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品读
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《江苏教育》 2024年第25期2-2,共1页
在单元整体教学的视野中,语言教学具有双重教学目标:一是通过英语课程的学习发展学生语言能力与思维品质;二是培养学生正确的价值观,落实立德树人的根本任务。——单元整体教学是新课标所倡导的教学方式,也是广大一线教师正在采用或探... 在单元整体教学的视野中,语言教学具有双重教学目标:一是通过英语课程的学习发展学生语言能力与思维品质;二是培养学生正确的价值观,落实立德树人的根本任务。——单元整体教学是新课标所倡导的教学方式,也是广大一线教师正在采用或探索的教学方式。本书作者南京师范大学硕士生导师孙玲基于建构主义认识论、现代教学设计理论、系统功能语言学、课程与教学理论等理论视角。 展开更多
关键词 一线教师 课程与教学 立德树人 现代教学设计 建构主义认识论 单元整体教学 硕士生导师 新课标
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物理教学中激发学生反思的途径
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作者 龙军 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2006年第11期4-5,共2页
建构主义认识论认为,学习不是学生简单的“输入、储存”课本和教师提供的信息,而是主动地将原有经验和信息进行比对、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生在学习中完成这一主动建构的重要方式是学习反思。经过反思,当新的知... 建构主义认识论认为,学习不是学生简单的“输入、储存”课本和教师提供的信息,而是主动地将原有经验和信息进行比对、分析、批判、选择和重建知识结构的过程。学生在学习中完成这一主动建构的重要方式是学习反思。经过反思,当新的知识与其原有的知识结构和思维方式相符时,就被同化、吸收并储存,否则就会被排斥或经“修正”、“重组”后再吸收。因此,反思既是一种思维形式,更是一种学习习惯。那么,在教学中教师如何引领学生反思呢? 展开更多
关键词 中学 物理教学 建构主义认识论 激发 知识结构 学习反思 主动建构 思维方式
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