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基于“建构式心理重演”的化学教学实施策略
1
作者
杨小祥
胥兰
赵宇思
《化学教学》
北大核心
2025年第2期34-38,共5页
理想的教学是让学生亲历探究过程,“心理重演”是个体模拟知识探索的路径,进而对问题进行深度理解和阐释的过程。通过对“建构式心理重演”核心机制的深入分析,从问题驱动、镜像赋型、证据推理、模型建构四个维度,阐述“建构式心理重演...
理想的教学是让学生亲历探究过程,“心理重演”是个体模拟知识探索的路径,进而对问题进行深度理解和阐释的过程。通过对“建构式心理重演”核心机制的深入分析,从问题驱动、镜像赋型、证据推理、模型建构四个维度,阐述“建构式心理重演”在教学实践中的实施策略,旨在通过不断的体验、实践与反思,重构学习样态,促进学生核心素养发展。
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关键词
建构式心理重演
核心机制
实施策略
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题名
基于“建构式心理重演”的化学教学实施策略
1
作者
杨小祥
胥兰
赵宇思
机构
江苏东台市教师发展中心
盐城市毓龙路实验学校
江苏东台市五烈镇广山中学
出处
《化学教学》
北大核心
2025年第2期34-38,共5页
基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“循证:指向核心素养进阶的中学化学‘建构式心理重演’课例研究”(课题编号:B-b/2024/03/362)
盐城市教育科学“十四五”规划重点课题“基于‘心理重演’的中学化学教学课例研究”(课题编号:2023-Z-001)研究成果。
文摘
理想的教学是让学生亲历探究过程,“心理重演”是个体模拟知识探索的路径,进而对问题进行深度理解和阐释的过程。通过对“建构式心理重演”核心机制的深入分析,从问题驱动、镜像赋型、证据推理、模型建构四个维度,阐述“建构式心理重演”在教学实践中的实施策略,旨在通过不断的体验、实践与反思,重构学习样态,促进学生核心素养发展。
关键词
建构式心理重演
核心机制
实施策略
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
基于“建构式心理重演”的化学教学实施策略
杨小祥
胥兰
赵宇思
《化学教学》
北大核心
2025
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