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任务群背景下写作应该分类并教
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6
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作者
荣维东
王浩
《中学语文教学》
北大核心
2022年第9期40-44,共5页
语文学习任务群背景下的写作教学具有情境性、整合性和多样性的特点。写作可分为“学习性写作”“应用性写作”“创意性写作”等类型,可按照各自的写作目的、文体规范和写作路径“分类并教”。具体实施策略有:基于学习任务群的需要,设...
语文学习任务群背景下的写作教学具有情境性、整合性和多样性的特点。写作可分为“学习性写作”“应用性写作”“创意性写作”等类型,可按照各自的写作目的、文体规范和写作路径“分类并教”。具体实施策略有:基于学习任务群的需要,设计不同类型的写作任务;按照不同的写作类型和规范,开展合乎其自身规律的写作教学;兼顾分类与融合原则,发挥写作学习的综合效益。
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任务群
写作
学习性
写作
应用性写作
创意性
写作
分类教学
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题名
任务群背景下写作应该分类并教
被引量：
6
1
作者
荣维东
王浩
机构
西南大学教师教育学院
西南大学附属中学
出处
《中学语文教学》
北大核心
2022年第9期40-44,共5页
基金
重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“大单元视域下的初中语文任务群教学研究”(编号:2021-00-281)阶段性研究成果之一。
文摘
语文学习任务群背景下的写作教学具有情境性、整合性和多样性的特点。写作可分为“学习性写作”“应用性写作”“创意性写作”等类型,可按照各自的写作目的、文体规范和写作路径“分类并教”。具体实施策略有:基于学习任务群的需要,设计不同类型的写作任务;按照不同的写作类型和规范,开展合乎其自身规律的写作教学;兼顾分类与融合原则,发挥写作学习的综合效益。
关键词
任务群
写作
学习性
写作
应用性写作
创意性
写作
分类教学
分类号
G633.34 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
任务群背景下写作应该分类并教
荣维东
王浩
《中学语文教学》
北大核心
2022
6
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