教育生态的表现性特征即智慧教育的“发展目标”和智慧教育系统的建构性特征即智慧教育的“实践取径”,其中表现性特征应符合共识性、指向性和稳定性原则,具体表现为(1)以学生为中心的教学,(2)全面发展的学习评估,(3)泛在的智慧学习环境,(4)持续改进的教育文化,(5)教育包容与公平的坚守,这也是智慧教育的五个关键特征。建构性特征应符合操作性、阶段性和多样性原则,具体表现为(1)积极性学生社交社群建构,(2)教师发展的优先支持计划,(3)合乎科技伦理的技术应用,(4)可持续的教育改革规划,(5)有效的跨部门跨域协同,这也是智慧教育的五个辅助特征。
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关键词
智慧教育
数字化转型
表现
性
特征
建构性特征
教育信息化
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职称材料
教师教学行为设计的建构性特征
被引量：
2
2
作者
马会梅
《现代教育管理》
北大核心
2009年第3期69-71,共3页
教学具有建构性,建构性是教学的一个基本特征。而建构性教学行为的基本原则如下:教学要建构学生的认知结构;教学要建构学生的多元智力结构;教学要提供合适的学习支持;教学要促进学习的广泛迁移。另外,建构性教学行为设计的具体策略主要...
教学具有建构性,建构性是教学的一个基本特征。而建构性教学行为的基本原则如下:教学要建构学生的认知结构;教学要建构学生的多元智力结构;教学要提供合适的学习支持;教学要促进学习的广泛迁移。另外,建构性教学行为设计的具体策略主要有教学目标确定的融合性;教学内容组织的网络化;教学方法选择的启发式;教学环境创设的开放性;教学评价趋向的情境性。
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关键词
教师
教学行为
教学设计
建构性特征
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职称材料
题名
智慧教育之“为何”与“何为”——关于智能时代教育的表现性与建构性特征分析
被引量：
36
1
作者
黄荣怀
刘梦彧
刘嘉豪
张定文
机构
北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023年第1期5-12,35,共9页
基金
2020年度教育部科技发展资金项目“教育部教育信息化战略基地研究”(项目编号:2020CX05)。
文摘
智慧教育作为教育信息化发展的高端形态,契合教育数字化转型的发展目标,已经成为各个国家教育期待发展的目标和全社会共同关注的话题。技术与教育的深度融合赋予了智慧教育全新的特征,体现为一个国家或区域智慧教育生态的表现性特征即智慧教育的“发展目标”和智慧教育系统的建构性特征即智慧教育的“实践取径”,其中表现性特征应符合共识性、指向性和稳定性原则,具体表现为(1)以学生为中心的教学,(2)全面发展的学习评估,(3)泛在的智慧学习环境,(4)持续改进的教育文化,(5)教育包容与公平的坚守,这也是智慧教育的五个关键特征。建构性特征应符合操作性、阶段性和多样性原则,具体表现为(1)积极性学生社交社群建构,(2)教师发展的优先支持计划,(3)合乎科技伦理的技术应用,(4)可持续的教育改革规划,(5)有效的跨部门跨域协同,这也是智慧教育的五个辅助特征。
关键词
智慧教育
数字化转型
表现
性
特征
建构性特征
教育信息化
Keywords
Smart Education
Digital Transformation
Performative Features
Constructive Features
Educational Informatization
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教师教学行为设计的建构性特征
被引量：
2
2
作者
马会梅
机构
云南红河学院
出处
《现代教育管理》
北大核心
2009年第3期69-71,共3页
文摘
教学具有建构性,建构性是教学的一个基本特征。而建构性教学行为的基本原则如下:教学要建构学生的认知结构;教学要建构学生的多元智力结构;教学要提供合适的学习支持;教学要促进学习的广泛迁移。另外,建构性教学行为设计的具体策略主要有教学目标确定的融合性;教学内容组织的网络化;教学方法选择的启发式;教学环境创设的开放性;教学评价趋向的情境性。
关键词
教师
教学行为
教学设计
建构性特征
分类号
G421 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
智慧教育之“为何”与“何为”——关于智能时代教育的表现性与建构性特征分析
黄荣怀
刘梦彧
刘嘉豪
张定文
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2023
36
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职称材料
2
教师教学行为设计的建构性特征
马会梅
《现代教育管理》
北大核心
2009
2
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